由传递性教学向探索性教学转变——讲“娜拉走后怎样”想到的

我在一所高校讲授中文系的专业基础课外国文学,讲到挪威剧作家易卜生的戏剧《玩偶之家》时,强调结尾处娜拉离开家那一声关门的巨响,无异于滑铁卢战场的隆隆炮声,标志着旧时代的结束,新时代的开始,人的尊严、人的价值不容忽视,而后,便将鲁迅先生关于“娜拉出走以后怎样”的观点交代给学生,指出娜拉走后不会有什么光辉前途。可是,我发现有相当一部分学生不接受这个结论。当时,我颇感意外。众所周知,迄今为止,鲁迅先生的结论是最有说服力,最深刻的,没人能推翻它,为什么学生不认同呢?带着这个疑惑,我翻阅大量书籍,进行了长时间的思考,认识到这属…     

娜拉走后怎样——鲁迅叙事中的女性意识

鲁迅先生是20世纪中国不可回避的文化思想遗产,他一生都在追求意识觉醒和思想解放,其中包含着女性意识的觉醒和解放。《明天》、《祝福》、《伤逝》被称作＂妇女命运三部曲＂,鲁迅对这三部小说中的女性命运给予了观照。本文简要例证鲁迅叙事中的女性意识,分析其创作背景并探讨他是如何为女性走出內囿困境和挣脱传统桎梏指明道路的。     

由“走迷宫”想到的

老师们都熟知“走迷宫”的游戏。从迷宫入口开始,历经“千回百转”,在众多的迷途之中,“寻觅”通向出口的路线。这是大家都喜爱的一种游戏方式。学校所进行的教育教学工作,也如“走迷宫”一般,而有了各级教育部门的科学管理和业务指导,教师的教学工作才变得目标明确、有条不紊,不仅节省了时间、少走了弯路,而且还大大提高了教学效率,取得了很好的教学效果。但有不少地方,在层层“必须做到”、“规范要求”、“统一标准”等“具体”指导下,“迷路”倒是不见了,所遵循的教育教学“路线”却趋向“惟一”了。过分的“整齐划一”和“形式主义”,…     

由陈寅恪的“四不讲”想到的

国学大师陈寅恪讲课在清华是一绝。他每次来上课,都夹着一个蓝布包袱,把包袱打开,讲义、参考书摊在桌上,基本不看。然后侃侃而谈,引经据典,古今中外,海阔天空,滴水不     

《娜拉走后怎样》:在疑问和感叹之间——《玩偶之家》﹑《娜拉走后怎样》﹑《伤逝》比较阅读

本文以鲁迅先生著名的演讲《娜拉走后怎样》为抓手,将挪威作家易卜生的《玩偶之家》与鲁迅先生的《伤逝》联系起来,以全新的全方位的视角阐释了二者之间的紧密联系,并通过对三者的比较阅读,指出在五四运动时期被介绍到中国的《玩偶之家》,如何影响鲁迅并被他创造性地转化为对中国五四运动时期的青年们产生振聋发聩作用的作品《伤逝》的,以使读者了解到二者之间从主题嬗变、人物命运到细节处理的全面滋养转变的脉络。     

由讲授性教学向感受性教学转变

讲授性教学实质上是以教师为中心的教学。这种教学要求教师精讲多练．要求学生认真听讲．勤于思考。多做练习。因此学生没有或很少有自主性的体验。只能被动地接受教师所讲授的教师自己的体验。他们在学习书本中隐含的只能意会的知识时显得十分困难．最终只能靠死记硬背。     

由“老师你讲得太多”想到的

一堂语文公开课即将结束 ,我让学生站起来说一下这节课的感受与收获、尚有哪些不足等 ,一位女学生站起来 ,大声地说 :“老师 ,你这节课讲得太多了。”一言即出 ,令当场听课者瞠目 ,我心中一震 ,大胆地鼓起掌来 ,并连声致谢。课后 ,我私下沉思 ,回想自己这一节课 ,至少有三个地方语言过多 ,女生的话是对的 ,到底是谁在学语文 ,这一点十分重要。多年的讲读教学 ,我们已经习惯于讲解 ,语文课上听到的是教师喋喋不休的讲 ,课堂成了教师的戏台 ,更多的时间被无效的讲解所占用 ,学生只有听的份。长此以往 ,学生无须动脑、动手 ,只能坐享其成 ,只会…     

由“会讲普通话者优先”想到的

近两年,常见一些招聘启事有这样的要求:“会讲普通话者优先录用。”作为一名语文教师,我不禁为这一举措拍案叫好。 随着改革开放的发展,讲规范标准的普通话已被视为现代人的素质之一。因此,国家十分重视推广普通话工作,并把学校作为推普的重点。然而,在一些学校,尤其是农村中小学,对推普缺乏热情,方言土语仍充斥于校园、课堂。笔者认为,这些学     

由“讲了八百遍”所想到的

在当代教育教学中,教师要充分发挥教师的聪明才智,利用多种手段来激发学生的英语兴趣,培养学生的英语兴趣,养成良好的英语习惯。教师要善于总结,把英语知识构建成一个完整的知识系统,同时,要训练学生的口语表达能力,通过学生的读来提高学生的英语水平,进而提高教学质量。     

怎样讲解中国由旧民主主义革命向新民主主义革命转变

由旧民主主义革命向新民主主义革命转变的问题是历史学的一个难点，如何突破这个难点呢?     

由封闭向开放转变——浅析体育教学过程设计

<正>传统的教学设计,基本上是教师按着"我为中心"即我如何教的思路进行设计,教学过程完全是由老师控制。因此,这种教学设计基本上是预设的、有计划的、可控制的。新课程要求把学生作为学习主体。教学设计应体现出学生学习的需求,因此,教学设计是一个流动的而且动静结合的过程。教学设计是通过教师与课程、教师与学生、学生与学生、学生与课程之间的多向互动,应该是在"发现问题——探究问题——解决问题"的循环中进行。因此,教学设计应是对课堂情境进行全方     

由教学“认识图形”想到的

苏教版小学数学二年级上册"认识图形"这一单元仅安排两课时,第一课时是让学生经历认识多边形的过程,知道四边形、五边形和六边形等平面图形的名称,能正确识别这些图形;第二课时是一节实践活动课——"有趣的七巧板",使学生在有趣的游戏活动中进一步感知各种多边形的特点,体会它们的联系和区别,培养学习兴趣,发展空间观念。在准备上课前,我高估了学生的已有知识和能力,认为这么     

由“启发式”教学想到的……

启发式是语文教学方法使用的基本原则,教学方法是千变万化的,任何一种教学方法都有其优点,也有其局限。讲授法、问答法、背诵法、讨论式等是我国传统的语文教学方法,教师应取其精华,为当代语文教学服务。语文教学改革应继承发扬我国优良的传统教学经验,这样才能创建具有我国民族特色的语文教学体系,才能取得较高成效。     

由“教学工厂”所想到的

本文介绍并分析了新加坡南洋理工学院“教学工厂”的办学理念及其实践，阐述了对我国职业教育的启示。     

思想政治课教学由“应试教育”向素质教育转变的思考

全面贯彻落实教育方针、全面提高教育质量,由“应试教育”向素质教育转变,已是我们中学教育最紧迫的核心任务。思想政治课是中学的一门主要学科,是德育的主要途径之一,更应把思想认识统一到这个要来上来,并在行动上努力探索,勇于创造,大胆实验,真正重视并落实由“应试教育”向素质教育的转变。柳斌同志指出：素质教育的要义有三：第一是要面向全体学生;第二是要稳、智、体、美全面发展;第三是让学生主动发展。围绕这三方面的要义,我个人体会和认为：思想政治课教学由“应试教育”向素质教育的转变,应该是：一、教学内容的转变思…     

让孩子自己走——由公车接送学生想到的

我校是一所县级初中,学生主要来源于县城机关单位.每逢阴雨天气,各单位各式各样的车辆便拥在学校门口接送学生,挤得水泄不通.驱车而来的学生家长们在风雨中接送,舐犊情深,每每让人感动而又感慨.     

由“大而全”向“名特优”转变

学科建设比学校其他任何工作都要复杂得多,有长期性、综合性和复杂性。而学科建设的关键,即是制定规划、赶超目标、凝结方向、凝聚队伍、开展研究、构筑基地、培养人才;学科建设原则是优化结构、突出重点、交叉融合、分类管理、系统推进,世界眼光等。在对策上,应制定学科规划,构建学科金字塔体系。起点是学科点和学位点,重点和难点是重点学科和国内排名靠前学科,亮点和顶点是国内领先学科和世界领先学科。学科调整,这是每所学校面临的挑战。调整的标准是质量、特色、需求。调整的方针,应该是强化一级学科,淡化二级学科,由"大而全"向"名特优"转变。     

由“应试教育”向全面素质教育转变

由“应试教育”向全面素质教育转变陶西平八届全国人大四次会议批准了《中华人民共和国国民经济和社会发展“九五”计划和２０１０年远景目标纲要》，《纲要》是我国经济和社会综合发展的跨世纪的宏伟蓝图，是全面完成社会主义现们也建设第二步战略目标并向第三步战略目标...     

由枯燥向活跃的转变

书法是我国传统文化艺术的精髓,在中学开设一门书法艺术课是十分有必要的。但与义务教育阶段的教学有所不同的是教师需要重视研究不同学生特殊年龄时期的心理,根据课堂情况的反馈作出改变,不可一味的以一种模式来操作。笔者在高中书法教学实践中发现大多数学生厌恶大量的书写练习,如何在课堂上吸引学生,就需要我们教育工作者进行深思,改变上课的形式,提高他们的兴趣,以期更好的教学效果。