如何成为反思性外语教师

目前,反思性教师教育模式日益成为国际教师教育的主流,研究外语教师如何进行教学反思也成为热点。本文将针对反思性教学研究的意义、研究状况、教学原则、教学过程、对外语教学的启示以及如何成为一名反思性外语教师等问题进行介绍和讨论。     

在行动研究中反思:外语教师发展的重要途径

作为自我反思的一种方式,行动研究是近年来国内外外语教师教育研究中的热门话题.它鼓励教师对自己的课堂教学行为、教学过程和教学效果进行反思,通过反思和评价总结经验,改进教学.行动研究有效地解决了外语教学研究中理论与实践脱节的问题,是外语教师职业发展的重要途径.     

基于知识地图构建大学外语教师专业学习共同体

大学外语教师承载着外语知识传递与创新的双重任务,利用各种先进的手段、方式和方法来丰富大学外语教学团队的知识,对于提升大学外语的整体教学和科研水平具有举足轻重的意义.知识地图作为一种新型知识管理的工具,在收集、梳理和共享知识方面表现出了强大的潜力,已经引起教师教育界的重视,并开始应用于各类具体实践,以期引导教师知识发展方向,提升教师知识水平.学习共同体是一种团体性的知识建构方式,其高效性已经得到了理论和实践界的充分认可.随着信息技术的发展,特别是以知识地图为代表的网络知识管理技术的日趋完善,学习共同体与知识地图的结合构建了全新的知识建构和管理过程,展现出了巨大的优势.本文采用实证研究的方法,以知识地图和学习共同体的相关理论为依托,结合吉林大学外语教师专业学习共同体的个案,从基础理论、运作原理、优势分析、构建步骤和注意事项等几个方面,对基于知识地图构建大学外语教师专业学习共同体的理论和实践进行了相关研究.     

反思性教学:外语教师专业发展的必由之路

反思性教学是近年来在教学实践领域兴起的一种教学思潮。因其具有将“学会教学”与“学会学习”结合起来的实践合理性而受到教育界的广泛关注。本文阐述了反思性教学的内涵以及反思性教学对教师专业发展的意义与作用,分析了在外语教学中运用反思性教学,将有利于促进外语教师的专业发展。最后,介绍了在外语教学中开展反思性教学的几种途径和方法以及外语反思性教学实践的基本环节。     

反思性外语教学与教师专业发展

随着外语教育改革和教学科研的不断深入,教师的专业发展已经成为提高外语教学质量的关键,而教师专业发展的核心就是反思。通过对反思性外语教学的内涵、特点、实施过程及反思策略的分析,指出教师的专业成长应以反思实践为基本路径,在教学中开展反思性教学能使外语教师走出经验的误区,建立和发展自身的教学风格和教学理念,将教学和科研融为一体,最终实现自我完善。     

反思性外语教学与教师专业发展

随着外语教育改革和教学科研的不断深入,教师的专业发展已经成为提高外语教学质量的关键,而教师专业发展的核心就是反思.通过对反思性外语教学的内涵、特点、实施过程及反思策略的分析,指出教师的专业成长应以反思实践为基本路径,在教学中开展反思性教学能使外语教师走出经验的误区,建立和发展自身的教学风格和教学理念,将教学和科研融为一体,最终实现自我完善.     

全国中小学优秀外语教师出国留学奖学金获奖教师 海外学习、 生活点滴(4)

简介:全国中小学优秀外语教师出国留学奖学金是由国家留学基金基金管理委员会与国家基础教育实验中心外语教育研究中心于2000年联合设立,以奖学金形式支持中小学优秀外语教师赴国外留学、培训的公派留学项目,全部资金由英语辅导报社提供。该项目旨在选拔中小学优秀外语教师,通过在外语语言国家3—6个月的培训,全面提高受训训教师的外语语言能力、外语教育教学理论水平,学习国外先进的外语教学方法、教学理念,探索既符合外语教学规律,又适合我国外语教学实学实际的新路子,为我国培养出一批外语教育理论丰富、教学技能全面, 具有科研、创新能力的中小学骨干外语教师。     

以学生为主体的外语教学中教师角色的转变

外语教学自产生之日起．历经诸多教学流派的更迭。因语言理论和学习理论基础之间的差异．不同时期教学中，教师角色的特点各不相同。针对新时期以学生为主体的外语教学中外语教师角色的特点，即从单一化到多样化进行分析．同时，将现代教育理论与教学实践相结合．对于原有角色转变后，外语教师在实际教学工作中所应担当的新角色展开讨论．将对外语教学的本质以及教师主导作用的发挥有一个更深刻，也更全面的认识。     

合作性行动研究与外语教师的自我发展——评《高校外语教师的合作性行动研究》

提升教学质量必须依靠高素质的教学团队,打造高素质的教学团队离不开教师的自我发展。如何促进高校大学外语教师的自我发展并帮助其在教学实践、科研能力等方面有所突破,是高校大学外语教学改革中备受关注的课题。由吴新云、曲亮等编著,知识产权出版社出版的《高校外语教师的合作性行动研究》一书,结合“中国文化概论(英)”课程教改,直观展示了合作性行动研究的应用过程和研究成果,探索了高校外语教师基于合作性行动研究的教学与科研一体化的可行性方案,为一线英语教师的教学实践和自我发展提供了理论指导和操作方法,具有现实意义和参考价值。全书立足于教学实践展开教学反思,具有以下特点。     

在行动研究中反思：外语教师职业发展的重要途径

作为自我反思的一种方式，行动研究是近年来国内外外语教师教育研究中的热门话题。它鼓励教师对自己的课堂教学行为、教学过程和教学效果进行反思，通过反思和评价总结经验，改进教学。行动研究有效地解决了外语教学研究中理论与实践脱节的问题，是外语教师职业发展的重要途径。     

自我导向学习理论下外语教师"师本"发展探究

文章以自我导向学习理论为基础,在文献研究和自我教学实践体验的基础上,探讨了优秀外语教师的内涵,指出了外语教学过程中要注意处理的几对关系,提出了以个体性、主动性和内在性为特征的外语教师本位发展.     

反思性外语教学与教师专业发展

本文从分析反思性教学的理论及其内涵入手,阐述了反思性教学的特点和应用方法,以及对外语教师持续发展力、研究力、创新力、职业道德素质等专业发展的重要意义,探讨了在外语教学中运用反思性教学,将有利于促进去外语教师的科研能力和专业发展。     

高校外语教师科研团队建设研究

教师专业发展及其研究已成为国内在职教师教育与培训的热点话题。基于学习共同体理论和实践共同体理论,对高校外语教师科研团队建设的探索实践显示:高校外语教师科研团队建设有利于团队教师在共享、合作、互助与学习的氛围中强化科研意识,提高科研水平与质量,实现教师专业较快成长。     

“后方法”视野下外语教师能力辨析

后方法教学理论使人们认清语言教学的本质,有助于语言学习和教学,它要求外语教学要进行变革和创新,其特殊性、实用性和可能性三个参数和宏观策略框架给外语教师指明外语教学的方向,也对外语教师各方面的能力提出了更高的要求。笔者认为,在后方法背景下,外语教师需具备自主性能力、创新能力、全新的外语教学能力、行动反思能力和科研能力等。     

2002年全国基础教育外语教学研究优秀论文评选结果揭晓

为了促进我国基础教育外语教学科研的深入和发展,进一步增进我国外语教师之间的学术交流,提高外语教育工作者的理论水平和综合素质,国家基础教育实验中心外语教育研究中心在2002年开展了全国基础教育外语教学研究优秀论文评选活动,全国29个省(自治区、直辖市)的广大外语教师、教研员和学者参加了此次活动。本次活动共有607篇论文参评,内容主要涉及了外语教学理论研究、素质教育与外语教学、外语学习主体与教学策略、外语教材与课堂教学方法的研究、语言与语言教学技巧、外语教师素质的培养和提高、现代教育技术在外语教学中的应用、小学英语教学的理论研究等方面。这些论文都是作者结合自己的教学经验及亲身体会而完成的,反映了近年来我国外语教育工作者较强的科研能力和较高的科研成果水平。     

浅议促进高校外语教师发展的对策

针对教师的专业发展及全面发展的重要性,文章运用现代外语教育理念阐述了坚持外语教师人格魅力与理论学习相结合、教学与科研相结合、内在评价与外在评价相结合、传统本土化与现代国际化相结合的观点,旨在促进高校外语教师发展,锻造一支高素质的外语教师队伍,实现为职业市场培养所需的高素质外语人才这一外语教学的终极目标.     

反思性外语教学研究述论

反思性外语教学是反思性教学一般理论与外语教学特点的结合。西方学者对反思性外语教学具体过程和外语教师教育反思模式的描述,从课堂教学的视角对反思性外语教学的理论与实践和外语教师自我发展等的探讨,以及我国学者对反思性(外语)教学的引介与研究,均有力地推动了反思性外语教学理论与实践的发展。目前,我国专业研究者和教师对反思性外语教学的研究出现了与具体教学情境相结合、逐步重视教学实践的研究趋势,但我国实际具有中国特色的反思性外语教学理论完整的体系尚未建立。     

外语教师专业发展与反思性教学

近年来,随着我国大学英语教学改革的不断深入,国内外语教学界逐步认识到教师发展研究的重要性。外语教师专业发展指的是外语教师以自我发展需要为动力,在教师教育机制中通过不断学习、反思,使自己的专业知能素质和信念系统不断发展、完善的动态过程。本文对外语教师专业发展的内涵做了理论探讨,并探索一条促进外语教师专业发展的有效途径。反思性教学因其具有主体性、情景性、反馈调节性及实效性等特点,成为外语教师专业发展的有效途径。外语反思性教学是一个循环上升的过程,能克服经验性教学的不足,使教师的教学参与更主动,专业发展更积极,其实是教师通过反思,在教育教学实践中逐渐形成适合自己的教学理论和发展自己的教学能力,不断提高自己的专业水平,从自然发展到自觉开发,并通过改进教学促进学生学习,最终发展自己和发展学生。     

反思性外语教学研究述论

反思性外语教学是反思性教学一般理论与外语教学特点的结合.西方学者对反思性外语教学具体过程和外语教师教育反思模式的描述,从课堂教学的视角对反思性外语教学的理论与实践和外语教师自我发展等的探讨,以及我国学者对反思性(外语)教学的引介与研究,均有力地推动了反思性外语教学理论与实践的发展.目前,我国专业研究者和教师对反思性外语教学的研究出现了与具体教学情境相结合、逐步重视教学实践的研究趋势,但我国实际具有中国特色的反思性外语教学理论完整的体系尚未建立.     

论教学改革背景下大学外语教师的知行统一观

近年来,关于外语教学相关理论的研究越来越多,大学外语教师也正在逐渐意识到理论学习的重要性.但是随着教学改革的不断深入,也出现了很多实际的问题,其中一点重要的原因就是教学中的知行脱节.本文针对这一现象阐述大学外语教师应如何树立知行统一观,从而促进教师教学和科研的深入开展.