数学的“情境教学”

情境教学是指教师在教学中，根据学生的心理特征，结合具体内容，利用数学知识本身的内在美，创设形象、生动的学习情境，使学生仿佛身临其境，进行情景交融的教学，这对激发学生的兴趣，启迪学生的思维，开发学生的智力将起很大的作用。     

巧用“悟空”做文章创设情境学拼音——《ang eng ing ong》教学设计

教学目标 1.准确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong及其四声。 2．准确认读整体认读音节ying的四声。 3.正确书写ang、eng、ing、ong。     

透视数学教学中的“花架子”

在新课改的浪潮面前,很多教师对各种新的理论心领神会并将之正确、灵活地运用于自己的教学实践,极大限度地提升了自己的教学水平。但是,也出现了许多"花架子"现象,使得今天的一些课堂华而不实,流于形式。一、没有目标的情境创设情境是什么?它是联系生活现实与数学逻辑之间的重要桥梁,它是将凝固的课程知识转化为鲜活生命形态的重要载体。情     

从“没有问题”与“满堂问”所想到的

当我们满怀热情地投入到轰轰烈烈的新课改中时,无一例外会遭遇两个看似矛盾的场面:当学生们自主学习后,教师请同学们提出问题时,一部分同学“没     

试谈新课政中的“问题教学”

随着新课程改革的实施和推广，如何让学生自然地投入到发现、思考及解决问题的过程中，成为对每一位教师新的挑战。如何在新课改下开展“问题教学”呢？ 一、引入问题——巧妙导入，创设问题情境 导语是一堂课的起点，引入的问题应力争激发学生兴趣。这就需要教师结合教学内容和学生具体情况，创设一些新的问题情境：     

新授课要以“探究”为起点

<正> 新授课的引入是搞好探究式教学的开端,稍不注意就有可能落入传统教学的俗套。笔者对近100名生物教师在课堂上如何进行新授课的引入做了一个统计,72%的教师采用提问以往学习内容的方式,根据学生对知识的温故情况,抓住其中某一个预设的问题,加以引入新授课;21%的教师以创设某个情境,以较生硬地激发学生学习本课兴趣的方式进入新课的教     

情境创设应关注“四重”

很多教师非常重视创设情境．因为他们知道一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵．充分调动学生的既有经验．使之在兴趣的驱动下．主动参与到学习活动中去。在当前的课堂教学中该如何创设有效的教学情境呢？     

“创设问题情境”的教学功能

创设问题情境，是指教师在教学中创设的问题，可以使学生产生对具体学习目标的认识需要，在问题的情境中激发求知欲。建立一个积极的课堂环境，使学生有情绪上的安全感，并建立一个温暖的、学生彼此接纳的相互学习的场所，为学生提供能够表现、思考、研究、创新的机会。     

“数学情境教学”热议下的冷思考

当前,在数学课堂教学中"情境化教学"模式越来越受到普遍关注.毋庸置疑,情境化教学注重情境创设,使学生能在较短的时间内引发数学思考,寻求解题途径,所以很受师生的青睐.然而,笔者发现,在教学实践中一些教师为了片面地追求情境教学的形     

“染色体变异”一节的教学设计及反思

“情境-探究”教学模式是让学生在合适的情景中自主探究、主动构建知识的课堂教学体系，其中“情境”为知识产生或应用的具体环境，“探究”为学生在情境中自主进行的各项学习活动。这种教学模式充分体现了新课标中“以学生为主体、以探究为主题、以情境为主线”的教学理念，教师作为情境的创设和活动的组织、引导参与课堂学习活动。笔在“染色体变异”一节的教学中成功地运用了此方法，收到了良好的教学效果。     

浅析教学中如何创设“口语交际”问题情境

心理学研究表明，问题意识是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的，被动的思维，只有当个体活动感到自己需要问个“为什么”、“是什么”、“怎么办”的时候，思维才算真正启动，因此如何利用问题并创设问题情境，挖掘教材内在的潜力，激发学生兴趣。在教学过程中，问题的设计既要切合教学目标，切合教师创设的学习情境，切合教材所呈现的内容，切合学生的实际水平和发展水平；[第一段]     

让英语真正“说”起来

由于小学英语口语操练教学研究起步比较晚,实践经验还不丰富,在口语操练教学中出现了一些误区,如重语法讲解,轻口语操练整体;重语法讲解,轻口语操练技巧,以及重语篇含义的获得,轻文化背景的渗透等,严重阻碍了学生口语操练能力的提高。本文就上述几个误区进行阐述,并根据平时口语操练教学实践初探其对策。     

“复习铺垫”,不该冷落的环节

正"复习铺垫"作为引入新课的方式,在不同的时期处的地位截然不同.在新课程实施之前,我们经常在常态课和公开课中看到"复习铺垫"的环节,教材中在许多新授例题之前都安排了"复习"的内容.新课程实施之后,"复习铺垫"已经在苏教版教材中"销声匿迹",公开课的导入更是看不到"复习铺垫"的身影,取而代之的是引人入胜的教学情境,因为通过创设情境,     

莫让“情境创设”成为课堂的“绊脚石”

生活中处处有数学,处处用数学.创设合理有效学习情境可以增强学习的针对性,有利于发挥情感在教学中的作用,激发学生的兴趣,使学习更为有效.在创设学习情境时,应力求真实、生动、直观而又富于启迪性.     

生物教学情境创设“五忌”

李响莉在《中学生物教学》2007年第5期上撰文认为，课堂教学情景设计中常见的误区为如下“五忌”。一是忌忽视目标，生硬联系随意创设。情境的设计是课堂教学中教师引导学生达成教学目标的重要手段和载体，     

谈语文研究性学习中教师的“导”

目前对“研究性学习”的推广与研究，很大的困难不是个体学习而是群体学习。作为一种新的学习方式，新的教学理念，应该从创设情境，培养问题意识，驾驭课堂，规范研究态度四个方面，发挥研究性学习中教师的“主导”作用。     

创设教学情境，预约精彩课堂——新课改中数学课堂的情境设计

一、创设数学生活情境 古人云：“问渠哪得清如水，为有源头活水来”。数学是人们生活、劳动和学习的必不可少的工具，生活是数学赖以生存和发展的源泉，数学教学也紧紧结合学生的生活实际，用学生非常熟悉的生活现象来创设情境，引导学生思考，有利于调动学生的学习兴趣，也能更大程度地让学生分析、思维等能力得以培养与提高。[第一段]     

浅谈信息技术课的“兴趣”教学

一、创设情境，激发学生的学习兴趣 1．创设问题情境。例如，在进行画笔教学时，介绍完“圆／椭圆”工具的使用后，让学生以此工具为主创作一幅画。于是，我先让学生看了两个简单的由圆构成的图案，如太阳、五环旗图案，进而启发学生想一想生活中我们看到的类似的图案。在学生的思维有了一个相对充分的酝酿后，马上就有学生能画出光盘、球、靶心的图案。在此基础上，我又向学生出示了一些美丽的相对复杂的图案，如动物、建筑物等，     

巧思妙记，提高初中物理学习效率

在初中物理教学中，对初学物理的中学生来说很神秘，也觉得很难，力、热、光、电、声等各现象均要研究，且需掌握的基本概念和规律较多，知识点多，教学中教师不仅要研究教学方法，还要研究学法指导，使学生形成良好的学习物理的思维习惯和方法，通过创设情境，设计实验等，帮助学生理解和记忆。     

高中信息技术课教学中“创设情境”的几种方法

兴趣是调动学生学习积极性最好的老师,而创设情境则是激发学生学习兴趣的一种有效方法。创设情境就是通过创设与教学内容相关的情境,让教学进入情感领域,激发起学生的学习兴趣,并凭借情境,把知识、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶,有机地结合起来,从而促进学生的全面发展。信息技术是一门集知识性、趣味性及技能性于一体的学科,有很多学生喜欢上信息技术课,却不喜欢学习信息技术知识。"没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。"只有对学习产生了兴趣,才能激发学生的学习热情。而