小学数学教学中培养学生提问的方法和策略

爱因斯坦曾说过：＂提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决问题也许仅是一个教学上或实验上的技能而已,而提出新的问题、新的可能性、从新的角度去看问题,都需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。＂因此,教师在教学过程中,不仅要善于创设问题情境,而且更要满腔热情地指导学生学会提问题。只有具有问题意识,敢于提问,敢于否定,才能培养出具有创新精神和生命活力的一代新人。那么在教学中如何培养学生的提问能力呢？     

以疑促学,学以解惑——如何培养学生英语学习的质疑能力

<正>明代学者陈献章曾说:"学贵有疑,疑则进也,小疑小进,大疑大进,无疑则无进。"教师在教学中培养学生的英语学习质疑能力,可以看做是培养学生的独立思考能力。中学生的学习习惯是过于依赖教师,只有教师的讲解才能让学生理解教材知识,而这一点正是学生缺乏主动探索、自主学习的表现。敢于质疑和善于质疑不仅有利于激发和维持学生的好奇心,增强他们的求知欲,而且有助于学生自己发现问题、提出问题、解决问题。所以,针对学生英语学习质疑能力的培养对提     

化学教学中如何培养学生提出问题的能力

爱因斯坦说过：＂提出一个问题往往比解决一个问题更重要。＂知识始于问题,敢于提问、善于提问的＂问题意识＂是科学素养的核心。在化学教学中培养学生提出问题的能力,     

阅读教学中如何指导学生质疑问难

阅读教学中训练学生敢于、善于质疑问难,这对学生的智力发展有着极其重要的作用.如何启发和培养学生敢于和善于质疑问难呢?一、要相信学生.有的教师认为,小学生年龄小,知识少,思维能力差,不可能会发现什么问题,也不可能提出什么有份量的问题.于是在教学中,便采用教师问学生答的方式,表面看课堂气氛比较活跃,然而,学生的思维能力没有得到很好的培养.有经验的教师不是这佯,他们充分相信学生有发现问题和解决问题的能力.每节课,除了教师必要的讲述和提问外,总要腾出一段时间,让学生提问题,谈看法.这些教师的教学实践证明:小学生年龄虽小,知识底子虽然薄,只要教师引导得法,充分发扬民主.即使是低年级的学生,也能在自己所见所闻所知所感的范围内,发现并提出一些生动有趣、耐人寻味、有份量有见地的问题来.     

“提出问题”——数学创新的基础

社会的发展需要大量有创新精神和创新能力的人才,创新人才的第一个要求就是：善于提出别人没有想到的问题。但中国学生不善于提问题是众所周知的事实,作为基础教育中的基础学科——数学的教学应如何培养学生提出问题的能力?本文从强化培养学生的问题意识：千方百计引导学生发现问题和提出问题;有计划的训练主要的创新思维方法等等方面提出了具体教学实施措施。     

语文课堂中学生质疑和解疑能力的培养

教师在语文课堂教学中要善于启发学生多提问题,培养他们的质疑和解疑能力,鼓励学生敢于质疑,教给学生质疑的方法,给学生质疑的时间,采用各种方法启发学生引导学生质疑解疑。     

“满堂问”给我的收获

在课堂教学中,我注重采取问题教学法,让学生们“以能够提问题为荣,以善于提问题为荣,以敢于提问题为荣”。这样,学生们在课堂上逐渐形成了爱提问题、会提问题、敢于提问题的良好习惯,我们班的学生也成了名副其实的问题学生。他们争相提出各种疑难的问题,然后由我来解答。当然,在很多时候,学生们所提的问题都能把我这个老师问倒,但我不气不恼、不烦不躁,耐心地和他们共同研究解答问题,尽自己最大努力来满足学生的要求。我想,正是在学生们的这“种满堂问”中,我越来越觉得自己知识的贫乏、能力的不足和学生们的可爱之处。我开始频繁地和学生们…     

小学数学学生提问能力的培养

提出问题的能力是学生素质的一个重要组成部分.诺贝尔物理奖获得者李政道教授曾说过:"学问,就是学习问问题."让学生敢于提问题、学会提问题、善于提问题是一种良好的学习方法,对培养学生的学习主动性、创造性都有益处.现结合教学实践,谈谈自己对培养学生提问能力的途径与方法.     

在实验教学中培养创新人才

实验教学是高等学校教学的重要环节和组成部分,在实验教学中注重培养学生的问题能力、实验能力、创新能力,对培养高素质创新人才具有特别重要的意义。实验教师作为实验教学的直接实施者,对实验教学与创新人才培养这一课题必须予以足够的重视。一、实验教学要善于培养学生的问题能力问题能力是指能够发现和提出问题并由自己回答或请别人回答的能力。创新是从质疑开始的,只有发现和提出有价值的问题,找到本质的矛盾,才能创新。因此实验教师在实验前要检查学生的预习情况,鼓励学生敢于提问,敢于质疑,增强学生的问题意识;在实验过程中要密切关注…     

教师引导学生自主学习的着力点

创设问题情境,引发探究愿望 促进学生自主学习意识的形成,培养学生发现问题、提出问题的能力,在教学中是非常重要的。首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。古人说：“学贵有疑。小疑则小进,大疑则大进。”要培养学生善于从无疑处生疑,从而激发学生参与的热情,培养学生主动学习的意识。     

小学数学教学要培养学生的质疑能力

"疑"是人们探索和发现知识的开端,重视学生的质疑正是调动其学习主动性和积极性参与学习的重要手段,也是培养学生创新意识的重要一环。在小学数学教学中,教师要重视学生质疑能力的培养,营造轻松自由的气氛,让学生敢于质疑;精心创设矛盾,让学生善于质疑;引导他们主动发现和提出问题,学会质疑问难,并进一步提高他们分析问题和解决问题的能力。     

浅议学生提问能力的培养

学生提问题是学生学习数学的重要环节，学生提问题的能力是创新的基本能力，其能力的高低在很大程度上决定了创造性思维能力的强弱。因此，我们应当而且必须把提出数学问题能力的训练和培养作为数学教学创新教育的切入点。我们在平时教学中又该如何让学生乐于提出问题、善于提出问题，养成提问题的习惯，从而培养他们提问题的能力呢？     

让质疑问难成为一种习惯——谈数学问题意识的培养

小学数学作为基础教育的一门核心课程,不仅要关注学生掌握的知识和技能,更要关注学习对学生作为新世纪合格公民应具备的基础素质所提供的训练,从而为学生将来走向社会和终身学习奠定基础．作为教师,必须改变目前课堂教学方法立足于学生的发展,把培养学生独立个性和创新能力作为教学的目的和归宿．我们要教会学生会学习,即“授之以渔”,教学中真正让教师做“导演”学生做“演员”,让学生质疑问难,鼓励学生有所创见,启发学生主动提出问题、解决问题．因为只有当学生真正成为学习中的探究者,才能逐步形成创新能力．本文重点从以下三方面来阐述：一、尊重学生,给他们一个敢于提问题的“胆”;二、激励学生,使他们有一个乐于提问题的“心”：三、引导学生．给他们一个善于提问题的“脑”．     

让质疑问难成为一种习惯——谈数学问题意识的培养

小学数学作为基础教育的一门核心课程,不仅要关注学生掌握的知识和技能,更要关注学习对学生作为新世纪合格公民应具备的基础素质所提供的训练,从而为学生将来走向社会和终身学习奠定基础.作为教师,必须改变目前课堂教学方法立足于学生的发展,把培养学生独立个性和创新能力作为教学的目的和归宿.我们要教会学生会学习,即"授之以渔",教学中真正让教师做"导演"学生做"演员",让学生质疑问难,鼓励学生有所创见,启发学生主动提出问题、解决问题.因为只有当学生真正成为学习中的探究者,才能逐步形成创新能力.本文重点从以下三方面来阐述:一、尊重学生,给他们一个敢于提问题的"胆";二、激励学生,使他们有一个乐于提问题的"心";三、引导学生,给他们一个善于提问题的"脑".     

问题——数学课堂的精髓

《数学课程标准》明确提出：＂通过数学学习,应使学生初步学会从数学的角度提出问题,理解问题。＂培养学生的问题意识是新课程倡导的重要教学理念。著名科学家爱因斯坦说过：＂提出问题比解决问题更重要。＂让学生敢于提出问题,学会提问题、善于提问题是数学课堂教学中非常重要的一环,是落实新课程理念关键环节。那么如何在数学课堂中培养学生的问题意识和提出问题的能力呢？     

敢问 会问 爱问——谈阅读教学中学生提问能力的培养

学生提问是积极主动获取知识、寻根究底、探索真理的重要表现。在阅读教学中培养学生自寻问题、自提问题的能力是提高阅读能力的重要途径。实践使我懂得:要想学得主动、积极,必须培养学生敢于提问、善于提问、乐于提问的能力和习惯。 (一)使学生敢问好奇好问是儿童一大特点。但是,在阅读教学中为什么学生特别是高年级学生很少主动提问呢?从心理学上讲,出于学生年龄增长、知识增多,他们想使提出的问题有价值,能得到老师和同学们的赞赏,生怕提得不好会被别人说“连这样的问题都不懂”,因     

谈如何引导学生提问

爱因斯坦说:"提出一个问题比解决一个问题更重要。"学习是从认识到"有问题"开始的。因此,教师应鼓励学生乐于提问题,敢于提问题,善于提问题,还应注意保护学生的自尊心,尊重他们的人格,不断激励学生对任何事物多问几个"为什么",促使学生由唤起问题意识到乐于、敢于、善于提出问题。一、营造和谐氛围,让学生敢问心理学研究表明,一个自由、宽松的环境可以使人的智慧得到最充分的发挥。在教学     

在美术教学中如何实施探究式学习

学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现、分析、解决问题的过程．它可以激发学生勇于探索，创造和追求真理的科学精神。鼓励学生质疑，善于发现问题，敢于提出问题，是培养小学生探究能力的开始，在教学中，我鼓励学生积极大胆发言．多问几个为什么？找出自己不懂的问题，或者根据自己会的，想“问难”别人的问题，小学生都有争强好胜的心理，就想方设法提出问题。有的学生把握不住学习要点，对所学内容不知所云，提不出问题，我采用教师设计几个有探究价值的问题，引导他们去找疑问，从课题的字、词等难度较小的方面入手。     

浅谈高中语文教学中学生创新思维能力的培养

随着高中语文教学改革的推进,对课堂教学目标提出了更高的要求。不仅需要教师向学生传授语文新知识,更为重要的是要培养高中生创新思维能力,使其独立自主的学习能力和对语文知识的运用能力得到提高。因此,在高中语文教学过程中,教师首先应该改变传统的教学思想,充分运用各种教学手段,增加学生对语文学习的兴趣,引导学生积极主动地学习,培养学生善于思考、敢于质疑、发现问题的能力,进而形成创新思维意识,提高语文课堂的教学效率。     

浅谈生物教学中学生质疑能力的培养

问题是科学研究的出发点,是开启科学之门的钥匙,是思想方法、知识积累的逻辑力量,是生长新思想、新方法的种子。善于发现问题和提出问题是学生主动学习和探索新知识的开始,也是学生探求新知识的动力。为适应新课程改革的要求。教师在教学当中应注重学生质疑能力的培养。使学生乐于质疑、敢于质疑、善于质疑,进而形成良好的思维品质和创新能力。