有感于对“光源”定义的修正

教学五年级科学(苏教版)第二单元《光的行走路线》的时候，在引导学生认识“光源”的过程中，出现了这样一段令人难忘的插曲：     

小议“除法补充定义”

读了贵刊1994年第七期《把计算教“活”起来》一文后受益匪浅。但对其中一个论点存疑,因而求教于该文作者和同仁们。该文作者认为“0÷4=0”是根据除法补充定义,但笔者翻阅《小学教学基础理论和教法》一书及其他参考资料,发现只有乘法有补充定义,未见除法也有补充定义。探究其原因是乘法的定义为“b(不小于2的整数)个相同加数 a 的和 c 叫做 a 与 b 的积。     

对‘光源’定义的一点异议

小学自然第五册第十课给‘光源’下了这么一个定义:能发光的物体叫光源,并把太阳、‘点燃’的蜡烛、火柴,‘亮着’的灯泡作为例证。我们不难看出,所谓‘光源’,是指正在发光的物体。‘正在发光’与‘能够发光’是含义不同的。     

对关联理论中明示推理模式及“关联性”定义的补充

关联理论从认知角度解释话语理解与产出,提出“关联性”和“明示——推理”交际模式。但在语言学研究中,关联理论的“关联性”定义和“明示——推理”模式的具体过程,未有清晰的研究成果。文章借鉴语义学和认知心理学相关内容,论述“关联性”的性质是基于心智的一种无意识思维关联的认知特性,在话语理解中起到一个类似媒介作用,交际双方的认知语境自动化趋同,并用蕴含、前提和预设等来补充解释“明示——推理”过程。     

建议补充密码子的定义

现行人教版高中《生物》教材在 1 50页中对密码子这样下定义 :“遗传学上把信使ＲＮＡ上决定一个氨基酸的三个相邻的碱基叫做密码子。”教材又在 1 51页中给出“2 0种氨基酸的密码子表” ,表中列出三个密码子(ＵＡＡ、ＵＡＧ、ＵＧＡ)不决定任一氨基酸 ,而对应“终止”。问题就从这儿出来了 :学生按密码子定义认为密码子作用是决定氨基酸 ,从而误认为ＵＡＡ、ＵＡＧ和ＵＧＡ不是密码子。其实ＵＡＡ、ＵＡＧ和ＵＧＡ虽不对应氨基酸 ,但在蛋白质合成终止时是有作用的。当核糖体在信使ＲＮＡ上读到ＵＡＡ、ＵＡＧ或ＵＧＡ时 ,因没有一种转运Ｒ…     

极限定义的补充讲解法

极限理论是微积分的坚实基础，对问题的研究角度不同往往影响着对问题的理解。本文就数列极限的定义给出补充讲解。     

对“毛细血管”概念的补充

对「毛细血管」概念的补充九年义务教育初中《生物》第二册第３１页指出：“毛细血管是连通于最小的动脉与静脉之间的血管。”笔者以为，这样的表述是不够全面的。其一，有的毛细血管是连通于动脉与动脉之间的细小血管，如入球小动脉与出球小动脉之间的肾小球毛细血管；其...     

对“虚功原理”的一点补充

指出虚功原理通常的表述不严格成立,由此而得到的平衡条件并不充分。对于应用虚功原理求解平衡问题的方法做一点必要的补充。     

对“思维”的重新定义

一、从“形象思维”研究的困窘谈起在中国二十世纪的文艺理论和美学研究中,有好几件激动人心的学术大事件是应该写进历史的。其中持续最久,影响最大的便是关于“形象思维”问题的讨论。早在上世纪30年代初,“形象思维”的概念(最初译为“形象的思索”)就被引进我国。此后的40年代、50年代、60年代“,形象思维”一直是文艺理论界和美学界的研究课题。由于“文革”初期郑季陶先生发表了《文艺领域必须坚持马克思主义的认识论——对形象思维论的批判》"!一文,形象思维论被戴上“反马克思主义的认识论”“、修正主义文艺思潮”的帽子,于是,在“…     

对“最简分数”定义的质疑

小学数学教材中对最简分数的定义为“分子、分母是互质的分数,叫做最简分数。”笔者认为这个定义值得商推。顾名思义,所谓“最简分数”,第一,应从“最简”两字上去考虑。在小学教材中规定:“计算结果……是假分数的,要化成带分数。”这是因为用来表示数值的大小,带分数要比假分数简明。例如3/2小时,还     

对“共振”定义的建议

不同版本的高中物理教材对“共振”的定义存在着差异．人教版高中《物理》第一册(必修)旧教材中“共振”的定义为“在受迫振动中，驱动力的频率跟物体的固有频率相等时，振幅最大，这种现象叫做共振”．而现行教材中的定义为“驱动力的频率接近物体的固有频率时。受迫振动的振幅增大．这种现象叫做共振”．     

对“使用价值”定义的辨析

1、针对性。现在的政治经济学教科书,无一例外地把“使用价值”定义为:商品能够满足人们某种需要的属性,是商品的使用价值。“这个定义对不对?至今似乎还没有人提出过怀疑。我认为这个定义是值得研究的。 2、质疑。首先,这个定义在逻辑上说不通。它是说:属性=使用价值。前者是看不见、摸不到的,后者则是实实在在,可供人消费的东西,二者怎么能等同?其次,这个定义与现实生活不符。使     

对“盐的定义”的异议

初中化学课本第175页,从组成的角度给盐下了定义:“由金属离子和酸根离子组成的化合物叫做盐”。笔者认为这种提法不妥当。理由如下:第一,课文中酸和碱都是从电解质电离的角度定义的,而盐却从组成的角度下定义,前后行文体例不统一。第二,按课文中盐的定义难以回答学生提出的问题:“Na-Cl、CuSO_4等物质是盐,怎么 NaHSO_4和 Mg(OH)Cl 也是盐呢?”为此,我认为盐也应该从电解质电离的角度给它下定义:“凡电离时能生成金属离子和酸根离子的电解质叫做盐。”这样的定义比原课文中定义确切,也易为学生所掌握。     

“恋母情结”对光源氏情感生活的影响

在《源氏物语》一书中,主人公光源氏对藤壶、紫姬以及众女子的感情,符合弗洛伊德心理学中的"恋母情结"的症状。     

对一个“等价性质”的补充

本刊1990年第3期《重心的一个等价性质及其应用》一文给出的“三角形重心的一个等价性质”是: G是△ABC的重心S_(△AGB=S_(△BGC)=S_(△CGA)。但这个结论不完全正确,这不是一个等价命题。因为,尽管     

对“构造函数法”的一点补充

1问题的提出《数学通报》文[1]中作者提出了构造函数法;笔者发现,在具体操作中,该方法需要补充和完善.现摘抄文[1]如下:例1(2016年新课标Ⅱ文科)已知函数f(x)=(x+1)ln x-a(x-1).(Ⅰ)略;(Ⅱ)若当x∈(1,+∞)时,有f(x)>0,求a的取值范围.     

对“租界”一文的补充

贵刊1988年第8期刊登了董岩同志《租界、租借地、北京使馆区、铁路附属地、自开商埠和外国驻军营地》一文。该文对“租界”进行了解释,但有些内容还需补充。“专管租界”并非“28处”董文认为“专管租界”有“28处”。这值得商榷。董文中在计算汉口外国租界时,列举了汉口德租界、汉口俄租界和汉口英租界,认为汉口外国租界只有这三处。其实汉口还有法租界和日租界(参考拙作:《汉口英租界究竟何时设立?》。见《春秋》1987年第2期)。关于汉口法租界和汉口日租界条约,从1920年出版的《夏口县志》(四)《交涉志》里可查到。法租界立于光绪二十二年即1896年,日租界立于光绪二十四年即1898年。汉口法租     

对“存现句”的一点补充认识

《语文教学通讯》八四年第十一期刊登了康钟德同志题为《试论存现句的特殊性》的文章,对存现句的特殊性作了较好的论述。本文试就“存现句前面如果加有介词或没有处所、时间词时如何处理”的问题,谈一点粗浅的看法.先看以下例句:①有几个店铺才只开了半扇门。(茅盾《当铺前》)②没人敢抬头看太阳在哪里。(老舍《在烈日     

对“教育技术”定义的理解

为了能更好地理解教育技术的定义,作者分别从横向和纵向两个方面阐述了对教育技术的理解。横向比较是指在教育技术领域里一些相关的定义与教育技术定义做比较。纵向比较是指按年代顺序比较AECT的几个有重要影响力的概念。既然是比较,就必须有个标准,本文横纵向比较的标准分别是教育技术学与AECT94定义。     

我对“智力”定义的浅见

所谓智力,通俗地说就是指人的聪明程度。智力水平高,就被认为是聪明的。那么,究竟该给智力下个什么样的定义呢?这个问题一直是国内外心理学界长期争论的问题,迄今还未取得一致的意见,没有一个公认的定义。近几十年来,心理学家们经过大量的研究,对什么是“智力”,大体有以下几种代表性的观点: