促进中学生英语学习的因素分析

目前，中学英语教学正面临着前所未有的大好形势，国家的改革开放政策给中学英教学带来了极好的发展机遇，新一轮课程改革的实施为深化英语教学改革、提高教学质量提供了有效的保证。从总体上看，中学英语教学正朝着符合课程标准要求的方向发展。但是，这种发展在某些地方还存在着比较严重的不平衡性，不仅师生的英语教学水平参差不齐，     

新课程标准下，高考及中学教学评价多元化的研究

本文主要对新课程标准的实施与中学教学改革、新一轮课程改革带来的思考与启示、以评价多元化为新理念的高考及中学教学评价等方面进行了探索。     

英语课堂活力源于知识、技能和生活的融合

关注课堂、研究课堂,乃是中小学教育科研与改革的重中之重。随着新一轮课程教学改革的实施,特别是《英语新课程标准》的实施,中学英语教学逐步摆脱了"聋哑症"现象。但是,有很多学生把     

农村任务型语言教学：问题与对策

新一轮的课程改革提倡任务型教学,但这种教学法在广大的农村中学推行的过程中遇到很多的障碍。笔者综合农村中学英语教学现状,解析了任务型教学实施所面临的问题,并针对性地提出了几点建议。     

信息技术环境下的中学英语教师学习与成长

新一轮的课程改革、信息技术给中学英语教师带来了许多新的教育理念,新的教学方式和方法,也给教师的知识结构、思维方式和教学水平提出了多样化的要求。本文简要介绍了信息技术环境下中学英语教师在专业成长方面的一些做法和探索。     

新课标下中学英语教师自我发展的内容及策略

新一轮基础教育改革对广大的中学英语教师提出了更高、更新的要求,为适应这次课程改革的要求,培养全面发展的人才,中学英语教师应自觉地进行自我更新,不断地提高自身素质。通过解读英语新课程标准,提出中学英语教师自我发展的内容,并对中学英语教师应如何更新教学观念、优化教学方法、注重自我评价、合作学习、网络学习和在实践中进行教学反思进行了论述。     

基于情感教学的中学英语教学模式

在新一轮课程改革中,中学英语学科情感教育强调情感、态度、价值观三个要素.本文作者针对中学英语情感教学的现状,在学习新课程理论的基础上,结合教学实践,对新课程背景下中学英语的情感教育模式与策略进行了初步的探讨.     

论素质教育在农村中学英语课程中的实现

英语课堂教学模式是英语教学法领域研究的热点。在新一轮课程改革中,改进英语课堂教学模式至关重要。现阶段,素质教育在广大农村中学推行起来障碍重重。本文结合农村中学英语教学的现状,分析了素质教育面临的困难,并有针对性地提出了解决对策。     

形成性评估在大学英语教育专业《中学英语教学法》课程中的实践——基于学生教学试讲的对比

有效的评估模式对英语教育专业教学法课程教学改革的成功至关重要。该文通过实践对比文山师专英语教育专业06级与07级的中学英语教学试讲,探讨了形成性评估在《中学英语教学法》课程中的应用。     

信息技术与英语教学的整合探析

正信息技术与课程整合,是指将信息技术以工具的形式与课程融合,以促进学生的学习;将信息技术融入课程教学系统各要素中,使之成为教师的教学工具、学生的认知工具。这也是中学英语教学改革的重要部分,信息技术为中学英语课堂教学改革注入了新鲜的血液,为建构新的中学英语教学模式奠定了基础。笔者现结合教学实践谈几点认识。一、培养学生正确的语音语调农村学校的很多英语教师都不是学英语专业的,加上现在使用的中学英语教材本身对教师的英语专业水平要求     

中学英语教师能力提高的内容及策略

全面推进素质教育和基础教育改革对中学英语教师提出了新的和更高的要求。建设一支高素质的中学英语教师队伍,是扎实推进素质教育、全面提高教育教学质量的关键。在论述了提高中学英语教师教学能力的必要性的基础上,提出中学英语教师应从更新教学理念、优化教学方法、提高教学设计与教学实施的能力、积极开展自我评价与自我反思等方面提高自身的教学能力以适应教育改革的要求。     

试论中学英语教师继续教育模式规定性的建构

通过阐述中学英语教师继续教育的时代背景，探究处于教育现代化、英语课改和教师专业发展视角下的英语教师角色特征，从而探寻中学英语教师继续教育模式规定性的建构。     

新课程理念下中学英语教师问题转型探讨

新一轮基础教育课程改革对广大中学英语教师提出了全新的要求。为适应这次课程改革,中学英语教师需要不断提高自身素质,实现新的专业发展。文章通过分析新课标对中学英语教师的新要求,结合中学英语教师在新课程改革中的重要作用,对中学英语教师要实现新的专业发展,首先应实现自身转型的问题进行了论述。     

浅谈中学生英语运用能力和交际能力的培养

近年来，随着我国改革开放的不断深入和与国际间交往的日益频繁，英语交际能力愈来愈受到重视。如何培养和提高学生的英语运用能力和交际能力在中学英语教学中占有突出的地位。教师应通过各种有效的教学方法，努力培养中学生的英语运用能力和交际能力。     

论中学生英语阅读能力的培养途径

英语阅读教学在中学英语教学中具有重要的地位。针对中学英语阅读模块的特征,本文拟从多维理论视角探讨提升中学生英语阅读能力的途径,以适应当前中学英语课程改革和教学改革的需要。     

Professional community and the problem of high school reform

A two-year qualitative study of mathematics and English teachers in two urban comprehensive high schools investigated how teacher community serves as resource for teacher development and school reform. A school engaged in whole-school reform sustained high teacher commitment and school-level community by constituting professional community strongly at the school level, but its departments displayed varying capacity and disposition to examine problems of teaching and learning at the classroom level. In the second school, innovative teacher communities were constituted strongly at the department level in English and mathematics, but suffered problems of stress and turnover due to weak organizational supports for teacher development and school reform. Findings point both to the potential contribution of professional communities situated in subject departments and the challenge of capitalizing on such communities to advance whole-school reform. The study suggests complex relationships among organizational context, teacher community, teacher development, and institutional reform.     

浅议农村中学教学反思型教师的培养

反思性教学正逐渐成为影响当今世界各国教育实践的强劲教学思潮。新课程改革要求教师学会反思。本文针对我国农村中学教师中普遍存在的反思意识不强、反思活动较初级、反思能力较差等弱点提出了反思型教师的培养模式和方法。     

改进中学生口语技能的方法探讨

Language is the tool of communication. One of the aims of teaching English in middle school is to develop the abilityof communicating with English. How do we improve the speaking skills of middle school students? This is an important prob-lem, facing every English teacher. In this article, I'd like to introduce some of my effective teaching techniques.     

英语测试对英语教师教学理念影响的调查研究

本研究主要考察英语测试与英语教师教学理念之间的关系。因子分析的结果表明,英语教师教学理念包括教学目的、学习方式、教学方法、师生关系和教师角色5个维度。研究结果表明在教学理念涵盖的5个维度中,教学目的对英语教师教学理念的影响最大;工作处所和年龄是影响英语教师教学理念的重要因素;有海外留学经历的英语教师在教学目的和学习方式两个维度上显著不同;英语专业教师和非英语专业教师在教学目的和教师角色两个维度上存在显著差异;中学英语教师和大学英语教师的教学理念存在显著差异。