强化校本研训 引领教师专业化成长

要搞好基础教育,就必须抓好课程改革;要抓好课程改革,就必须更新教师观念,提高教师的专业化水平。参与课改实验以来,我校立足本校校情,探索培训、教研、科研三位一体的研究机制,形成了多种校本研训模式,切实提高了教师的专业化水平。     

教育部重视课程改革推进策略

教育部领导同志最近再次强调,为了保证基础教育课程改革科学、有序、高效地展开,对课程改革注意坚持以下推进策略。 1.从调查研究入手,做好理论准备。1996年起,教育部组织一些大学和科研机构专家对九年义务教育课程实施状况进行了大规模抽样调研。1998年以来,教育部组织理论工作者进行广泛的国际比较研究。《基础教育课程改革纲要(试行)》在此基础上起草,并经广泛讨论和反复修改,于2001年6月颁布。 2.加强对教师的培训工作。推进课程改革,教师起着关键作用。在研究实验新课程的过程中,加强对教师培训的研究,积极探索以校为本、自下而上的教学研究制度,逐步形成中小学校、各级教研机构、高等院校共同合作的教研机制,围绕课程改革实验中遇到的实际教学问题,把教学研究与培训有机整合,使参与课程改革实践的教师有效提高专业水平。 3.坚持民主参与和科学决策的课程运行机制。     

创新教研机制,助推课程改革

和平区是天津市中心区,也是课程改革省级实验区。进入课改四年以来,我区从学生的发展、教师的成长和学校的建设出发,按照“分级负责、校际合作、上下联动、全面提高”的工作思路,把创新教研机制作为工作重点,坚持以区级教研为枢纽、以协作组教研为桥梁、以各具特色的校本教研为主体,不断深化课程改革,全面推进素质教育。一、明确区教研室的责任主体地位,引领课改实验课程改革赋予教研工作全新的历史使命,我们深感教研部门在课改实验中承担着重要的责任。为此,我区高度重视教研工作,充分发挥区教研室研究、指导和服务的职能,在继承优良传统的基础上创造性地开展教研工作,努力构建富有区域特色的教研工作新机制。1.充实和培训教研员队伍。为了有效发挥教研员在课改中的重要作用,我区首先充实、调整了区专职、兼职教研员队伍。区教研室确保每一学科都配有专职教研员,改变一人身兼数科教研、开展工作分身乏术、顾此失彼的现象。同时聘请了一批教学骨干、名师担任兼职教研员或学科咨询委员,协助教研员工作。在充实队伍的同时,我区加大了培训工作的力度,培训工作“一竿子插到底”,让广大教研员在思想上理解新课程,接受新课程。我们组织了多层次的教研员培训,聘请教育部课程改革专家指导...     

辽宁省葫芦岛市教师进修学院

葫芦岛市教师进修学院语学科，始终坚持以课程改革为中心，以课堂教学研究、师资培训为重点，开展了一系列有针对性且行之有效的教学研讨、观摩、送教下乡以及各种教学大赛等活动。新的教学理念的传播和教学经验的推广，使我市语教研工作生机勃勃，独具特色，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。我们将不断学习、不断探索，再接再厉，永攀高峰!     

音乐教师疾步走进新课程

新课程的实施,主要取决于教师,教师素质的高低,决定着新课程的走向与发展,如何尽快提高教师素质,用新的教育理念让教师建立新的教学方式,改变学生的学习方式,这是我市在新课程改革实验过程中非常关注的问题。两年来的音乐课程改革实验,我们注重教师培训、教学研究等活动的开展,营造浓郁的学习研究氛围,使我市音乐教师的专业水平不断提高,整体素质明显提高。两年来的音乐课程改革,我们做的工作主要有以下几个方面:     

跃迁：校本培训的场效应

校本课程、校本教研、校本培训三足鼎立,是我校为迎接整体进入新课程改革实验,进一步确立科研兴校发展策略的建设举措。实验表明,校本课程的开发过程,大都是教育行动研究的过程、教育行动研究的过程,也正是教师培训,专业成长的过程。由此可见,教师是树足立鼎的核心,是科研兴校的根本;任教学校则是教师生活、工作、学习、专业成长的家园。     

创新师资培训模式,顺利推进课程改革--新课程师资培训模式研究

搞好新课程师资培训是当前中小学教师继续教育的中心工作。构建与课程改革相适应的师资培训模式 ,可以把教与学统一起来 ,促进教学活动的优化。在新课程师资培训中 ,要不断探索与创造适应基础教育课程改革需要的培训模式 ,坚持培训、教研、教改相结合 ,注重发挥每一个人的智慧和才能及群体互动的功能 ,确保培训工作与教改探索的同步推进。     

重视过程 积极参与 突出重点 突破难点 全面推进新课改实验

一、重视过程,积极参与,抓好落实,旨在提高从化市地处山区,学校分散,办学规模小,开展课改实验困难大。根据我市学校“山、散、小”的特点,我们从实际出发,务实求真,积极稳步推进新课程改革实验。2003年4月23日,从化市教育局领导及有关科室负责人、部分中小学校校长共40人参加广州市义务教育课程改革实验(东山区)现场会,由此也拉开了从化市基础教育课程改革的序幕。回顾近一年的培训与实施过程,我市课程改革实验在市委、市政府和教育局的正确领导和关怀下,我们重视过程、积极参与,抓好落实,旨在提高,课改实验工作得以顺利推进。课改实验重结…     

立足学校实际 抓好教师培训工作

课程改革成败的关键在教师,只有教师切实转变教育教学行为,进一步提高自身业务水平,课程改革这一宏伟工程才能得以顺利实施。在参与课改实验的两年多来,我校以校本教研工作为关键,探索培训、教研、科研三位一体的研究机制,在促进教师专业化发展,构建学习型学校方面做了一些有益     

积极开展新课改实验 增创我校教学新优势

新课改是全面贯彻党的教育方针,深入全面地推进素质教育的一项重要举措。新一轮的课程改革实验在我市的实施已有一段时间,根据上级教育部门的部署,我校确立了“重视过程、全员参与、突出重点、注重实效”的工作思路,同时,采用了“课题引领、科研指导;校本培训、长抓不懈;校本教研、突破难点”的工作策略。就新课改下如何开展教师培训,提高教师专业化水平,构建新课改教学管理模式,进行课堂教学评价、学生教师评价等一系列的探索研究,并取得了阶段性的成效。下面就谈谈我校在新课改实验中的一些认识和做法。一、实施新课改实验,进一步推进素质…     

校本教研的实施策略

课程改革的成败关键在教师,只有教师切实转变教育教学行为,进一步提高自身业务水平,课程改革这一宏伟工程才能得以顺利实施.在参与课改实验的一年多来,我校以校本教研工作为关键,探索培训、教研、科研三位一体的研究机制,在促进教师专业化发展,构建学习型学校方面做了一些有益尝试.     

立足校本教研 提高实施能力

校本教研并非新鲜事物,今天,我们之所以将其摆在重要位置,是因为当前所实施的课程改革需要一支具有一定的研究、开发、实践、创新能力的教师群体,要想抓好校本教研工作,必须使之与当前课程改革的每个环节密切结合。我校在抓校本研究实施过程中,把握方向,找准校本教研与新课程的结合点,重点引导教师实现七个结合。     

课改中教研活动创新策略谈

教学研究活动是贯彻国家教育方针，落实学校教学计划、教学常规，开展学科教学研究的重要活动形式。《基础教育课程纲要》的第九部分“课程改革的组织与实施”指出：“在教育行政部门的领导下，各中小学教研机构要把基础教育课程改革作为中心工作，充分发挥教学研究、指导和服务等作用。”这就要求教研活动在新课程的实验过程中，不仅要研究课程改革实验的实施，而且要研究促进学生发展和教师发展。那么，教学研究活动如何以人为本，如何改进和完善教研活动方式，提高教研活动的实效性，有效地帮助教师将课程理念体现在教学行为上，作用在学生身上，这是我们每一位教研人员值得思考的问题。     

研究课改，服务课改，推进我省基础教育新课程改革向纵深发展——福建省普通教育教学研究室2007年教研工作要点

随着普通高中新课程实验工作的全面实施．我省基础教育课程改革进入一个新的时期。我室将继续坚持把研究课改、服务课改、推进课改作为工作的重中之重。认真执行省教育厅和省课改办的工作部署，认真履行省级教研机构的职能．改进教研方式，实施“以研代训”，努力为一线教师提供有力的专业引领和支持．协助教育行政部门推动我省基础教育课程改革工作向纵深发展。[第一段]     

研究课改，服务课改，推进我省基础教育新课程改革向纵深发展——福建省普通教育教学研究室2007年教研工作要点

随着普通高中新课程实验工作的全面实施。我省基础教育课程改革进入一个新的时期。我室将继续坚持把研究课改、服务课改、推进课改作为工作的重中之重。认真执行省教育厅和省课改办的工作部署，认真履行省级教研机构的职能，改进教研方式．实施“以研代训”，努力为一线教师提供有力的专业引领和支持，协助教育行政部门推动我省基础教育课程改革工作向纵深发展。     

提升教师语言基本功的策略初探

＂提高教研实效,促进教师专业成长＂是教研工作永恒的主题。课堂是教师、学生共同发展的主渠道,也是教研的主渠道。笔者在听课过程中感到,青年教师课堂教学基本功的优劣是其能否站稳讲台、建立自信、持续发展的基础,更是实现新课程改革倡导的＂理念更新、方法改进、评价推动＂的前提。因此,青年教师职业成长关键期的基本功培训,成为教研工作必须真实面对、认真研究、不断实践的课题。     

跃迁:校本培训的场效应——江苏省吴江市震泽实验小学校本培训纪实

校本课程、校本教研、校本培训三足鼎立,是我校为迎接整体进入新课程改革实验,进一步确立科研兴校发展策略的建设性举措。实验表明,校本课程的开发过程,大都是教育行动研究的过程,教育行动研究的过程,也正是教师培训、专业成长的过程。由此可见,教师是树足立鼎的核心,是科研兴校的根本。任教学校则是教师生活、工作、学习、专业成长的家园。面对树三足而立新鼎——全面提升教师素养,从而全面提高素质教育质量的系统工程,我们作出了构建校本培训“教育场”的科学抉择。1999年,教育部在上海召开的面向21世纪中小学教师继续教育和培训工作会议…     

去浮躁、存真实,我们理性面对课程改革实验

2005年我县教研室在2001～2004年新一轮课程改革国家级课程改革实验的基础上,努力学习,针对本土实际,抓好实验课题——如何抓好农村中小学教师专业素质提升。尤其是在实验走过了四年的历程里,我们认准本次课程改革的宗旨:去浮躁、存真实,扎扎实实提高一线教师用好教材、钻研教材的能力,使以校为本的教研制度逐步落到实处,切实提高教学质量。具体做法是:一、明确职责,找准方向,不断探索新时期教研方式新课程改革以来,我县教研员的工作思路和主攻方向日趋成熟:把主要精力放在向课堂40(45)分钟要质量上。几年来我室安排每月一次教研员集中业务…     

保山市新课程改革实验调研

2002年秋季,我市承担了云南省基础教育课程改革实验工作,实验点在隆阳区。2002年10月至今,我市教研所的教研员以及保山市课改实验专家组成员多次到实验区试点学校同广大教师进行研究、探讨课改的实施方案,共同研究新《课标》、新教材以及教学设计     

新课程下教研方式的反思与改进

我市教研室在探索课程改革，开展师资培训，加强教学管理等万面做出了突出成绩。但是，随着素质教育的全面推进，作为一种教育机构，我们却缺乏对教研室自身的研究，特别是在新课程改革广泛推行的今天，我们很有必要探讨教研工作方式的改进问题。