浅论研究性学习的本体价值追求与本体目的

目前，对研究性学习的解读和研究呈现多样性，因此从整体上感知和把握研究性学习，尤其是对其本体价值追求和本体目的有一个清晰和正确的认识是非常必要的。而要做到这一点，则要基于对研究性学习本质的探讨和分析上，以此来正确认识研究性学习的本体价值追求及其本体目的，这也是研究性学习成功的一个重要基础。     

乡土文史——历史课研究性学习的最佳切入点

研究性学习与传统学习有所不同,其开展需要时间、空间、精力、资金、设备等条件,也受到个人素质、教师指导、家庭支持、社会配合等因素的影响和限制,而选择和确定合适的课题则是研究性学习的首要环节,也是研究性学习能否顺利进行的关键。我校几年来的历史课研究性学习实践证明,从乡土文史入手则是历史研究性学习的最佳切入点。1.乡土文史研究,利于充实课本内容。通过开展研究性学习,有针对性地挖掘和整理乡土文史,有利于完善和补充历史教材,深化课本知识。如中国古代史(选修)教材第六章中的土司制度和改土归流政策比较抽象,我校高三文科班学…     

关于农村中学语文研究性学习的调查

如何实施语文研究性学习，目前在城市中学已有一些例子和经验，但如何在农村中学实施语文研究性学习，则所见不多，这也是一个值得探讨的问题。为此，我们开展“农村中学语文研究性学习”课题研究。     

学科教学与研究性学习

传统学科教学一贯进行的是一种接受式学习。研究性学习则是指一种学习方式，一种教学策略，或一门课程。本文探讨了研究性学习与学科教学在学习方式、教学策略、课程等三个层面的区别和联系，提出了构建基于研究性学习与学科教学两元互动的生态教育体系。     

对职业技术院校开展研究性学习的思考--沈师大职业技术学院研究性学习的开展与尝试

研究性学习是重在培养学生动手能力和创新能力的学习。我国目前已把研究性学习作为高中阶段的必修课。而在职业技术院校，研究性学习则还没有被引起足够的重视和广泛开展。职业技术院校也应大力开展研究性学习，这不仅可以培养出现多新型的人才，更是职业技术教育的一个有待开辟的新领域。沈师大职业技术学院在学前教育学这门课的教学上进行了研究性学习一些尝试，具体观点和做法供大家探讨。     

高师院校研究性学习刍议——兼谈历史专业研究性学习的问题与对策

研究性学习既是一门课程，又是各学科一种教学方式，高师院校研究性学习面临着许多问题。教学管理方式、课程结构、教材内容和应试教育是制约研究性学习的重要因素。而学校、教师和学生教育观念的转变是开展研究性学习的基础。知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观则是研究性学习的价值追求。     

研究性学习课程对教师的挑战和教师的应对策略

研究性学习是一种学习的理念、策略、基本思想和方法，研究性学习课程则是为研究性学习专门设计的特定空间。其基本特点是整体性、实践性、开放性、生成性和自主性。该课程与原来课程有很多不同，因而对教师形成了挑战。     

研究性学习课题生成的过程及策略

研究性学习课题的生成是实施研究性学习的起始阶段,也是决定研究性学习成败和成果大小的关键环节。生成了好的研究性学习课题,将会令研究工作势如破竹,节节胜利;生成的研究性学习课题失当,则会使研究工作步履维艰,事倍功半,甚至虚掷光阴,劳而无功。     

教师在学生研究性学习中的选题指导策略

学生研究性学习的选题指导是指教师在学生确定研究方向和根据研究方向确定研究课题过程中给予的指导。在学生研究性学习中，选好课题，无疑有利于研究性学习的展开和深入的，但更深层次的，也是最根本的目的，则在于在选题过程中，培养学生掌握科学的思维方法，提高学生在学生研究性学习中的综合能力。研究性课题的选题，无论是由学生自己确定课题，还是由指导教师选定研究方向，都表现为从提出问题到确立课题的整个过程，其间需要做收集资料──处理信息──反思提问等环节的工作。这是一个从发散到归纳的过程，做好这一起始阶段的指导工作…     

改编习题——研究性学习的一种课题类型

新课程改革的一项重要目标是改变学生的学习方式，强调学生学习的自主性、探究性和合作性，而“研究性学习”则被作为一种能很好贯彻这3个方面的学习类型推荐给一线教师．然而，实践的情况并不十分尽如人意，其原因是多方面的．但人们对研究性学习在认识上的狭隘性也是其中一个原因，很多人认为教材上现有的大多研究性学习的课题与考试相关性不大，而且比较难以在课堂上实施．因此，研究性学习要真正成为高中生的学习还有相当艰巨的路要走．     

研究性学习课题生成的过程及策略

研究性学习课题的生成是实施研究性学习的起始阶段,也是决定研究性学习成败和成果大小的关键环节.生成了好的研究性学习课题,将会令研究工作势如破竹,节节胜利;生成的研究性学习课题失当,则会使研究工作步履维艰,事倍功半,甚至虚掷光阴,劳而无功.     

堑尔德“研究性学习流程”的尝试应压

“研究性学习”是我国现今正如火如荼进行的教育改革中的新生事物。研究性学习是一种不同于传统的以教师为主的教学方式，它强调以学生为主，强调学生的主动参与，在主动参与过程中建构自己的知识。然而，在我国中小学目前“研究性学习”的开展则遇到了一个迫切的问题：研究性学习应该走向何方？研究性学习究竟该如何去实施？“老师布置给学生的研究课题与学生的兴趣相去甚远”、“家长甚至老师代替学生完成”、“报告成了必修作业”、“选题由老师规定”、“强调研究成果”等现象屡见不鲜。对研究性学习的困惑弥漫在中小学教师和学生家长当中。     

小学生研究性学习初探

研究性学习就是在教师指导下，学生以个人或小组为单位，从学习生活、社会生活、自然界和人类自身发展等方面，用类似科学研究的方式，主动去获取知识的新型学习方式。《国家九年义务教育课程计划（实验稿）》中，要求从小学三年级起，开设研究性学习课程。开展研究性学习主要有两条渠道：一是在各科教学中渗透研究性学习，二是开设研究性学习课程。不管那条渠道，其实质都是倡导学生在教师指导下运用所学的知识、技能，自主发现、探索、研究问题。本文思考的是在各科教学之外单独开设的研究性学习课程，也叫探究型课程。一、开设研究性学习…     

利用网络资源开展主题研究

研究性学习是学生以某一主题为中心,用类似科学研究的方式进行的一种学习活动。学生开展研究时涉及的合作对象多元化,包括学生、教师、校外专家、家长等。研究资源则来自学校、社会公共资源、社会机构和家庭等。教学时间相对较长,教学空间相对广泛。上述诸多因素是研究性学习所必需的,也是形成研究性学习难度大的主要原因。教学实践表明,影响研究性学习教学的关键因素是:学生与合作对象及教学资源之间的信息交流是否通畅、及时和有效。网络是实现高效的信息交流的有效手段之一。如何充分利用网络进行信息交流是开展研究性学习的重要内容。     

浅析研究性学习

研究性学习已被正式纳入新的《课程标准》，我们可以从自身生活和社会生活中或者直接从教材中选择课题。我们也从图书馆，网络等方面获得一些有力的参考资料。在研究性学习中，教师还能够对研究性学习作一定的指导，学生间也可以互相合作，共同讨论。但我们也清楚地看到学校领导，学生本身，家庭，社会等多方面的错误观念也制约着研究性学习的发展，教师素质，研究设备等多方面硬，软件的限制也在制约着研究性学习的进展，而且当前的评价标准还有待提高。     

让学生成为研究者——在化学教学中开展研究性学习的实践与思考

研究性学习是指在教师指导下，由学生自主进行的、开放型、实践性的学习活动。在中学开展研究性学习是十分必要的，也是切实可行的。研究性学习不仅强调学生学习方式的改革，而且强调教学模式的改革。研究性学习有许多问题值得我们去实践和思考。     

落实四个点，培养学生问题意识

传统式教育是～种“去问题”的教育：学生没有问题走进教室，没有问题离开教室。而我们所倡导的研究性学习，则通常是围绕一个需要探究、需要解决的特定问题展开的，学生带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室，是以问题为纽带的教育。问题是研究性学习的起点和核心，也是连接研究性学习各个要素的纽带。那么，在语阅读教学中，如何去创设问题情境、培养学生的问题意识？以下是笔的几点体会。     

论研究性学习的课程模式构建

研究性学习，也称之为主题研究，或者叫项目课程，是国际教育比较普遍认同和实施的一种新的课程模式。为了推进教育改革，培养创新型人才，研究性学习是普通高中教学改革的重要突破口。深入研究其基本内涵、主要特点、培养目标、课程设定、与学科教学的关系、课题设计、主要途径和研究性学习的评价等方面的问题是必要的。     

浅论研究性学习的本体价值追求与本体目的

目前,对研究性学习的解读和研究呈现多样性,因此从整体上感知和把握研究性学习,尤其是对其本体价值追求和本体目的有一个清晰和正确的认识是非常必要的.而要做到这一点,则要基于对研究性学习本质的探讨和分析上,以此来正确认识研究性学习的本体价值追求及其本体目的,这也是研究性学习成功的一个重要基础.     

数学研究性学习的探索与实践

一、正确认识研究性学习是开展数学研究性学习的基础 1．弄清概念研究性学习广义的理解是泛指学生探究问题的学习。狭义的理解是指学生在教师指导下，从自然现象、社会和自我生活中选择和确定研究专题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识和解决问题的学习活动。高中阶段的研究性学习主要指狭义的理解。人们谈论的研究性学习主要有两种指向：一是指研究性学习课程，二是指研究性学习方式。作为一种学习方式的研究性学习，它是渗透于学生学习的所有学科、所有活动之中。作为一种课程，研究性学习课程是为了研究性学习方式的充分展开所提供的相对独立的、有计划的学习机会，也就是在课程计划中规定一定的课时数，以便有利于学生从事“教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定课题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。”