高等职业院校产学研结合的典型模式述评

产学研结合是高等职业教育发展的必由之路。近十几年来,我国高等职业院校在实践中逐步形成了几种产学研结合的典型模式,本文对此作了简要评述。     

发达国家高等职业教育定位的经验及启示

高等职业教育首先在美国、日本、德国、英国等发达国家兴起,为发达国家的经济发展做出了巨大的贡献。文章总结了这些发达国家在高等职业教育定位问题上的成功经验,这些经验对于我国高等职业教育发展具有重大的借鉴意义。     

现代职业教育体系下高职公共课程教学改革研究

在国家教育部下发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》中提出了构建现代职业教育体系的新思路。在构建现代职业教育体系的过程中,高职院校公共课程将面临诸多新的挑战。本文全面深入分析了公共课程教学改革面临的问题,并提出了行之有效的对策。     

LDA模型下德国《职业教育法》(2019版)研究

职业教育法是规范与调整职业教育活动的基本行动准则。面对社会阶层固化、职业教育发展不均衡及企业差异化制约办学质量的困境,德国于2019年颁布了新版《职业教育法》。此研究以德国《职业教育法》(2019版)为研究对象,运用LDA模型对德国职业教育法案主题关键词、热度、强度、聚合程度及它们之间的关系结构进行深入分析。研究发现,该法案围绕着职业教育考试、职业教育规划、职业教育管理与监督机制开展、职业教育学习者以及职业教育保障与决策五大维度展开,主题热度与强度聚焦于解释职业教育中学习者与提供者之间的关系,主题关联性则紧扣职业、教育、主管与考试四方面。德国《职业教育法》(2019版)对我国职业教育未来发展的启示:培养具有生命自觉的职业人,建立知识与实践相统一的职业教育。     

Was East German Education a Victim of West German 'Colonisation' after Unification?

German unification took place very rapidly, and it is sometimes argued that East German education was colonised in a process according to which ideas and structures (some of which were not very successful in the West) were foisted on the East in the cause of unity and homogeneity. This paper argues that the 'victim/colonisation' hypothesis is exaggerated. There was a suppressed reform tendency in the German Democratic Republic (GDR) that resulted in several distinctive educational institutions in the New Bundesländer. Although it is true that a controversial divided secondary school structure replaced the GDR unified school, it was the East Germans themselves who clamoured for the grammar school without paying sufficient attention to the implications for those pupils who failed to obtain entry into it. Their suspicions that their most able children were under-achieving were not validated by empirical studies. To a certain degree, reverse transformation can be observed (influence from East to West). In the field of pre-school education and childcare, for example, the spectacle of a well-developed sector in the East made the Westerners realise that they themselves had no adequate policy or strategy so they began to develop one. The Wisssenschaftsrat (Higher Education Council) too drew attention to the efficiency of the GDR higher education system, and in certain respects is striving to emulate it in the Old Bundesländer. The conviction of having been 'colonised' feeds resentment that could result in a backlash against democratic values. The paper ends with a brief discussion of the implications of the colonisation hypothesis for citizenship.     

高职教育的教学思想、课程体系和教材建设——学习《关于加强高职高专教育人才培养工作意见》

教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作意见》从培养目标、人才规格出发,高屋建瓴地提出了职业技术教育的办学思想。学习文件,总结办学实践,建立人才规格意识,才能解决高职高专的教育教学思想、课程体系和教材建设问题,从而提高我国的职业技术教育的办学水平。     

德国高职教育发展文献综述

德国高等职业教育号称德国经济腾飞的“发动机”。德国高职教育发展的文献综述,有助于深刻了解德国高等职业教育的同时,为我国高等职业教育的发展提供借鉴。学者们对于德国高职教育发展的研究主要集中在教育思想、培养模式、师资建设、法律保障和专业课程等方面。     

从《联邦职业教育法》看德国行会在职业教育中的作用

《联邦职业教育法》是德国职业教育界的最高法律。研究《联邦职业教育法》对深层次了解德国职业教育具有重大的借鉴意义,一方面可以从该法律的规定上了解德国行会对职业教育的贡献,另一方面可以明确对经济和社会发展具有极大作用的职业教育在德国的法律地位和基本框架。     

德国《职业教育法》修订的新动向及其争议

在欧洲高等教育一体化和国际化背景下,德国职业教育面临生源不足的问题,传统职业教育理念也受到了冲击。2018年12月,德国政府颁布了《职业教育法修订草案》,其核心是构建高等职业教育体系及其三级学位制度,以期提升职业教育吸引力。通过对德国29个行业所出具意见的分析,可以看出,此次《职业教育法》的修订,虽然得到了多数行业的支持和肯定,但仍有数量相当的行业持谨慎态度。《职业教育法》的修订或许可以在欧洲与国际层面提高德国职业教育的透明度和可比性,但能否真正提升职业教育在国内的地位,尚有不少不确定性因素,特别是新的、借鉴学术系统的学位制度显然会与德国传统的职业教育体系以及职业称谓系统产生冲突。     

The Challenge of Unification and the Reform of Higher Education in Germany

Because the reunification of Germany came suddenly in the form of the accession of the former German Democratic Republic (GDR) to the Federal Republic of Germany (FRG), the unification of the systems of higher education of the two parts of Germany came about in similar manner. As a result, the higher education institutions of the former GDR system assimilated many of the problems of the FRG system. It proved impossible to merge the systems slowly while both of them underwent reform. More than ten years after the reunification of Germany, it is time to bring about a reform of the higher education system of the whole country. Many reform proposals are on the table.     

高职教育发展中的矛盾关系——制度变迁的视角

我国高职教育面临四组矛盾:办学定位上,职业教育与高等教育的矛盾;价值取向上,经济价值与社会价值的矛盾;行为逻辑上,市场主导与行政主导的矛盾;办学路径上,传统大学差异化发展与去差异化的矛盾。这些矛盾主要是由于高等教育制度滞后于数量扩张造成的。因此,应突破传统精英高等教育制度框架,建立大众化高等教育制度以适应高职教育的发展。同时,根据高职教育发展的阶段性特征和规律处理这些矛盾关系。     

中泰高等职业教育发展潜力比较研究

中泰两国在高等职业教育发展上存在各种层面上的差异。从两国高职适龄人口、经济发展水平以及职业教育政策这三方面,比较分析两国高等职业教育的发展潜力,可以深刻把握我国高等职业教育发展的机遇和挑战。结果发现两国在不同方面各具优势,我国应发扬优势,学习并借鉴泰国的长处,推动我国高等职业教育优化发展。     

高职院校实验教学的探索

通过对当前高职教育特点和高职实验教学的现状分析,结合自己从事电气实验教学的经验,提出了对高职院校实验教学的建议,同时对如何提高高职院校的实验教学质量,阐述了自己的观念和体会。     

河南职业技术学院实训教学的改革与实践

高职教育实训教学的作用及意义在高职教育教学中极其重要,总结我院高职教育实训教学改革的实践与成效,提出了构建"演—练—评"三位一体的实训教学模式,为高职教育实训教学的改革提供了借鉴。     

德国职业教育模式对我国高等职业教育的启示

目前我国高等职业教育办学特色和师资队伍方面存在问题,通过对我国高职教育现状和存在问题的分析以及对德国职业教育新举措的介绍,提出几点建议,即:以法立教;建立完整的职业教育体系和加强师资队伍建设。     

认真学习贯彻《胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话》精神,全面开创高职教育新局面

《胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话》提出要＂全面提高高等教育质量＂。高职院校如何提高教育质量是我们面临的长期的任务。将从办学理念、办学体制机制、人才培养模式、内部管理制度等五方面探讨高职院校如何通过改革创新突破发展瓶颈、实现教育质量的全面提高。     

基于专业建设的高职发展研究

高等职业教育是高等教育的类型而非层次,其属性为职业教育或技术教育,人才培养定位为专业技术应用型,突出职业性、技能性专门人才结构特征,是一种多层次、多类型和多元结构的高等教育。实践表明,专业建设是提升高职院校内涵发展力和持续发展力的核心命题,同时也是高等职业教育课程发展的依赖路径。高职教育专业建设是一项系统工程,其子系统包括专业标准建设系统、课程标准系统、师资队伍建设系统和条件保障系统等,这些既相互独立而又相互联系的子系统构成了高等职业教育发展的课程目标、内容、实施和评价四个范畴。     

美国高等职业教育发展历程及其对我国的启示

受现代科技和工业发展的影响,世界各国都认识到实用技术人才的重要性以及高等职业教育所肩负的使命。高等职业教育应该成为高等教育领域研究的重点和难点。美国高等职业教育发展的经验,能更好地为构建有中国特色的高等职业教育提供借鉴。     

高等教育自学考试与高职高专教育相沟通的研究

高等教育自学考试与高职高专教育相沟通试点的开展,为高职高专的学生利用它提升自己的学历及学位提供了新的机会。它弥补了政府高等教育的成本的不足;同门课程互认充分发挥了两种教育的优势,减少了教育资源的浪费;主考院校与高职高专院校学科的联合促进了高职高专院校的学科的发展及专业水平的提升。在工作过程暴露的问题,促使我们建立更佳的管理模式;促使我们开设符合学生需求的专业;促使我们多元化的教学、助学辅导体系;同时也要求教育行政部门加强对该教育形式的评估。     

The Training of Civil Engineers and Architects in the Five New German LänderBefore and After Reunification

The fall of the Iron Curtain in 1989 led to the collapse of the communistic regimes in the Soviet‐dominated Eastern and Central European countries. The so‐called ‘East’ Germany, the German Democratic Republic (GDR), which in West German terminology means ‘Central’ or ‘Middle’ Germany, became part of the German Federal Republic on 3 October 1990. In the treaty on the establishment of German unity, the German Science Council (Wissenschaftsrat,) was given the task by the Federal Government and by those of the States (Länder) to undertake a survey of publicly financed facilities for science and research in the former GDR and make proposals for necessary renewal. The author was a member of two of the working groups of the German Science Council, in charge of producing an expert opinion on the future structure of engineering education in the five new Länder and Berlin (East). Having known the situation in the GDR long before the Wall came down, the author describes briefly the training of civil engineers and architects before and after German unification. Not every step in the legal procedure in the new five Länder can be documented here, and it is also not intended to discuss scientific research in the GDR in great detail. All the data produced in the following tables are taken from the reports of the German Science Council [1, 2]. For a better understanding of German school and university training, see [3]. When statements by ‘insiders’ are cited, colleagues in the GDR, well known to the author before 1990, are meant.