对校长评价中教师参与问题的思考

一、教师参与校长评价的意义现行的校长评价按评价者来划分主要有三种类型:第一种是校长自评。校长根据评价指标自我评价。第二种是教师民主测评。每学年由区或县教育行政部门组织与校长共事的教师,采取无记名的方式,依据一定的标准对校长进行测评。第三种是专家评价(同行评价)。如在实行校长职级制的上海,由市或县的专家评审委员会采用直觉定位量化方法,通过观察、访谈、查阅资料、听取汇报等途径,对校长作整体性判断。以上三种类型评价互为补充,从不同角度对校长工作进行评价。评价的最终目的是为了发现问题进而改进校长工作,使校长们获得…     

对校长评价中教师参与问题的思考

一、教师参与校长评价的意义现行的校长评价按评价者来划分主要有三种类型:第一种是校长自评。第二种是教师民主测评。第三种是专家评价(同行评价)。以上三种类型评价互为补充,可以从不同角度对校长工作进行评价。评价的最终目的是为了发现问题进而改进校长工作,使校长们获得重要的反馈信息。教师与校长接触最多,最了解校长的管理方式和管理过程,因此,由教育行政部门组织的教师民主测评方式,可以获得校长工作的第一手资料,增加信息收集的效度,达到评价的目的。进一步而言,教师参与校长评价有几方面的作用:(一)推进社会民主化的需要推进社会…     

什么样的教师是美国中小学校长眼中的好教师

以校长的视角来评价教师,是美国教师评价的一种常用方式.从校长与教师的关系、校长功能的实现、教师评价视角三个方面来看,校长评价教师都有其重要性和必要性.美国很多学者从不同角度致力于研究校长眼中的好教师的特点,探究校长看重的教师特点、校长能在多大程度上辨别好教师,以及校长评价教师的影响因素.借鉴美国学者的研究成果,结合我国教师评价现状,我国教师评价改革要在强调教师个人特质的彰显,关注教师的职业情感与态度,重视教师的创新精神、反思能力、研究能力等方面着力.     

新课程改革对校长的评价

新课程改革下，对教师评价进行改革的同时，改革校长的评价制度也成了必然。复合性校长评价把对校长的奖惩与促进发展结合起来，实为校长评价的理性选择。     

新课程改革形势下校长应如何评价教师

新的课程改革，建立了新的评价体系。中小学教师评价工作是中小学教育评价的一个重要组成部分。校长对教师评价的科学与否直接影响教师的工作态度和教学效果。在新的课程改革形势下，作为校长在评价教师时应注意以下几个问题：     

我国中小学校长评价的基本走向

1992年，中共中央组织部和原国家教委联合发布《关于加强全国中小学校长队伍建设的意见(试行)》，指出“按照干部德才兼备的原则，全面考核校长的德、勤、能、绩”，并要求各地“结合当地实际，制定中小学校长考核的具体标准和方法”。据此我国许多地方都开展了校长评价的实践与探索，但是迄今为止，校长评价远不如教师评价完善，其取得的效果从总体来看远不如教师评价，也很难令评价对象——校长信服。     

中小学校长培训质量评价体系的政策研究

中小学校长培训质量评价体系主要包括培训质量评价主体、评价指标、评价效果运用三大方面。在政策比较、现状调研的基础上,提出构建以国家、省市县培训管理部门、校长培训机构、委托培训方、第三方专业评价机构和校长为评价主体的多元开放的评价格局;初步构建了培训质量评价的指标体系,提出培训质量评价结果的运用既要有利于培训机构的改进,又要有利于校长的专业发展。     

要办好自己所在的学校

谈校长的使命,首先要谈校长,校长是什么？校长是相对而言的,是和具体的学校紧密联系在一起的,因此,校长的使命也是具有个性化的,是必须和学校的发展紧密联系在一起的。我认为校长的使命就是办好自己所在的学校,办好一所让学生感动、让教师得到专业发展的学校。那么怎样才算好学校呢？通常有三个评价维度：一是政府的希望,二是家长的期待,三是同行的评价。这三种评价之间可能一致,也有矛盾、有冲突,     

校长要为实施发展性教师评价建构支持型环境

教师评价是长期困扰中小学教育管理实践的一个难题。针对传统的以奖惩为目的的教师评价，新课程改革提出要建立促进教师不断发展与提高的评价体系。发展是这个评价体系核心的、基本的理念。确定发展的评价理念，建立发展性教师评价制度，校长负有重大责任，要做很多工作，     

国际视野中教师评价特点及对我国校长评价教师工作的启示——基于2013年教与学国际调查项目

教师评价对促进教师专业发展、提高教育质量具有重要意义。OECD于2013年对34个国家和经济体的初中教师和校长进行了"教与学国际调查"。调查显示:教师评价具有奖惩性与发展性相融合的特点;校长在教师评价中起着主导作用。在我国,校长作为教师专业发展的"第一责任人"要充分发挥评价促进教师专业发展的作用。以上特点对我国校长在教师评价方面的启示有:引入第三方机构参与评价;提高教师评价能力;充分打通教师评价与反馈的通道;善于利用评价结果。     

校长与教师间距离的把握艺术

校长在日常工作中要经常与教师接触，这种接触不管是“主动”的，还是“被动”的；是亲，是疏，孰近，孰远，其交往的距离一定要正确把握。从学校管理角度来看，校长科学地把握好与教师之间的距离也是一门领导艺术。校长与教师交往中距离的把握大至可分为三种情况：     

教育评价之难解析

改革课程考试和评价制度是本次课程改革的六大具体目标之一，但绝大多数校长和教师一方面对改革寄予“毕其功于一役”的厚望，一方面又怀有“老虎的屁股摸不得”的心悸。最近烟台市课改办对全市107所城乡中小学的580名校长、教师进行了课程改革的问卷调查，结果表明，70％以上的校长教师的最     

建立与完善学校内部管理机制确保教师职务聘任制的实施

本研究了教师职务聘任制中有关学校管理机制的几个问题：1、校长负责制的运行机制。阐述了校长负责制的涵义，提出了如何建立和完善校长负责制的运行机制；2、竞争上岗的激励机制。在分析目前学校人事分配制度存在的问题基础上，提出了实行竞争上岗的必要性和几种激励机制；3、教师评价机制。主要分析了目前教师评价方面存在的问题，并就如何建立和完善教师评价机制提出看法。     

教师发展与校长责任

一、校长的教师观：批判与重建 教师观是关于教师角色形象、地位与处境的主要观点，既包括他人对教师的认识、评价和态度，也包括教师自己对自身所从事工作性质的理解和认识，以及对待自己工作的态度。校长的教师观是指校长在管理层面对教师的认识、评价与态度。     

加拿大萨省中小学校长的督导与评价

如何管理中小学校长队伍?建立有效的督导与评价制度,制定系统的评价标准,实施科学、系统的评价,是加拿大萨斯卡彻温省(Saskatchew an简称萨省)的成功做法。一、有效的中小学校长督导与评价制度加拿大萨省中小学校长管理实行校长督导与评价制度。督导与评价工作由各学区教育行政部门的督学负责,与所辖的学校校长合作具体实施。整个督导与评价工作是一个系统的、有效的工作系统,包括督导与评价原则、目标、步骤等。校长评价工作与教师评价工作一样,是学校评价工作的重要方面,是相对独立的,但同时也是校长督导工作系统的重要部分和内容,是校长…     

认识新自我--新课改实施中如何看待教师的自我评价

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立起教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从各种渠道获得信息，不断提高教学水平。”据此，我们说教师评价是学校管理的重要内容，也是学校管理的重要手段。     

构建发展性教师评价机制的思考和实践

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“建立促进教师不断提高的评价机制。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平”，发展性教师评价就是根据这一要求提出的一种新型教师评价制度。近年来，我校从教育改革与发展的实际出发，坚持“以人为本”的管理理念，以构建发展性教师评价机制为重点，狠抓教师队伍建设，推动了学校可持续发展。一、立足现实，树立“以教师发展为本”的观念我校地处宁阳县城中心，现有４０个教学班，在校…     

校务工作评价与量化管理探讨

在学校管理中,采取量化管理是做好教师全员评价调动教师工作积极性的关键，而目前我国的全员评价制度尚未健全，在过去的评价体系中往往重教师的教学评价，以教学质最评价代替教师在校所担任的全部工作，忽略了教师承担校务工作是指担任教学工作以外的行政、后勤管理工作，如校长，教导主任、总务、辅导员、保管等。本就如何在现阶段对校务工作评价进行探讨。     

小学语文教学评价改革的思考

1．小学语文教学评价存在的问题。《基础教育课程改革纲要》中明确提出：“建立促进教师不断的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多方面获得信息，不断提高教学水平。”可见，新一轮基础教育课程改革所提倡的教师评价是发展性评价。近年来，人们已逐步认识到发挥教师评价的激励改进和导向功能的重要，“以评促改（建）”，等观念日益深入人心，发展性教师评价思想的科学运用指日可待。但是，传统语文教学评价还存在一些问题：     

小学语文教师发展性评价的研究

《基础教育课程改革纲要》明确提出：“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与思考，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多方面获得信息，不断提高教学水平。”可见，新一轮基础教育课程改革所倡导的教师评价是发展性评价。为了体现新课改的精神，激发教师的内在发展动力，促进其不断进步，实现自身的价值，我们对小学语文教师发展性评价进行深入研究。