让物理课堂更具吸引力

正学好物理难、教好物理更难这已成为师生的普遍看法。如何才能学好物理?如何才能教好物理?这两个问题是摆在师生面前的主要课题。理想中的物理课堂应该是充满吸引力的学习乐园,是师生生命中精彩的篇章,是演绎生命华丽乐章的地方。如何在物理课教学中贯彻新课程的理念,把物理课上得更生动一些、更鲜活一些,使物理课堂充满吸引力呢?笔者结合教学实践,谈谈自己的看法。     

让数学游戏更具吸引力

数学游戏活动带有很强的娱乐性,还带有一定的刺激性,能够有效吸引学生积极进行交流合作,在合作交流中习得知识和技能,并且养成独立思考的好习惯,积累有用的数学活动经验。     

如何增强数学课堂的吸引力

数学课堂是实施数学教学的主阵地,数学课堂教学行为是教学效益得以体现的主要形式,应强调学生为主体,让学生树立效率意识,让教学方法灵活多样,不断提高数学课堂教学力。本文针对提高数学课堂教学吸引力问题进行探究,以期抛砖引玉。     

如何增强数学课堂的吸引力

数学课堂是实施数学教学的主阵地,数学课堂教学行为是教学效益得以体现的主要形式,应强调学生为主体,让学生树立效率意识,让教学方法灵活多样,不断提高数学课堂教学力.本文针对提高数学课堂教学吸引力问题进行探究,以期抛砖引玉.     

如何让我们的数学课更具有效性

数学教学的目的是培养和训练学生的思维,提高数学能力,从而提高分析问题、解决问题的能力。教育部强调减轻学生负担,提高教学效率。社会和家长呼吁减轻学生负担,关心青少年身心健康。作为一线的教师,提高课堂教学效率是我们义不容辞的责任。     

让个性挥洒数学课堂

在新一轮课程改革中,我们开展了"中小学主体发展性课堂教学"的实验,探讨了使学生乐学、爱学、善学、会学,让个性挥洒数学课堂,充分发挥学生的自我个性,从而获得学习进步,成为全面发展的人才的方略,在理论与实践上都取得了一定的收获.     

让质疑引领初中数学课堂

质疑是学习的动力源,也是数学学习过程中必不可少的驱动剂.作为高效的课堂教学,每一个质疑都应该掷地有声,并对学生的学习成长有所启示.怎样才能在初中数学课堂中让质疑铿锵有力呢?本文诠释了让质疑引领初中数学课堂的真正内涵.     

让数学课适应社会的发展

面对知识世界飞速发展的,如何让学生能够快速适应社会,让学到的知识能够应用于社会,这是摆在我们每一位教育工作者面前急需解决的问题。为此,《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对教育明确规定：优先发展,育人为本,改革创新,促进公平,提高质量。作为我们的数学课堂,不应当只教会学生枯燥的公式,而应当把知识与社会结合起来。     

让课堂更具活力

在数学教学中,教师应在课前精心预设;善于捕捉随机生成的教学资源;允许争辩;重视学生错误,巧妙利用,让课堂焕发出生命活力。     

让奖励更具吸引力

正在提倡赏识教育的今天,各种奖项多了,给予学生各种荣誉称号多了,除了传统的三好学生优秀学生干部,还有文明礼仪之星学习标兵、孝心少年等等,各种竞赛活动也多了起来。另外奖励的平台也多了,现在的校园宣传栏、校报、班报、校园网络等,都成为表扬学生的阵地……这些通过给予学生荣誉来促进和培养学生优良行为的,都属于象征性强化。在物质条件丰富的今天,和物质性     

让学生享受数学课堂

学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和有个性的过程。这需要老师在数学教学中要充分考虑学生的身心发展特点,不仅关注学生的知识获取,还要更多的关注学生的生命发展,使课堂成为学生的享受。     

用心探索，让科学课堂更具吸引力

1997年7月,郭建华老师毕业于首都师范大学初等教育专业,步入北京市密云六小,开始他的从教生涯。工作15年来,他始终将“虚心、求实、多思、创新”作为自己的座右铭,努力做到在实践中探索,在探索中创新,在创新中发展。一、精心备课．吸引学生听过一个画家的故事：年轻的画家向老画家请教：“自己花一天工夫画的画儿,为什么用了一年时间才卖出去？”老画家没有过多的解释,只是淡淡地对他说：“如果你能花一年的时间画一幅画,那你一天就能把它卖出去!”郭老师觉得画画和买画的关系,就如同备课和上课。我们备课花的时间越长,备得越充分。上课时就越容易吸引学生,效果就会越好。     

让你的数学课更具“磁性”

一提起数学或数学课,人们会自然联想到"昏昏欲睡"、"枯燥无味"这些词.但是,我想说,数学也有它特有的魅力.如果上好数学课,我们也可以像磁铁一样,把学生的注意力牢牢吸引住,能最大限度地提高学生数学学习的主动性.那么如     

让游戏进入初中数学课堂

德国教育家第斯多惠指出:教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。而将游戏引入数学课堂,能激发学生学习兴趣,激活学生思维,鼓舞学生不断追求新知,充分调动学生学习的主动性。     

让数学课堂教学更具吸引力

正教学工作主要在课堂上进行,怎样使课堂教学具有较强的吸引力,使学生保持良好的学习状态,是教师必须研究的课题。一、保持思维的流动状态保持思维的流动状态,是指在课堂教学中通过教师的组织和启发引导,使学生的精力集中在思维过程中,体现思维的连续性和流动性。数学是思维的科学,若没有良好的思维流动性,就不能时刻抓住学生的注意力。在一节课中,如果学生的注意力出现不连续的状态,教学目标就不容易达到,     

让阅读走进数学课堂

大多数人对数学的认知只停留在一系列数字和符号上,普遍认为数学和阅读不关联,实际上,良好的阅读能力能够在思考数学问题上发挥巨大作用,另外,新课改规定在数学教学中要致力于阅读能力的养成,进而使学生可以在今后更好地发展。     

让学生灵动数学课堂

数学教学活动应该体现师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程,只有使学习真正成为学生的主体性、能动性、独立性不断生长、张扬、发展、提升的过程,才能焕发出数学课堂的活力。因此＂让学生灵动数学课堂＂是提高教学质量和学生素质的重要环节,这就要求教师在课堂上给学生留有充足的独立思考时间、合作学习时间,以及充分展示自我的机会,把课堂真正还给学生。     

让生活理念走进数学课堂

在教学中联系生活实际,会使学生切实体验到身边有数学,用数学可以解决生活中的实际问题,从而感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。具体途径为：在导入时创设生活情境,在教授新课时创设生活情景,在实践时创设生活情境。     

让生活理念走进数学课堂

在教学中联系生活实际,会使学生切实体验到身边有数学,用数学可以解决生活中的实际问题,从而感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。具体途径为：在导入时创设生活情境,在教授新课时创设生活情景,在实践时创设生活情境。