讨论式教学在高年级作文教学中的尝试

作文是学生认识水平和语言表达能力的体现，是学生语文程度的重要客观标志，是观察、思维、表达的综合训练。作文教学既是小学语文教学的一个重要组成部分，也是广大小学语文教师长期关注的一个重要的语文教学核心问题。小学高年级的作文教学属于作文的发展初训期，也是小学作文教学的关键时期，如何开展这一时期的作文教学，如何进一步培养学生的作文兴趣和良好的作文习惯，是我们语文教师共同探索和思考的问题。近年来，我在高年级的作文教学中进行了讨论式教学法的尝试，取得了良好的课堂教学效益。其教学方法在高年级作文课堂教学的应用…     

改革作文教学的尝试

作文应是培养学生思维和表达能力的重要手段。可是过去我们的作文教学很被动,每学期按领导要求,决定作文篇数。最近几年,作文教学又跟着高考的指挥棒转。象这样,怎么能搞好作文教学呢?我们认为作文教学一定要从高考的指挥棒下解放出来,着眼于培养学生的写作兴趣,提高学生的读写能力。我们就是从这种认识出发,开始了改革的尝试。     

改革小学高年级作文教学之我见

我们的作文教学,因受各种条条框框和习惯势力的束缚,至今未能放开手脚,因而小学生的作文质量很不理想.为此,我认为有必要重新考虑和安排我们的作文教学. 作文教学应遵循“观察一分析一想象一表达”这一条路.所谓作文能力,实质就是这四种能力的综合.小学生所以很少写出好文章,是因为在这条路上还有堵塞现象.我     

改革小学高年级作文教学之我见

小学作文教学因受各种条条框框和习惯势力的束缚,至今未能放开手脚,因而小学生的作文质量很不理想。为此,我们认为有必要重新考虑小学作文教学。作文教学应遵循“观察——分析——想象——表达”的程序。所谓作文能力,实质就是这四种能力的综合。小学生很少写出好文章,是因为在以上几个程序中还有很多堵塞现象。我们应该放开手脚,加强这几     

作文教学程序改革初探

小学作文教改的实质,是要从根本上提高小学生的作文能力和认识水平。但是,传统作文教学程序的模式是:教师命题→学生作文→教师批改→教师讲评。其弊端有二:一是全过程以教师为中心,学生习作的积极性、创造性受到了压抑;二是学生从批改和讲评中所得的反馈信息,对当次作文起不到自我调控的作用。近期,我对小学高年级命题作文的教学程序,进行了探索,将其改为:尝试习作→“下水”指导→自改成文→批改小结。经在部分班级试验,效果良好。具体做法是:     

我改革作文教学的尝试

职业中学的作文教学是基本沿袭目前普通中学的训练轨道走,还是结合专业特点另辟一条能够给学生以最实际的作文能力的训练途径?我个人认为,在使职业高中学生具备一个中学生必备的作文知识和能力的基础上,作文训     

中学高年级作文教学“出格”训练尝试

一、“一题多体”,即用一个题目一次写出多篇文章,在定体上求异。大家知道,入格训练阶段强调一题一体,要求学生面对一个题目通过审题确定一种文体。出格训练承认题目与文体之间的因果关系,但又不囿于“一题一体”的固定模式,主张从题目的实际出发,对题目做多侧面多...     

高年级作文教学

小学五、六年级的学生,与三、四年级刚接触写作的学生相比,已初步有了一些感性的写作经验,但是否就可以“师傅领进门,修行靠个人”了呢？答案自然是否定的。我认为,教师的指导作用非但不能减弱,更应加强,否则高年级学生的作文往往流于形式,像流水账一样,学生的作文水平就会陷入停滞不前状态。有的同学因作文时不得要领写不出来而苦恼,有的同学甚至敷衍了事,抄袭作文书刊上的文章。     

作文教学程序改革浅探

作文教学程序改革浅探镇原县东街小学崔长征传统的作文教学采用的是：“教师命题、指导──学生起草、誊写──教师批阅、讲评”的三环节程序，这种程序的主要弊端是：学生始终围着老师的指挥棒转，不利于学生的独立写作和创造能力的发挥，因而收效甚微。为此，我们对传统...     

改革复式作文教学的一点尝试

我是教小学三四年级复式语文的,对作文教学我最感头痛的是“动静”搭配时,指导时间往往不够用,不是指导不透,就是练得不活。学生理解不透,常吃“夹生饭”。怎样解决这个问题呢?我进行了研究。在钻研教材中,我有了新发现:原来两个年级的习作要求有内在联系:第八     

改革小学作文教学的初步尝试

小学作文教学改革的步子至今不快。如何在作文教学的现象及其规律的认识上有所发现,在教学矛盾的揭示与解决上有所突破,成了摆在小学语文教师面前的重大课题,为此,我在一个班级对作文教学作了改革尝试。 实验的指导思想是“求新、求异、求发展”。新,是指重新进行新的认识,采用新的方法;异,指的是有别于其它教师,创出符合我的个性及我班我校学生特点的新途径;发展,则指在探索过程中,循着“有所发现,有所发明,有所创造,有所提高”的规律,不断总结,不断进步,逐步沿着一个一个台阶上升。     

记初中作文教学的改革尝试

正在初中作文教学中,对学生来讲会遇到一些问题,学生对写作的题目不是思如泉涌,而是面面相觑,不能快速理解所写内容。好的学生尚能应付,但也有相当多的学生,由于本来就没有好的基础,上课时又听得模模糊糊,再加上缺乏钻劲,所以,就不会那么积极。于是,草草了事者有之,偷工减料者有之,靠抄过门者有之,不做者也不乏其人。这便很难收到做作业的真正效果。由于没有收到预期的效果,教师不管批改的劳累,还得布置,越布置,学生越是抄近路……如此恶性循环。当教师     

高年级词语教学的尝试

词语教学有两个任务:一是帮助学生理解课文;一是丰富学生的词汇。怎样完成这两个任务呢?在小学高年级词语教学中,我曾做过一些尝试: 一、“一箭双雕”。就是利用倒置一些双音词的字序,使学生闻一知二。汉语中有许多双音词的字序     

小学高年级作文互改法之尝试

笔者尝试的小学高年级作文“互改法”，让学生在欣赏、评析别人的文章过程中积累一些写作心得，提高自身的写作水平，收到较好的效果。通俗地说，“批改”=“批＋改”。在平常作文教学中，批改者较多的是教师，但笔者认为让小学生相互批改对方的文章，会收到更好的效果。     

高年级作文创新教学

一、内容创新小学语文高年段教材中每册安排八个写作任务,都设定了写作的任务和内容。教材是全省通行的,因此存在地方特点的局限,我们要有选择地利用,增加自己的写作内容与要求。在补充小练笔的时候,要注意两点:1.结合节日、纪念日及重大活动设计作文教学任务。近年来,我国发生的重大事件及身边的活动等等,课本都是不能及时增加这些内容的,我们可以结合实际     

新课程改革背景下的小学高年级作文教学

<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展,写作能力是语文素养的综合体现。观小学生作文现状,真是喜忧参半:学生对作文题目无感觉,望题兴叹,写出来的文章形容枯槁,没有生命的颜色。对此,本文主要从四个方面着手,希望给作文课堂注入新的生机。     

小学高年级作文互改法之尝试

笔者尝试的小学高年级作文"互改法",让学生在欣赏、评析别人的文章过程中积累一些写作心得,提高自身的写作水平,收到较好的效果。通俗地说",批改"="批 改"。在平常作文教学中,批改者较多的是教     

高年级作文教学管见

高年级作文教学管见五河县大李小学彭应龙作文是学生文字表达能力的具体表现，也是理解能力、思维能力的综合运用，因而作文教学对进一步学好语文有着十分重要的意义。小学高年级学生虽已具备初步的作文知识和能力，但也只是“初步”而已，要进一步提高其作文能力，就必须...     

浅谈高年级作文教学

高年级作文教学要注重激发学生的学习兴趣,培养他们自主学习的意识,指导学生从读中积累写作方法和素材,更要结合生活实际写出有真情实感的文章。