TEM-4阅读题型的内容效度研究——以2012-2016年的真题为例

英语专业四级考试(TEM-4)作为国家级测试,旨在检查各高校基础阶段的英语教学和学习情况,该测试的内容效度成为试题使用者最关心的问题。本研究以2012-2016年的TEM-4阅读真题为对象,采用Bachman&Palmer的任务特点框架(A framework of language task characteristic),结合阅读题型特点和新版《考试大纲》(2004)具体要求,通过分析语篇特征和期望回答特征来考查TEM-4阅读题型内容与考试大纲的吻合度,即探究测试内容是否达到《考试大纲》的要求。结果表明:1)从语篇输入特征来看,题材、体裁、生词、篇幅、阅读速度基本符合2004年新版大纲的要求和规定;2)从预期回答特征来看,答题形式丰富,2016年呈现出新形式,阅读技能覆盖广泛,侧重细节提取和逻辑推理能力。总而言之,近五年的专四阅读材料符合了《考试大纲》的基本要求,测试内容和测试目的基本一致。     

TEM-4测试信度实证研究——以2006—2011年TEM-4试题为例

信度与效度是评估测试质量极其重要的两个标准,要有效度则必须有信度。从2009级五个班中随机抽取一个自然班,对其24名学生2006—2010年TEM4试题的模拟考成绩及2011年TEM4正式考成绩进行统计分析,并对2006-2011年这6年试题信度进行研究,结果表明：1.试题具有较高信度;2.主观题部分尤其是短文听写部分,学生成绩出现了较大差异,难度值差异较大,信度偏低;3.客观题部分,学生成绩保持了较高的稳定性和一致性,信度较高。     

TEM-4改革背景下英语专业学生听力技巧的使用研究——以2016-2022年真题为例

本研究采用问卷调查和访谈的方式,选取某学院83名英语专业二年级学生为研究对象,探析英语专业学生听力技巧的使用情况。研究发现,绝大多数英语专业学生会在TEM-4听力考试中使用听力技巧,且在不同听力题型中侧重使用的技巧不同,其中使用频率最高的是监控,其次是预测,最低的是评判。基于此,提出针对TEM-4听力教学和学习的策略,以期提高学生的听力水平及应试能力,同时给予英语专业教学积极的反拨作用。     

对症下药——浅谈学生阅读理解中存在的问题及对策

试卷中的阅读理解不仅考查学生的阅读能力,同时是对学生综合能力、实力的考查。阅读理解在高考中比分大,分值高,是高考成败的决定因素。学生十分重视阅读理解,但失分高的问题困扰着他们,却一直找不到问题所在。在教学过程中,经常听到学生抱怨阅读理解的难度,时常看到他们面对错题时的无奈。那就必须找找问题的症结所在,并对症下药。     

新旧考纲下英语专业八级阅读理解任务特征对比研究——以2013-2017年TEM-8考试为例

本文以新旧两版英语专八考纲以及2013至2017年的真题为样本,基于考试任务特征角度,从输入语篇特征和预期回答特征两部分入手,对新旧考纲下英语专业八级阅读理解任务特征进行了对比研究,以期望对新考纲下的英语专业八级考试阅读理解部分做出科学的分析,并未来英语专业教学与学习有一定启示。     

基于问题解决 着眼阅读策略——以小学数学为例

从新时代新高考的考试题型情况来看,阅读量和阅读范围一直在扩大增长,阅读不仅仅是文科类的事情。小学生的阅读是基础,更多生活中的数学问题解决在很大程度上依赖着这一基础。数学阅读与问题思考是分不开的,问题为导向,阅读是途径。从仔细阅读要解决的问题,进而思考需要的问题解决的方法。数学阅读架起了数学课内外阅读的桥梁,拓展了数学学习的渠道和方式,让数学教材活起来,让数学活动炫起来,让数学图形靓起来。笔者在实际教学中基于问题,立足课堂,链接生活,整合课程,让学生从容去阅读,提升阅读能力、坚实数学素养等方面做了新的有效探索。     

阅读理解成功三部曲——以2010年浙江省英语高考阅读理解为例

英语阅读理解水平,是衡量学生用英语进行思维的重要准绳。许多学生因无法寻得解答阅读题的规律而深感困惑,有些即便能读懂文章,也难以作出正确的选择,从而＂低估＂自身的阅读能力,影响了英语学习的兴趣和语言能力的发展。通过研究发现,遵循阅读理解解题＂三部曲＂,不仅可让学生快速提高应试能力,还能提高他们用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力,并激发起学生学好英语的持久动力。     

考研英语传统阅读理解的测试内容效度分析——以2010年考研英语（一）传统阅读理解为例

本文首先通过对2010年考研英语（一）传统阅读理解考试试卷进行数据分析,从语言测试的角度对其进行内容效度分析。数据分析表明了传统阅读理解部分的试题设计在选材、题干设置、文章难度、试题指向性等方面存在一定问题。这些问题降低了该部分测试的公平性与内容效度,在一定程度上影响了考生的测试成绩。     

树立三种意识,破解阅读难题——以2021年语文高考真题为例谈阅读理解的备考

阅读理解作为高考语文重要的考查内容,因其体式的多样、内容的多元、承载的考查功能丰富而成为难攻的堡垒。破解阅读理解难题,应树立三种意识:文体意识,读懂文本说了什么;语境意识,明确文题怎么融合;规则意识,清楚解题如何操作。     

中考英语阅读理解测试的效度分析——以2010～2012年北京市中考英语阅读理解试题为例

本文以2010～2012年北京市中考英语阅读理测试为样本,从测试内容的相关性、代表性和适宜性三个方面,收集内容相关证据,验证其效度。研究结果表明,北京市中考英语阅读理解测试具有较高效度,同时在文章体裁分布等方面存在一些问题。对此,文章提出了针对性建议。     

PETS五级阅读理解试题分析及启示——以2009年5月PETS五级考试真题为例

全国公共英语等级考试（PETS）阅读理解部分题型新颖,题材广泛,题材多样。这一部分分值所占比重较大,采取何种阅读策略和技巧是取得高分的关键因素。本文以2009年5月PETS五级真题为例,简要阐述了应对这种题型的方法和技巧。     

儿童阅读从这里起步——以小学一年级学生为例

一年级孩子掌握了汉语拼音这一识字工具以后,究竟是怎么开始阅读的?作为教师,如何帮助他们在阅读起步阶段顺利起航?通过跟踪观察和访谈,发现影响儿童阅读能力发展的主要因素有:家庭文化背景、汉语拼音基础和日常阅读习惯,教师可以据此设计活动,激起儿童阅读兴趣,挖掘学生阅读潜力。     

儿童阅读从这里起步——以小学一年级学生为例

一年级孩子掌握了汉语拼音这一识字工具以后,究竟是怎么开始阅读的？作为教师,如何帮助他们在阅读起步阶段顺利起航？通过跟踪观察和访谈,发现影响儿童阅读能力发展的主要因素有：家庭文化背景、汉语拼音基础和日常阅读习惯,教师可以据此设计活动,激起儿童阅读兴趣．挖掘学生阅读潜力。     

高考英语阅读理解全局性设题种类分析及备考策略探究--以2014年19套题高考真题为例

本篇论文以2014年全国19套英语高考试题为选材,重点在于挖掘和发现高考阅读理解中,对于文章从全局角度命题的类型,特点,答题技巧做以梳理,旨在一方面帮助学生在阅读过程中如何快速把握这些命题特点,从而成功地解决此类问题,另一方面,也为我们英语教师在对学生平时阅读理解指导方面,提供更明晰的思路。     

在中考英语阅读理解测试中考查学生的思维品质——以2020年辽宁省初中学业水平考试英语阅读理解题为例

《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)指出,义务教育阶段的英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务,即英语教学不仅要让学生掌握语言知识,发展语言技能,还要进一步促进他们思维能力的发展.《普通高中英语课程标准(2017年版)》将思维品质列为英语学科核心素养之一.本文以2020年辽宁...     

对中考阅读理解题内容效度的研究及相关建议——以2015年浙江省部分设区市中考英语试巷为例

阅读理解在初中英语教学和学业评价中的地位十分重要,因此研究中考阅读理解题的内容效度具有十分重要的现实意义。对于一线教师而言,应该重视和研究阅读理解题的新变化,并对自身的阅读教学方法进行适度的改进,特别要重视对学生评判性思维能力的开发和培养。     

TEM8阅读理解得分率与应试者词汇广度的相关性分析——以2010TEM8阅读测试为例

词汇广度对应试者读懂语篇字面含义有较大影响,但实验研究表明,应试者的词汇广度对TEM8阅读理解得分率无显著性影响,TEM8阅读测试重点在于考核应试者对语篇深层意义,即语言在特定语境中含义的理解。在阅读理解测试的高级阶段,应试者对语篇的理解程度受其背景、层次和程度等因素的影响。     

高职学生问题解决能力培养途径研究——以江苏经贸职业技术学院为例

培养大学生的问题解决能力,是提高大学生综合素养的重要手段。以江苏经贸职业技术学院为例,分析目前高职学生问题解决能力的现状、面临的主要问题及处理问题的方式,研究高职学生问题解决能力的培养模型及主要途径。     

用问题解决模式培养学生的问题解决能力——以“平均密度问题”为例

学生在物理学习和物理考试中都不可避免地会遇到陌生的复杂问题,而问题的解决需要一系列的相关能力,那么教学中该如何培养学生解决问题的能力呢?笔者在本文中尝试了在初中阶段利用问题解决模式来培养学生的问题解决能力.