张爱玲的儿童想象

张爱玲小说引人瞩目的一个现象是：其小说世界多有攻于心计的成年人,少有象征纯真的儿童。张爱玲认为儿童并不意味着明天的希望,她对儿童怀有恐惧的心理,对生命的繁衍的意义持悲观态度。影响张爱玲儿童想象的主要原因是：（1）张爱玲早年创伤性的生存体验;（2）童年身体生活的匮乏促成的以书本为本源的间接体验生活的方式;（3）对线性时间观的质疑和否定。它深刻地影响了张爱玲小说的叙事策略：成人视角的运用使张爱玲的小说呈现出鲜明的女性性别立场,促成了苍凉的美学风格的确立。其对儿童文学的贡献在于：塑造了富有人性内涵的儿童形象,扩大了中国现代文学的表现范围,丰富了儿童文学形象的表现内涵,深化了现代文学的表达深度。     

“复调想象”:儿童形象的想象性建构及其反思

"儿童"这一主题并非自古有之,"儿童"是被发现的存在。随着儿童的发现、儿童的诞生,"儿童是什么样的人"成为人们探讨的核心主题。儿童形象通过学术—思想性文本、儿童文学—影视作品、网络传媒等媒介得以生产、消费与再生产。然而,这些媒介所描述、规定、呈现的热闹纷繁的儿童形象实非对儿童本体的认知,而是一种"复调式"的想象性建构。这种建构背后或是因为时代的需要,或是出自人们深层的审美寄托,或是为了满足普通大众的消费、娱乐等需要而使儿童成为名副其实的"他者"。     

道家道教生态伦理思想对建构当代生态哲学的启示

道家道教典籍中蕴含着丰富的生态伦理思想和规范。道家道教生态伦理思想与传统伦理学相比,既有共通之处,也有独到之处。前者为它与当代生态伦理思想相互衔接提供了可能性,后者显示了它对丰富和发展当代生态伦理学的价值。生态伦理学和生态哲学之间是个别和一般的关系。深入研究道家道教生态伦理思想,对建构和发展当代生态哲学意义重大。     

用“身体”思考:作为“身体经验”的儿童哲学及其实践路径分析

随着“身体”缺席而引发的教室危机的不断加剧,身体的教育价值逐步为教育界所承认.然而,在我国当下的儿童哲学教育中,“身体”在儿童哲学活动中所扮演的角色却尚未得到实践者的重视.因此,要重构用“身体”思考的儿童哲学教育,需要我们理解“身体经验”在儿童哲学活动中的意义与价值.儿童哲学的身体性维度表明,儿童哲学不只是围绕思辨的精神活动,更是一种“身体经验”,它旨在构建师生之间、生生之间基于“身体体验”的共享关系,以此培养出会感受、会行动、会思考的人.     

儿童习作中的生态场建构及其模型研究

当前的学生习作存在"习得性无助"的消极心理现象。基于积极心理学理论,实施积极教育,激发儿童的积极品质和积极力量,是习作教学研究的崭新命题。"风车模型"以习得性乐观为核心,以习作序列训练为支柱,以课堂互动、团队互动、网络互动为动力,通过积极母语场、心理场、互动场,关注儿童与生活、儿童与他人、儿童与自我的和谐关系,从而建构儿童习作的生态场。     

阅读教学中儿童想象思维的体察与培养

想象思维是人体大脑通过形象化的概括作用,对脑内已有的记忆表象进行加工、改造或重组的思维活动,是一种开放式的创新思维。阅读教学中,儿童想象思维更具有其鲜明特征。本文在解析儿童想象思维特征的同时,针对现实不足,就如何找准儿童想象思维的生发点、如何创设儿童想象表达的路径、如何完善儿童想象表达等问题进行探究,以期实现儿童想象、思维、语言的同步发展。     

想象人物对话 构建生态课堂

对话的课堂是生态的课堂,在课堂对话的过程中我们不断实现课堂的生命成长。学生将对课文的理解、以往的知识经验、收集到的资料以及想象的内容,用自己的语言,通过学生间的对话交流融会贯通地表达了出来,这样的课堂更富有真实的情境感,也让学生的语言伴随着思维的火花如活水般源源不断地流淌出来,充满了蓬勃的生命力。     

关于儿童创造性想象研究的综述

创造性想象是儿童智力的重要组成部分和主要表现,在后天的学习和发展过程中发挥着重要作用.但相对于其他心理领域而言,关于想象的研究仍是相对较少的.本文从创造性想象发展和创造性想象认知过程两个方面对有关的研究进行了简要论述.     

论儿童哲学及其教育启示

在很多成人眼中,年幼无知的儿童对于他们所处的世界有着自己的理解与阐释,虽然这种理解中难免带有一些稚气,但却闪烁着哲学的火花。通过对儿童哲学的研究,对教育者树立正确的儿童观、了解儿童的精神世界、寻找提高儿童思维水平的方法,都具有极大的启示作用。     

增强升腾儿童想象的文化自觉

儿童想象是儿童最宝贵的品质、最具活力的成长动能。小学学校文化从本质上讲,应该是儿童文化,是能够升腾儿童想象的文化。南京市月华路小学从文化建设的逻辑起点、实践过程与价值呈现等方面,探析让学校文化升腾儿童想象的操作策略,以期推进现代化学校治理的创新跨越,达成文化育人的教育愿景。     

叶圣陶童话中的儿童想象

从19世纪世界童话的始祖安徒生到20世纪中国童话的拓荒者叶圣陶,童话除了被赋予绮丽的幻想、乐观的精神,还体现出现实主义和浪漫主义相结合的特点。这些特点影响着20世纪世界各国的作家,尤其是童话创作者。循着西方世界童话的气息,叶圣陶先生吹响了中国童话的号角。他向往着童话般的生活,怀着天真纯洁的童心,运用儿童想象的方式,通过儿童视角创作了大量童话故事,集中反映了当时的时代脉搏以及少年儿童和作家在那个时代的生活、理想和追求。     

儿童的想象活动及其想象力的培养探析

想象是儿童心理发展中一个重要的方面,如同语言发展、认知发展、个性发展等一样,学前儿童的想象发展在儿童心理发展中占有举足轻重的地位.想象是儿童智慧的翅膀,创新能力的源泉.学前年龄是儿童想象发生并迅速发展的年龄,不同年龄阶段的儿童的想象又有不同的特点,我们要根据这些不同的特点,探究寻求培养儿童想象力的最佳途径与方法.     

儿童的想象活动及其想象力的培养探析

想象是儿童心理发展中一个重要的方面,如同语言发展、认知发展、个性发展等一样,学前儿童的想象发展在儿童心理发展中占有举足轻重的地位。想象是儿童智慧的翅膀,创新能力的源泉。学前年龄是儿童想象发生并迅速发展的年龄,不同年龄阶段的儿童的想象又有不同的特点．我们要根据这些不同的特点。探究寻求培养儿童想象力的最佳途径与方法。     

自闭症儿童学校教育的生态课程模式建构

用生态课程的观点和原则来探讨自闭症儿童在学校中的教育模式。介绍生态课程的内涵、实施的必要性和实施的意义,从生态课程观的角度来设计自闭症儿童在学校中的教育模式,并对生态课程的学校教育模式的结构、教学环节和操作流程进行了说明,并讨论生态课程在自闭症儿童学校教育中应注意的问题。     

解构与建构:走向“独立”的儿童身体观

儿童身体观是社会大众对儿童身体的总体认知。儿童身体观直接影响儿童身体地位,作用于儿童身体锻炼方法与过程。通过解构儿童身体观,分析儿童身体与儿童、教育、社会三者的关系,批判目前儿童身心二元论的身体观,并且以现象学为切入点,重新建构儿童独立身体观。儿童身体是儿童存在于世界上的基本形式,应树立以下三方面独立儿童观:一是儿童身体是“流动的身体”,身体锻炼需全面化;二是儿童身体是“发展的身体”,儿童身体研究需科学化;三是儿童身体是“在场的身体”,儿童游戏活动情境设计需自然化。     

论杜威的道德想象模式及其对现实的启示

杜威的道德想象模式是一种人性化的道德思考和实践,是其哲学思想集大成的产物。它强调人的情感与想象在道德感知与判断中的作用以及联系道德方式和后果在道德选择中的意义。推行道德想象的学习能帮助学生培养关注他人的需要和设身处地地为他人着想的道德品质,因而有助于我们创建和谐共生的社会。     

利用信息技术支持学前儿童“想象旅行’的策略

在肯定德国埃莉萨·迪肯佩“想象旅行”模式的基础上,根据现代信息社会的特点和全脑发展的理论,提出“信息技术支持下的想象旅行”新策略,以利于幼儿老师和家长更好地发展学前儿童想象力、开发儿童创造力。     

利用信息技术支持学前儿童想象旅行实践案例分析

儿童时期是人的想象力迅速形成和发展的重要时期,关注学前儿童想象力的发展是促进儿童智力发展的重要方面,也是培养他们创新能力的重要途径。在德国埃莉萨·迪肯佩“想象旅行”模式的基础上,根据现代信息社会的特点和全脑发展的理论,提出“信息技术支持下的想象旅行”新模式及设计相应案例并对案例进行分析。