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1.
戴婧 《湖北广播电视大学学报》2014,(11):69-70
由于历史原因,中国的经济发展一直处于一种不平衡的状态,所以导致了中国的教育发展也长期不平衡。受此影响,个体的均衡发展受到制约,教育发展不均衡导致教育不公平现象日益凸显,影响社会稳定。人的全面均衡发展是教育发展的理想追求,是教育均衡发展的终极关怀,体现了教育内部公正的要求。因此,在教育公正环境下促进个体的均衡发展,是当前教育改革和发展面临的重要问题。 相似文献
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制度化教育的当代发展,所确立的是以能力为本位的英才教育体系.这一体系要求教育必须充分注意基于能力确认的程序公正的实现.在此过程中,既需要建立有利于能力选拔的公正规则,又要保证执行程序的公开. 相似文献
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制度化教育的当代发展,所确立的是以能力为本位的英才教育体系。这一体系要求教育必须充分注意基于能力确认的程序公正的实现。在此过程中,既需要建立有利于能力选拔的公正规则,又要保证执行程序的公开。 相似文献
4.
教育公正刍议 总被引:8,自引:0,他引:8
刘健儿 《北京大学教育评论》2005,3(1):102-106
在受教育权分配问题上 ,简单的效率优先论和平等优先论都不完善。只有在综合了自由、平等、效率和社会合作等基本价值的教育公正理论指导下 ,才能较为合理地处理受教育权分配问题。本文借鉴罗尔斯的正义论提出了现代社会的教育公正观 ,联系我国现实提出了五个教育公正原则 ,并对当前我国在受教育权分配方面存在的一些主要问题进行了具体分析。 相似文献
5.
随着高等教育法律制度的健全和学生法治观念的增强,高校在学生管理,尤其是在行使教育惩戒权的过程中面临着越来越多的考验.为了避免在行使教育惩戒权时出现问题,高校必须贯彻基本的行为原则,首先就是公正原则.文章将就公正原则在高校教育惩戒中适用的具体内容加以论述. 相似文献
6.
教育公正:超越管理主义的教育制度伦理原则 总被引:1,自引:0,他引:1
李莉 《湖南师范大学社会科学学报》2008,37(3):27-30
由于管理主义的影响,教育制度的设计往往过分强调教育的工具理性,忽视教育的目的价值;追求教育效率,忽视教育公平;崇拜市场在教育中的作用,虚化政府的教育责任,从而导致教育的不公平现象。只有超越管理主义,引入伦理学的视角,才能真正建立教育公正的原则,实现人人享有受教育权。 相似文献
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8.
从伦理学的角度看教育公正 总被引:3,自引:0,他引:3
朱林 《江西教育学院学报》2005,26(2):35-38
公正维护的是某一社会共同体的健康存在和正常运转,教育公正作为教育伦理中的一个重要的范畴,不仅仅关涉到教育本身的成败,而且对于整个国家的发展与进步也都有着重要的意义。在对历史上的教育公正观和原则进行考察之后,结合国内教育公正中存在的问题,我们认为应把教育机制提升到社会公正的层面上来看待,基于一种平等的原则,从维护个人权利的角度出发,来解决今天教育当中存在的不公正问题,在这一过程中,政府也负有不可推卸的责任。 相似文献
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教育公正:教育制度伦理的核心原则 总被引:9,自引:0,他引:9
王本陆 《华南师范大学学报(社会科学版)》2005,4(4):97-103
制度伦理是探讨制度的道德合理性的伦理学范畴。我国教育制度变革必须加强教育制度伦理的探究。教育公正是教育制度伦理应坚持的一个核心原则。改革开放以来,经过态度转换和视野转换,我国教育界基本确立了教育公正原则。当前,有必要继续大力倡导和坚持这一核心原则,其具体现实要求是:第一,在教育改革发展中,坚持教育公正优先的理念;第二,促进区域间教育的均衡发展,大力消除人为造成的城乡之间、学校之间和学生之间的等级差异,平等对待城乡教育、所有学校和每个学生;第三,依靠程序公正约束权力运作,使公正的制度安排化为公正的教育和管理行动。 相似文献
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庞文在《中国特殊教育》2009年第10期上撰文论述残疾人教育公正的具体原则。
1.公民基本权利平等原则。公民的基本权利内容很多,诸如生命权、自由权、获得社会保险权、参与公共事务权等等。受教育权也是其中重要的一个方面。 相似文献
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罗尔斯立足于自身正义论的理论脚本之上的教育公正观作为一种方法论原则,存在不可克服的理论困境。他的理论前提是建立在对人及人性纯粹的唯心主义假设和理解的基础上,是抽象的;他的理论视角是在统一尺度的规定下促进所有人的公平、平等,是片面的;他的理论归宿是以平均主义倾向追求分配上获得最大共识的真理性公正,是乌托邦的。我们应当以批判性的眼光看待罗尔斯的教育公正理论,警惕陷入罗尔斯教育公正理论情结,以防盲目地信仰其理论而做出与现实不相符的判断。 相似文献
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公正是全球经济伦理的一条核心原则,此原则包括机会均等、无害、互利和适度差别四个子原则。四个子原则层层推进,不断提升其价值梯位,共同构成国际经贸中的公正原则。 相似文献
14.
补偿原则是实现教育公正的重要调剂原则.它保护弱势者的利益,使其得所应得;它在教育起点上做到人人平等,在过程中则以能力为衡量标准,实施非能力因素的补偿;而在结果上,又谨慎对待能力因素的补偿. 相似文献
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<萨拉曼卡宣言>中提出的全纳教育的五条基本原则从三个层面提出了两条伦理原则:公正原则和对话原则.这两条原则也是全纳教育思想下课程开发的原则. 相似文献
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杨秋艳 《思茅师范高等专科学校学报》2006,22(1):18-20
随着我国市场经济体制的建立,不同阶层的收入差距日趋明显,贫富悬殊问题成为影响社会经济发展和政治稳定的重要因素。公正原则作为指导经济发展、运行的道德准则对解决这一难题有重大意义,应当成为新时期解决贫富差距的指导方针。 相似文献
19.
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道德权利和公正原则 总被引:1,自引:0,他引:1
武经伟 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,40(4):36-43
道德权利所体现的是公民之间利益上的“应得”,其在利益选择多样性的公民社会面临的实践难题有着复杂性。人们重视权利或者道德权利是因为它的实质在于对人的社会价值和利益的肯定。关注民生关键在于保护公民正当利益或权利,而这种保护的有效性又在于和谐、公正的社会建设真正落到实处。 相似文献