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陈光星 《四川教育学院学报》2007,23(B10):221-222
新教材的出现,给教师提供了广阔的创造空间,它要求教师打破原有的教材观,“从教教材转变为用教材”,在数学教学实践中创造性地使用教材。创造性地使用教材是教学内容与教学方式综合优化的过程,是课标、教材内容与学生生活实际相联系的结晶,是教师智慧与学生创造力的有效融合。其主要表现为:对教材的灵活运用;教师自主开发教辅、教具,资源共享,特色教学等,如何创造性地使用教材?笔者认为可从“替换、调整、拓展、延伸、归纳、渗透、整合、反思”等方面探讨。现结合华东师大版初中《数学》教材教学实际,谈谈自己的一点尝试。[第一段] 相似文献
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随着国家《新课程标准》的颁布和各地新教材的试点使用,如何正确认识和使用新教材,切实提高中学生的数学素养,是摆在课改一线教师面前的一个新挑战。通过两年多的教学实践,我略有如下体验: 相似文献
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同淑君 《中学语文教学参考(初中生版)》2005,(6):12-13
面对新教材,如何确定新的教学目标,使用新的教学方法,实践新的教学理念,是摆在所有实验教师面前的重要课题。就以广东教育出版社的第一册课文为例,将自己在教学实践中的做法总结出来,以期起到抛砖引玉之功效。 相似文献
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在参加课改教学的三四年中,我觉得人教版这套教材,不论是对于教师还是学生,应该都是深受欢迎的. 首先,一幅幅学生熟悉的情境图,不仅调动了学生的学习积极性,而且更让学生有身临其境的感觉.与此同时,还体现了数学来源于生活,让学生感受到学习的是有用的数学. 相似文献
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苏杰民 《中国科教创新导刊》2008,(9):125-125
新的数学课程标准的颁布,代替了原来的大纲指导教学,对数学学习的内容提出了新的要求,涉及教学理念与教学方法的革新。如何根据新教材的使用,提高初中生数学学习能力,这是需要教师在数学教学实践中进行探索的新课题。 相似文献
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自从实施新课程标准以后,新的数学教材与以往的教材相比发生了很大的变化;以学生发展为本,在数学的学习中,注重过程,而不仅仅是结果;积极实行探究式教学和合作交流的课堂教学,给学生充分的空间和时间进行交流和互动;激发学生的兴趣和动力,让学生感受、理解知识的产生和建构的过程,等等.本文介绍了使用新教材的一些体会. 相似文献
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自从实施新课程标准以后,新的数学教材与以往的教材相比发生了很大的变化:以学生发展为本,在数学的学习中,注重过程,而不仅仅是结果;积极实行探究式教学和合作交流的课堂教学,给学生充分的空间和时间进行交流和互动;激发学生的兴趣和动力,让学生感受、理解知识的产生和建构的过程,等等。本文介绍了使用新教材的一些体会。 相似文献
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人教版七年级下册《数学》与其配套的教师教学用书(以下简称教材与教参)中的习题与解答,存在几处错误与漏洞。有的,解法不完善;有的,解法可以优化;有的,解法不太适合;致使这些习题达不到复习与巩固的目的,也给教学带来不便,现分析如下: 相似文献
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万仕祥 《新课程导学(上)》2023,(26):76-79
习题是一类特殊的教学资源。做好小学数学习题的创编与使用有利于充分发挥习题的育人价值,对促进学生综合发展有着积极意义。文章结合人教版新教材小学数学习题创编案例,对习题创编与使用技巧展开分析,指出教师可以围绕算理算法、解题技巧、核心素养、错题案例创编与使用小学数学习题。同时,文章基于教学实践提出几点创编与使用小学数学习题的反思,希望进一步提升数学习题创编质量,增强小学数学习题教学效果。 相似文献
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现代教学手段日新月异,极大地提高了学生的学习兴趣。各地教学水平发展极不平衡,城乡差别极大,很多农村学校仍然用不起多媒体技术。作者利用现有教材,盘活有限的教学资源,提高学生的学习兴趣,从而有效提高教学质量。 相似文献
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初中化学新教材具有直观性、实用性较强,实验较多,模糊演示实验和学生实验的界限,体现主动、合作式学习式的特点,留给了教师和学生更多的灵活学习知识、研究处理问题、动手操作实验、拓展思维的空间。教师要积极学习,用好新教材。 相似文献
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王红霞 《数理化学习(初中版)》2013,(9):56
在新课程中,教学不是教教材,而是用教材教,教材不再是圣经,而是教学活动的参考依据,是一种文本和载体.因此,作为教学一线的教师,不能只执行教材,而应根据学生以及教学的实际,灵活地、创造性地使用教材.本文着重对初中数学新教材创造性使用的策略进行了探究. 相似文献