至真至善才“最美”

<正>2014年起,江苏省教育基金会和江苏教育报刊总社联合开展"感动江苏教育人物——最美教师"的评选,一年一个主题。在"最美乡村教师""最美特教教师""最美幼教教师"的评选后,2017年,我们迎来了"最美职教教师"的评选,也就有了这本专刊的诞生。如果说乡村教师意味着教学环境的特别,特教教师意味着学生自然状况的特别,幼教教师意味着教育对象年龄段的特别,那么职教教师的特别之处就在于,他们要在一个尽量接近真实岗位的教学环境里,对     

应是“电光石火”

“知识、汗水、灵感、机遇”,袁老多次以这八字总结成功经验。而这,也是众多科学家公认的秘诀。灵感与机遇的出现,可能只是电光火石的瞬间,却必须建立在深厚知识积累和大量汗水长期付出之上。这段话出自《北京日报》2020年8月19日登载的《袁隆平“门规”的启示》,其中的“电光火石”写错了,应是“电光石火”。     

“播”应是“翻”

课本第9页“夏朝人用木制的耒耜等种地播土”。“播土”应为“翻土”,耒耜是用来翻地的农具。“播”应是“翻”$宁夏固原县什字中学@樊珺     

“怂恿”应是中性词

初中语文第四册《词的不同色彩》中写道:“‘怂恿’是鼓动人做坏事,是个贬义词。”我认为此说欠妥。《现代汉语词典》解释“怂恿”为“鼓动别人去做(某事)。”此解释是将“怂恿”视为中性词的。“怂恿”不带褒贬的感情色彩,它可以用在好的方面,例如:这本小书能够印行问世,首先要感谢当时编辑《新闻业务》的丛林同志,没有他的怂恿和敦促,我大概不会去写本书开头那些篇文字的。(《<语法·修辞·作文>后记》),这里的“怂     

校长应是“多面手”

校长的角色特点决定了校长不能普普通通,平平庸庸,而应在各方面都能能棋高一筹,争做“多面手”。     

“花朝”应是节令

唐代大诗人白居易的著名长诗《琵琶行》中，有“春江花朝秋夜月，往往取酒还独倾”两句。其中“春江花朝秋夜月”句教材没有注释。此句假如当作一般写景来理解——“春江”，指“春天的江上”；“花朝”，指“花开的早晨”；“月夜”，指“秋月皎洁的夜晚”。这当然讲得通，但如果把“花朝”当作“节令”即“花朝节”或“女人节”来理解，则更能表现出诗人谪居江州后那种抑郁、苦闷，以及虽有“良辰美景”也形同“虚设”的“借酒消愁愁更愁”的“天涯沦落”之感。 花朝，作为节令一般有两说。一是《辞源》中所谓：“俗以农历二月十五日为百…     

应是“执政周期律”

中共十六届四中全会后新华社发表了述评，正文最后一段是：“始终以最广大人民群众根本利益为一切工作出发点．落脚点的中国共产党一定能跳出‘其兴也勃焉’．‘其亡也忽焉’的执政周期率。团结带领亿万人民向历史交出合格的答卷。”文中的“周期率”应该是“周期律”。此后各地报纸纷纷转载，手边几份报纸都用的是“执政周期率”．在网上用google搜索“周期率”竟然有3230条之多。因此实在有必要辨析清楚。     

应是“执政周期律”

中共十六届四中全会后新华社发表了述评,正文最后一段是:“始终以最广大人民群众根本利益为一切工作出发点、落脚点的中国共产党一定能跳出‘其兴也勃焉’、‘其亡也忽焉’的执政周期率。团结带领亿万人民向历史交出合格的答卷。”文中的“周期率”应该是“周期律”。此后各地报纸纷纷转载,手边几份报纸都用的是“执政周期率”,在网上用google搜索“周期率”竟然有3230条之多。因此实在有必要辨析清楚。“执政周期律”的“律”是规律之意,即事物之间的内在的本质联系。这种联系不断重复出现,在一定条件下经常起作用,并且决定事物必然向某种…     

“因特网”应是合成词

语素是语言中最小的语音语义的结合体，是构成词的主要单位。例如：“因特网越来越受到中国人的喜爱。”这句话有十二个语素，其中大部分都是单音节的，只有“因特网”这个外来词包括三个音节。人教版初中《语文》第一册《什么是语汇》中的这段话有两个地方很值得商榷。首先，所举例子“因特网越来越受到中国人的喜爱”，这句话不是有１２个语素，而是有１３个语素。也许编者没有注意到“因特网”是由两个语素构成的词，因此造成了这个失误。还是让我们来看一看这个词的来历吧。“因特网”是一个外来词。它是由英语单词“Internet”翻译来…     

“欵乃”应是“欸乃”

高中语义课本第六册四十一页,有“船儿在水面上滑行,只有桨声欵乃,愈增加了一湖幽静。”此处“欵乃”应是“欸乃”的误印。“欵”是“款”的异体字,异体字是不应进入现行教材的。     

“她”还应是“她”

《语文教学与研究》1986年3期49页上,刊登的王学东同志对《小桔灯》一文中人物称代的看法,我对其有不同的理解。王学东同志认为——“小姑娘”答话中的“tā”改为泛指的“他”,其理由是文中“我”与“小姑娘”对“胡大夫”的称代不统一,一个用“他”,一个用“她”,按《现代汉语词典》对泛指的都该用“他”。笔者认为不然,我认为这正是冰心同志用词     

“校本”应是“效本”

“校本”是“以学校为本”的简称，是个新生事物。“效本”一词纯属我个人杜撰，意为“以实效为本”，因为从“校本”培训活动的本意来说，它的出发点和归宿点都应是追求“效本”。     

“风驰电闪”应是“风驰电掣”

《四川政协报》1997政协报h997年6月3日第三版《小镇上的三个台湾太太》一文中,有一句话为：“而台湾丈夫有时也大清早骑着摩托,带着她风驰电闪沿着小镇通往市区的柏油马路兜风……”句中“风驰电闪”应写作“风驰电掣”。“风驰电掣”源于（六韬·龙韬）：“奋威四人,主择材力,论兵革,风驰电掣,不知所由。”“掣”音油＊,义为闪过。成语意为像风那样急驰,像电那样急闪,形容速度极快,急问而过。成语是约定俗成的固定短语,使用时不可轻易更换其词或词素。所以,“风驰电掣”不可以写为“风驰电闪”。“风驰电闪”应是“风驰电掣”…     

“兰家女”应是“兰家子”

对《孔雀东南飞》中的“说有兰家女,承籍有宦官”两句,人们一直有不同的见解,这里笔者亦简述愚见,以企争鸣。我认为这两句中有错字,即“女”是“子”字之误笔。“兰”是姓,《通志·氏族略·以名为氏》:“兰氏、姬姓,郑穆公裔也。穆公名兰,其     

“校本”应是“效本”

“校本”是“以学校为本”的简称,是个新生事物。“效本”一词纯属我个人杜撰,意为“以实效为本”,因为从“校本”培训活动的本意来说,它的出发点和归宿点都应是追求“效本”。与此前的教师继续教育相比,这次“校本”培训,在许多方面得到很大改进:在培训时间上,改寒暑假、周末突击性为平时不间断的长期性;在培训地点上,改教师疲于奔命的异地化为教师学校本土化;在组织方式上,改单一的集体集中型为集体活动、小组交流与个人自修相结合型;在培训内容上,改知识重心为理念重心;在培训方式上,改被动灌输式为教师主体参与式;在培训成本上,改铺张浪…     

开讲也应是“凤头”

一、作品特色开讲法 讲《听潮》时，我设计了这样的开讲：“同学们，我们没有去过埃及，却知道那里有巍峨雄伟的金字塔；我们没有去过美国，但却能领略气吞山河的尼亚加拉大瀑布的气势。我们靠的是什么？靠电影、靠图片，更主要的是靠文字！文字是一件多么神奇的宝物，它不仅仅能描绘异国瑰丽的色彩，旖旎的风光，还能够塑造声音的形象，它能够演奏大海雄壮有力的交响曲，不信，请大家共同听潮。”这篇开讲，在拓展学生思维天地、拓宽学生想像视野的同时，也调动了学生的好奇心、求知欲，也就更急于配合老师，努力理解本文用文字塑造声音形…     

校长应是个“多面手”

指引前进的舵手"大海航行靠舵手",一所学校的发展离不开校长的正确引导。校长超凡的科学决策能力是学校能否取得长足发展的关键。     

“二十四桥”应是桥名

1984年人民教育出版社编印的高中语文课本第五册中选编了《扬州慢》一词,诃中有“二十四桥仍在,波心荡,冷月无声”句。编者对“二十四桥”的注释是:“唐朝时扬州繁盛,有二十四座桥。南宋时只剩七座,并不‘存在’,这里只是泛说,不是纪实。”1989年人民教育出版社编印的高中语文课本第六册中,也选编了《扬州慢》一词。编者对“二十四桥”的注释是:“唐朝时扬州繁盛,有二十四桥。”前者说有“二十四座桥”,读者一看就知“二     

应是“同行十二年”

人教版教材《木兰诗》"同行十二年"之"行"未注音,笔者以为应读háng。"行(háng)"是古代军队的一种编制单位,每行二十五人。"行"这种意义曾长期使用,如:"郑伯使卒出,行出犬鸡,以诅射颖考叔者。"(《左传.隐公十一年》)"陈士卒百人以为彻行百行,行头皆官师拥铎拱稽。"(《国语.吴语》)冀教版八年级《语文》下册杜甫《兵车行》一诗中有"行人但云点行     

“战锦”应是“锦州之战”

振甫同志在《“战锦”与<越中怀古>》一文中提出:毛泽东同志《吊罗荣桓同志》中的“战锦方为大问题”句中的“战锦”,应释为“战士的锦衣”而不应释为“锦州之战”。对这一解释,我不敢苟同。按“战”字意义有三:一日战斗。如《商君书·画策》:“以战去战,虽战可也。”二日发抖。如《战国策·楚策》:“襄王闻之,颜色变作,身体战慓。”三曰角胜负。如文战、挑战。至于“战士”,字书中简称“士、兵、卒”,而不是“战”。