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关小敏 《课堂内外(小学版)》2007,(6)
虫虫很担心丁老师会责怪他把小cool龙带进了教室。可奇怪的是,丁老师不但没有责怪虫虫把小cool龙带到了学校,反而对小cool龙特别好,并给小cool龙安排座位,给他发了新书,让他和 相似文献
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《初中生世界(初三物理版)》2002,(16)
问:爸爸最近一段时间心情不好,总为一些小事责怪我,比如,碗没有洗干净,起床太迟,没烧开水,等等。我该怎么做,爸爸才不会责怪我呢?(伤心的女孩)答:如果是这些事没做好,就算爸爸不责 相似文献
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英语教师常常有这样的困惑,有些知识点教师讲过了,甚至讲深讲透,反复强调了但学生仍然没有掌握。有些教师责怪学生,并因此加强反复练习,于是在教师的责怪声中,在枯燥的练习之中学生的学习兴趣消失了, 相似文献
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程翔 《中国小学语文教学论坛》2007,(Z2)
●我喜欢这样的话:胜固欣然,败亦可喜;得志淡然,失意泰然。●我认为:最美的歌是《国际歌》,最美的图是《中国地图》;人最重要的品质是善良和真诚;最好吃的菜是咸菜;最值得信奉的一句名言是“事在人为”。●什么叫语文好?出口成章,下笔成文。●总是责怪学生的老师不是好老师。总是责怪老师的校长不是好校长。总是责怪孩子的家长不是好家长。总是责怪别人的人不是好人。●摧毁一个人最好的办法是摧毁他的自信心。培养一个人最好的办法是培养他的自信心。●有的人习惯于“不是……而是……”的思维模式;有的人习惯于“既是……也是……”的思维模式。 相似文献
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田春花 《中国基础教育研究》2008,4(6):158
一个仅十岁的小学生因被父母责怪几句就上吊身亡;还有一学生被老师责怪几旬就离家出走……当今类似这样的事很多。它给班主任工作提出了极为严峻的挑战,这就要求班主任在加强思想教育工作的同时,更要注重学生的心理健康教育,提高学生心理素质。下面我们就学生的心理健康教育谈几点看法。 相似文献
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I.用blame: 1) He is to blame for it. 这事要责怪他。 2) The accountant was blamed for the mistake. 会计因发生错误而受责备。 3) The mistake was blamed on to the accountant. 发生的错误全责怪到会计头上。 4) Public opinion blames Mrs. Smith for leading the girl ashy. 相似文献
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城市精神不是一个空泛的东西,它体现了城市中的人所具有的精神风貌,具体地说,它至少包括平等、契约、宽容、创新与共生等诸方面观念,这些观念则要通过教育获得. 相似文献
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姜振华 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》1996,(3)
听、说、读、写这个顺序是人们学习第一语言的基本顺序。读、说、听、写则是人们学习第二语言的顺序。第二语言的学习是在母语的符号思维系统已经建立起来并相当牢固之后开始的;第二语言的学习是在一种自觉状态中进行的,是一种有意识的学习。母语在第二语言的学习过程中起着极其重要的作用。双语共存的教学本质上是一种比较型教学。 相似文献
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E. J. Capaldi Donna R. Verry Timothy M. Nawrocki Daniel J. Miller 《Learning & behavior》1984,12(1):7-20
Two experiments indicated that two approaches to serial learning are too extreme—the classical view that it consists only of interitem associations and various recent views that it involves no interitem associations. The novel assumption introduced here was that phrasing cues, normally conceptualized as merely segregating long series into smaller units or chunks, may also enter into associations with items, thereby reducing interitem interference and facilitating serial learning. It was found that one item could become a signal for another item, an interitem association, or be overshadowed by a phrasing cue, such as a brightness and temporal cue, also signaling that item. The items were .045-g pellets. Rats traversed a runway for items arranged in ordered series, 14-7-3-1-0 pellets (Experiment 1) or 10-2-0-10 (Experiment 2). Complete tracking of, for example, the 10-2-0-10 series would consist of fastest running to 10 pellets and slowest running to 0 pellets. In both investigations, the interitem association overshadowed was that between 0 pellets and the subsequent rewarded item, 0 → 14 (Experiment 1) or 0 → 10 (Experiment 2). Either repetitions of the 14-7-3-1-0 subpattern (Experiment 1) or merely the terminal 10-pellet item (Experiment 2) were phrased, both methods producing identical results. Overshadowing the 0-pellet item produced superior serial learning, more rapid extinction, and, in Experiment 1, considerable elevation of responding when the brightness phrasing cue was introduced in extinction, an effect said to be conceptually identical to spontaneous recovery and one demonstrating directly that phrasing cues are in reality overshadowing cues. It was suggested that many effects attributed to forgetting may be due to unrecognized overshadowing of memory cues by phrasing cues, giving rise to exaggerated estimates of forgetting. 相似文献
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Ian Winchester 《Interchange》2008,39(4):389-390
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王军 《四川教育学院学报》2004,20(6):68-69
阅读教学的目的是指导学生在阅读实践中学会阅读的方法,进而提高阅读能力。在阅读教学过程中,应加强速读和精读的训练,把阅读课与语言分析结合起来,让学生掌握科学的阅读方法,形成良好的阅读习惯,从速读中获取语言信息,从精读中吸收语言精华,不断提高语言字水平。 相似文献