“实用”与“实践”：“实用性阅读与交流”学习任务群设计基点——以四年级下册第五单元为例

立足四年级下册第五单元编排,提出“以情境为蓝本,凸显实用性内容;以交流为核心,开展实践性活动;以任务为导向,实施表现性评价”三个实施“实用性阅读与交流”学习任务群的教学策略,意在培养学生的语言表达和实践能力,提升学生的核心素养。     

小学语文“实用性阅读与交流”学习任务群探索

统编版小学语文教科书是以学习任务群的方式对教学内容进行整合编排的。“实用性阅读与交流学习任务群”是六大学习任务群之一。在这一学习任务群的教学中,教师通过创设实用情境,确立学习主题;整合学习资源,组建课程内容;引导实际应用,提升语言能力的策略,能够有效地促进学生语文核心素养的提升。     

"实用性阅读与交流"学习任务群的教学实施关键点分析

实用性阅读与交流是语文核心素养培养中18个学习任务群之一,目的在于引导学生学习生活中的实用性语文,培养实用性阅读与交流的能力.为探究中职语文实用性阅读与交流学习任务群的教学实施,本文从教学价值分析出发,对教学设计中的要求、目标、内容进行研究,然后对教学实施中的三个关键点进行探讨,并从学习任务、学习情境、实践活动...     

“实用性阅读与交流”学习任务群的教学实施关键点分析

"实用性阅读与交流"是语文核心素养培养中18个学习任务群之一,目的在于引导学生学习生活中的实用性语文,培养实用性阅读与交流的能力。为探究中职语文"实用性阅读与交流"学习任务群的教学实施,本文从教学价值分析出发,对教学设计中的要求、目标、内容进行研究,然后对教学实施中的三个关键点进行探讨,并从学习任务、学习情境、实践活动三个环节的教学实施中提出关注要点与策略建议。     

实用性文本阅读与交流学习任务群的教学策略

实用性文本阅读与交流学习任务群主要是以高中必修模块为主所构建的一类大任务群,这类教学方式的应用会有助于学生日后的发展,并让学生较好的适应社会,把读写相结合,丰富学生的语文知识储备量,同时让学生扎实的练好语文基本功,要立足学生的学习实践状态,紧跟时代发展的步伐,了解当前时代的教学主题。本文主要就高中语文实用性阅读与交流学习任务群的教学策略进行探究,注重引导学生语文语言的应用能力,促进学生语文学科核心素养的发展,整合优化学习情境,调配各项教学资源,要坚持以学习项目为载体,以任务为导向,合理地开展语文教学活动。     

实用性阅读与交流任务群的实施策略——活版印刷进校园实践活动

实用性阅读与交流任务群旨在让学生回归现实生活,提升在交际语境中的阅读与表达的能力水平,满足在不同实际场景中的交流需要。真实和应用是其主要特点,在实施过程中可采取如下策略:构建真实情境,整合阅读媒介;寻找多元联结,推动深度阅读;围绕真实问题,整合实践活动;构建评价体系,指向语文素养。     

“实用性阅读与交流”学习任务群的实践应答逻辑

“实用性阅读与交流”学习任务群的教学可通过情境创设、多重实践、全景评价来提升教学实效。     

实用性阅读与交流在小学语文单元教学中的实践策略

根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）对“实用性阅读与交流”任务群的阐述,本任务群旨在引导学生在语文实践活动中,根据生活需要有效地获取信息、传递信息。笔者聚焦第三学段,贴合教学内容及课标要求,深度分析学习现状、教材内容,以任务群的形式有效提升教学质量。实用性阅读与交流其第三学段的学习内容中,明确提出：走进大自然,走进科学世界,走进社会,阅读参观访问记、考察报告、科技说明文、科学家小传等文体;学习记笔记、列大纲、写脚本、画思维导图等整理和呈现信息的方法;学习通过口头表达和多种形式的书面表达,分享观察自然、探索科学世界的所见所闻、所思所感。     

小学语文“实用性阅读与交流”任务群教学策略

小学语文“实用性阅读与交流”任务群属于发展型学习任务群,位于六个任务群金字塔形状的塔身,对于学生核心素养的形成起到支撑作用。本文以小学语文五年级教学为例,认为五年级“实用性阅读与交流”任务群教学须立足学生的日常生活,与真实言语情境紧密结合,着力解决实际运用问题。在教学中应聚焦学生的个人与家庭生活、学校与团体生活、社区与社会生活,围绕阅读与交流的实际任务,开展语文学习实践活动,力求提升学生的情感表达与沟通能力、语言积累与运用能力、社会适应与服务能力。     

实用性阅读与交流学习任务群的课程要素理解

“实用性阅读与交流”任务群是语文新课程标准提出的六大学习任务群之一,体现了语文课程重视实践性的价值取向。为有效实施这一任务群的教学,落实新课标理念,教师要准确把握它的课程要素,理解它的教学意义,掌握实用性文本的类型特征、实用性阅读的形态方式、实用性情境的有机创设和实用性任务的组织结构等,通过精心设计语文实践活动,促进学生语文核心素养的全面发展。     

基于核心素养的实用性阅读与交流学习任务群教学策略研究

高中阶段语文学科作用凸显,语文为王的时代已经来临,但是语文涉及的内容繁杂,要求学生学习的内容较多,如果我们的课堂还是习惯于将学生禁锢在课堂上,那么学生一定会错失很多精彩的内容。在当前科技迅猛发展的背景下,我们的语文学科教学一定要转变传统的教学模式,通过一些现代化的手段向我们的语文课堂注入新鲜的血液。目前交流学习任务群已经成为高中语文教学的重要工具,它能够很好地帮助学生随时随地学习到语文知识。本文我们将根据自身的教学经验浅析如何更好地将实用性阅读和交流任务群应用到语文的教学中。     

任务群学习视域下的跨媒介阅读与交流——电影《阿凡达》教学案例研习

在跨媒介阅读与交流教学实施中,应把握以任务为导向的项目化学习的内涵与操作方法,建构相对完整的情境学习场域,促进有效教学;要在任务群背景下,通过内容序列化、方式多样化的组合,达到语文核心素养的提升;还要探究跨界学习,以学习者与思想者双重身份参与其中,提高媒介素养,培植媒介文化,以期立德树人。     

"实用性阅读与交流"任务群的学习情境建构探究

通过比较分析课程标准对不同学习任务群的阐释,梳理"实用性阅读与交流"学习任务群的情境建构特质,发现社会生活情境在该学习任务群的教学中具有重要意义.建议语文教师建构学习情境时,明确开展语文实践活动的整体理路,通过搭建教学支架形成与现实生活密切联系的交际场域,为学生运用语文积累独立解决社会生活中的问题奠基.     

应生活之需 切生活之用——《义务教育语文课程标准(2022年版)》“实用性阅读与交流”解读

“实用性阅读与交流”作为发展型学习任务群之一,旨在引导学生学习当代社会生活中的实用性语文,满足其家庭、学校、社会生活中语言文字交流沟通之需。它直面当前语文课程严重脱离学生生活实际这一突出问题,主动回应生活对语文课程提出的客观要求,有助于增强学生适应社会、服务社会的能力,弥补核心素养在社会参与上的短板。     

“实用性阅读与交流”学习任务群设计例谈

本文结合教学实例,从主题情境开发、交流探究学习、生活情境实践和表达效果评价四个方面论述了在小学语文教学中进行“实用性阅读与交流”学习任务群设计的注意点。     

破难·进阶·仿真·增效——基于实用性阅读与交流任务群的《金字塔》教学尝试

组合文本是实用性阅读与交流学习任务群中一种特殊的文本,旨在培养学生的信息整合与应用能力。教学统编语文教材五年级下册第七单元的《金字塔》一文,教师要根据单元编排特点明确文本的教学定位,按照语文新课标的理念,采取有效的教学策略,遵循实用性阅读与交流任务群的教学要求展开教学、进行评价,这样不仅能使学生获得实用性阅读与交流能力的提高,而且能有效发展学生的语文核心素养。     

新课标下整本书阅读学习任务群的思考与实践

新的义务教育语文课程标准印发以来,关于学习任务群的设计与实施给一线教师带来新的挑战,尤其是整本书阅读学习任务群的组织实施。教师首先应准确把握整本书阅读与语文核心素养的关系,进而对整本书阅读进行任务群的建构,以期设计出指向核心素养提升的一系列学习任务。     

依托学习任务群，推动习作单元教学转型

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出,义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。这段表述,提示语文教师要转变观念,改变以往的教学模式,以学习任务群组织课堂教学。学习任务群是今后教学改革的方向,课堂教学也应以学习任务群来展开。习作单元实用性明显,该单元的教学应依托实用性阅读与交流学习任务群,完成习作单元教学转型。     

实用性阅读与交流学习任务群的内容组织与教学实施——以第二学段“文明的公共生活”主题为例

“实用性阅读与交流”学习任务群的教学有利于解决当前语文学习与儿童生活割裂的问题。但是,统编语文教材并不是以任务群的形式整组呈现主题内容的,相关内容散落在各册教材中,需要教师进行内容整合、整体设计。在第二学段进行以“文明的公共生活”为主题的实用性阅读与交流学习任务群的教学中,教师可采取整合学习资源、还原真实生活、贯穿生活情境等策略组织课程内容,让学生沉浸在真实的生活情境中,展开阅读、表达,从而不断提高语文核心素养。     

转识成智：实用性阅读与交流学习任务群的实施——以统编语文教材四年级上册第二单元的教学为例

实用性阅读与交流学习任务群依托教材中的叙事性文本、说明文和综合性学习等,以实用为核心,以生活为场域,以表达为目标,培养学生的语言运用素养。教师应以情境为中心,开展“语文味”实践活动;以活动为支架,设计驱动性实践任务;以评价为导向,实现表现性的学评增值,引导学生将课堂所学与生活所用相结合,促进学生学科素养的发展。