戴维南定理的延伸

介绍了求解含受控源电路的一种方法 ,是对戴维南定理的延伸。     

戴维南定理的适用条件

本文用反例指出，并非任何一个线性两端网络都可以等效成戴维南电路．     

戴维南定理的教学方法初探

<正> 戴维南定理是《电工基础》教学中的一个难点,学生在分析问题时经常发生错误,特别是在开路电压和等效电阻的分析上更易出错,针对这一情况笔者在教学中进行了初步探讨。 一、降低教学难度,突出教学重点 由于职业学校学生物理基础较差,在对《电工基础》有关概念的理解上有一定的困难。因此,在教学中应采取适当降低教学难度,突出教学重点的教学方法。在回路电压定律中,教材上介绍了     

戴维南定理的教学探讨

职业高中专业课教学中,戴维南定理是重要的教学内容之一,理论上是分析复杂直流电路常用的行之有效的方法,特别是一些结构复杂、难于分析结构的电路,用戴维南定理来解决,可以大大简化电路,使复杂问题简单化,实际应用     

戴维南定理的适用条件

本用反例指出，并非任何一个线性两端网络都可以等效成戴维南电路．     

浅谈戴维南定理的有效教学

戴维南定理是《电工基础》课程的重点,在学业水平测试和对口单招考试中是必考点,也是电路分析中的一个实用的定理。由此可以看出学好这个定理的必要性。学生能否学好取决于教师的教学是否有效。教学中,教师通过引导学生初读、再读、重读戴维南定理,帮助学生厘清解题思路,理解解题关键,并了解戴维南定理的运用场合,达到最佳教学效果。     

戴维南定理的解题实质和解题步骤

电工技术直流电路中的戴维南定理是求解复杂电路一条支路电流或电压的常用也最重要的一个定理,也是比较难的一种解题方法。面对各种电路的计算,学生即便知道其内涵也感觉无从下手,更不知道具体的求解步骤。本文详细解释了戴维南定理题解实质方法及其关键的求解步骤,借同学们或同行借鉴。     

戴维南定理的一体化教学设计构想

众所周知,《电工技术》是电类职业教育中的必修重点课程。在这门课中,"戴维南定理"具有较强的应用性和实践性,该部分内容的理解过程对于职业学校学生来说又颇为晦涩难懂,这就决定了"戴维南定理"既是电工技术这门课的教学的重点,同     

关于正弦交流电路中戴维南定理的讨论

在电工学中,戴维南定理是简化电路分析的一个十分有用的定理,但在目前普遍使用的电工学教科书中,都未讨论正弦交流电路中使用戴维南定理的条件,教材在线性电阻电路中证明了戴维南定理成立,但在正弦交流电     

如何讲好“戴维南定理”

以往讲《电工基础》———戴维南定理的顺序是（１）引入课题:当求一条支路的电流时,应用戴维南定理比支路电流法、节点电压法更为简单;（２）解释术语;（３）掌握定理内容;（４）学会应用定理。因为直接用生疏的课题做引入,无法起到承前启后,引发学生兴趣的作用,教师再灌输较为抽象的定理内容,学生如坠五里雾中。不“爱”学,也就难“学会”,更谈不上“会学”。怎样改变这种被动听课状态,提高课堂教学效果,教师应采取新的教学方法。做法如下:一、问题过渡置疑,假设是否成立？三、演示验证１、准备好演示板（图Ｃ）,开关合上１,测出原电路Ａ…     

戴维南定理的应用(高二、高三)

任何一个含源二端网络都可以用一个等效电源代替.等效电源的电动势等于网络的开路电压,内阻等于含源网络电源短路时的等效电阻.这就是戴维南定理,又称等效电压源定理.     

乘方的灵活运用

学习乘方时,在课堂上练习的一些乘方运算题,我全对,原以为乘方应该很简单了,没想到课后遇到一类练习题却让我很头疼,老是搞不清楚其中的奥秘.题目：（-0.125）~（99）×8~（101）.初看这种题目,眼前一片茫然,不知从何下手.第一想法是先算（-0.125）的99次方和8的101次方,但是刚算了一点发现行不通.     

量词的灵活运用

量词分一般量词与特殊量词。特殊量词其特殊就在于它是以名词或其他词类去充当的。如:“一脸的灰”、“一桌菜”等。在日常教学中,量词使用频率很高,学生从启蒙教育起每时每刻都在接触与使用量词。那么,如何正确灵活地使用量词呢?笔者在长期所从事的语文教学中摸索出了一点灵活运用量词的经验。现不吝献丑,以飨读者。经验一:教学中,我先把诸如“一(摇)石头”的词组板书在黑板上,随即问:“一什么石头?”学生会很快地答出“一块石头”,但却很难答出多类别的量词,于是我便开始点拨:“用船装呢?”答曰:“一船石头。”“用车载呢?”答曰:“一车石…     

比例的灵活运用

初中二年级平面几何(原人教版)相似形一章中关于比例线段的证明题,通常是用平行线分线段成比例定理及其推论和相似三角形的性质来进行推理论证的.对于非一般形式的结论,证明起来就会感到特别困难,若我们把线段比例式进行简单的加、减、乘、除运算或采用一     

勾股定理的灵活运用

勾股定理是初中数学的一个重要的知识点，它刻画了三角形三边之间的关系，借助这个定理还有助于我们建立点的坐标，从而求出某些函数关系式，下面举例说     

灵活运用新教材

教材是教师主要的教学资源，是教师教与学的重要凭借。要创造性、灵活性地使用教材．必须以准确理解教材为基础，准确理解教材，一是要从宏观上把握教材的内容和编写意图：二是要从微观上正确把握各册、各单元的教学要求，学习重点与难点，老师钻研教材，要做到深入浅出。“深入”，就是“潜心研读本文”，感悟、理解课文的思想内容、表达特点；“浅出”.     

灵活运用平均速度

现行高中必修课物理教材中,讲述了变速直线运动中的平均速度v=s/t,并且推导出匀变速直线运动质点在某一段时间的平均速度v=(v_0+v_t)/2(其中v_0和v_t分别是该段时间的初、末速度)。学生在学习中也只掌握到会运用这两个式子直接求出有关物理量,很少会灵活运用平均速度这个工具,下面列举3例。     

灵活运用书信体

<正>运用书信体作文,便于作者与读者直接交流,便于文中人物与其他人物直接交流,能够拉近交流者之间的感情距离,读来感觉直率、亲切。书信体的写法多种多样,可以叙述事情、介绍事物、发表看法,因此信的主体部分可以写成记叙文、说明文、议论文等。从内容构成上看,有的文章是由一封信构成的,有的则是由几封信构成的。如一篇表现母爱的文章中,先是女儿给妈妈的信,写出女儿对妈妈某些做法的不理解,后是妈妈给女儿的回信,饱含真情地写出妈妈这样做的原因,两封信共同构成一篇文章,前后对比,有力地     

举一反三 灵活运用

搞好启发式教学是不容易的。启发式教学的方法多种多样,通过几年实践,我深感“举一反三”是启发式教学的好方法之一。当然,在运用这一方法时,要考虑教育对象的接受能力。下面列举一事作一说