主体性：素质教育的灵魂

所谓“魂”，是指无所不在的东西。积极主动、昂扬向上的主体性，就是素质教育的灵魂。我看到在一所中学的《课堂教学改革指导思想》中，他们提出，要实现“低耗时，高效益，轻负担，高质量”的目标，明确要求课堂教学要实现“三个转变”，即教师教学方式向启发诱导转变，学生学习方式向主动参与转变，教学目标向知识、能力、品德并重转变要求课堂教学落实“五个要让”，即能让学生思考的要让学生自己去思考，能让学生观察的要让学生自己去观察，能让学生表述的要让学生自己去表述，能让学生动手的要让学生自己去动手，能让学生总结的要让学生自己推导出结论。我认为，这是学校范围实施素质教育的一个好文件，它体现了素质教育主体性的灵魂。     

课堂上自主的光点

在学习过程中，学生应该是一名探索者、发现者、自主的学习者、主动的获取者，应该是学习的主人。这样的现代教育观，很多教师已经确立，可回顾我们以往的课堂教学，真正落实的又有多少?我们曾对学校的数学课堂教学作过深刻的反思，随后进行了积极的尝试：学生能发现的让学生去发现，学生能习得的让学生去习得，学生能说的让学生说，学生能做的让学生做……以下学生常说的几句话充分说明了学生的学习已不再仅仅是接受，而是作为学习主人的确立。(一)“让我来”———一显身手摇凸现自我课堂上常见这样的情景：教师出示一道题后，会有几个同…     

课堂评价的语言艺术--教学语言艺术探微(三)

在阅读教学中，评价是一张试纸，能让学生从中准确了解知识学习的状况；评价是一把钥匙．能让学生凭此顺利开启知识的大门；评价是一道桥梁．能让学生借此逐步驶向知识的彼岸。研究表明．要发挥评价在阅读教学中的作用．以评价促进教学的深入，促进学生的发展，需精心设计评价语言，注意讲究评价艺术。     

让每一位学生都成才——博白县中学创建示范学校纪实

让每一位学生都成才，这是广西博白县中学在长期的教改实践中形成的办学理念。它反映了国家的要求，社会的需要，家长、老师、学生的愿望。“让每一位学生都成才”包括三层意思：一是通过努力提高教育教学质量，让绝大部分学生升入高一级学校深造。二是通过培养学生的个性特长，让学生学有所长，学有所得，即使上不了高一级学校，也能成为高素质的劳动者。三是通过积极的引导和教育转化，让有缺点、有错误的学生也能成为品德高尚，行为规范的社会主义合格公民。该校围绕学生成才的目标，坚持实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力，全面…     

实践--自主识字的有效途径

一、师生合作，在实践中探究识字方法 陶行知先生在10年前就提出：解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子们的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。这段话说明，学生是学的主体，这种主体性是不可替代的自主行为，必须由学生亲自参与，直接体验。在识字教学中，我发现学生识字的方法多种多样，任何稚嫩的方法，     

构建深度学习的数学课堂——以“观察物体”一课的教学为例

深度学习的课堂是“学的课堂”，它以学生的学习为中心，能让学生积极主动地学习；能让学生深度体验、深入思考、深层加工；能让学生的兴趣由淡变浓；能让学生的探究活动由扶到放；能让学生的思维由浅入深。     

学生最需要的几句话

良言一句三冬暖。平凡的日子里，师生相处，学生最看重的就是老师对他的言语。一句赞扬的话语能让学生扬起自信风帆驶向成功的彼岸，一句贴心的问候能让学生倍感幸福甚至影响一生，一句真诚的提醒会让学生猛然醒悟。“我喜欢你……”、“也许你是对的”、“不要紧”、“你能行”、“谢谢你”这几句话容易说，     

“五让”教学法在美术欣赏课中的应用

“五让”教学法，是太原十中数学教师韩柔在参加中央教科所的数学教改实验中反复实践并取得显著效果后，作为教学经验的概括和总结而得名的一种教学法。“五让”即“让学生读书本，让学生讲见解，让学生议三点(重点、难点、疑点)，让学生找规律，让学生写总结”。“五让”教学法应用于初中美术欣赏教学，能激发学生的学习     

课尾练习设计“五注重”

一堂好课的导入能引人入胜，激发思维。栩栩如生的课堂教学能够激活学生思维，而妙趣横生的课尾练习设计，则能让学生回味无穷，拓展思维。笔者听了许多示范课，精彩的课尾练习设计让人赞叹不已，课尾练习是促进学生思维发展、培养学生技能、激发学生创新的有效手段，起到事半功倍的教学效果。     

如何提高数学课堂提问的有效性

为了让数学课堂教学获得最大的成功，提问是必不可少的．若学生的大脑是一池平静的湖水，那么教师有效的课堂提问就像投入湖水中的一颗石子，能引起学生思考，让他们处于课堂的最佳状态．     

浅谈班级管理艺术

班级管理是一门科学，又是一门艺术。讲究技艺的班级管理能消除师生间的隔膜，能提高班主任的威信，增强教书育人的效果，能让班级取得令人满意的成绩，能让每个学生都成为既有必备的基本素质又有一技之长的合格人才。     

浅谈运用“信息技术新课改知识”实践课堂教学

信息技术课程作为一门专门的学科开设，主要是学习信息技术的基本技能和基本工具的使用。然而，信息技术课程并不仅仅是简单地为了学习信息技术本身，而是还要培养学生利用信息技术解决现实问题又能创造性的发展，采用不同的教学方法和手段达到教学的目的，真正落实“为了每个孩子的发展”。我们要让每一节信包技术课的主要目的不再是让学生学会使用工具，而是要让学生提高利用工具的能力!要培养学生具有能运用又能创新的能力，教师作为课堂的组织者和实施者，这就给我们提出了更高的要求。     

如何提高学生的计算速度

如何提高学生的计算速度一、加强计算法则的教学。计算法则是计算的依据。法则掌握得好，学生见题后能快速重现法则的内容，选择好算法。因此，要提高学生计算的速度，首先必须加强计算法则的教学，要让学生在计算时知其然也知其所以然，即不但要让学生掌握算法，而且能说...     

小学音乐教学中“听力”的培养路径

在小学音乐教学中，教师要引导学生聆听，抓住概念让学生有效聆听，抓住重点让学生选择聆听，抓住情感让学生深入聆听。音乐聆听不仅能让学生“探测到”音乐学科的深度，还能让学生“触摸”到音乐学科的广度。音乐聆听能突出学生的主体地位，让学生真正成为音乐学习的主人。     

让课堂真正“动”起来

课堂是否真正“动”起来，与课堂主体——学生有很大关系，只有学生“动”起来，才是真正“动”的课堂。这样的课堂是指课堂教学期间学生长时间、不间断地“动”，大数量地“动”，要让学生积极主动地“动”，要高质量地“动”。长时间是指在课堂教学总时间中所占的比例应较大。不间断指的是在教学过程和学生学习过程中，不能出现学生无所事事的“无效”时间，要让学生始终有事可干。要更多地发动学生，要发动更多地学生。课堂教学中，只要有合适的机会，合适的内容就让学生去做，能让学生分析的让学生分析，能让学生判断的就让学生判断，能让学生观察的就让学生观察，能让学生总结的就让学生总结。应尽量多地让全体学生都“动”起来，这才是真正地“动”，若只有个别同学在课堂上“动”，不论其思维有多大的深度和广度．也不能称为“动”的课堂。     

要善于引导学生提问题

在阅读教学中，引导学生不断提出问题，能促进学生思维的发展。实践证明，让学生自己提出问题是开启学生自主性学习的一把“金钥匙”。     

政治课中创新思维的激发

如何让学生对政治课产生兴趣？就要激发学生创新思维的兴趣，本文从课堂教学的角度，谈几点粗浅的看法。 开启学生的创新思维之门。一个有经验的政治教师往往会用一些典型的生活材料作为一堂课、一个问题的开始或结尾，这样常常能抓住学生的注意力，启动学生的思维。在启动学生思维过程中应注意两个问题，一是注意中学政治课知识体系中不完整部分的衔接，二是在引用生活材料时要恰到好处，适合每一位学生，让每位学生都能接受。[第一段]     

如何设计一节多姿多彩、耐人寻味的科学课

在教学实践中，学生的学习起点有时远远超出教师的想象，常有把学生的已知当作是未知来探究的情况。比如苏教版《科学》中《使沉在水里的物体浮起来》一课，不少学生已经知道食盐能使蛋浮起来，如果还设计让学生去探究食盐能使蛋浮起来，显然忽视了学生的已有知识和经验，但改为让学生去     

“拿”比“给”好

传统的教育观念是一种便于教师操作的应试教育形式，它约束了学生思维能力的发展，不利于发挥学生的创造力，是一种“给”的学习方式，学生的学是被动的。因此，要使学生积极行动起来，必须打破这种方式，让学生主动来索取，让他们积极来“拿”。这种方式，能营造一种宽松的学习氛围，培养学生的创新精神。这种“拿”的教学模式，可以从下面三个环节来进行，即“自动———互动———扩展”。自动课型。是指让学生积极主动地自读，让他们自己直接活动。这一课型主要是由学生独立完成，它的学习任务是：１．借助工具书及课文注释，扫清文字障…     

数学教学中应重视的几个问题

教与学：在整个教学过程中，教的前提是已知，学的前提是未知。教的作用是改变学生的未知状态，学的作用是学生在教师引导下求知。教师的主导作用就体现在组织好教学内容，设计好问题情境，能根据教学内容指导学生进行主动学习，精心设问，让学生在讨论中获得知识，并能随时抓住教学关键促使学生思维产生飞跃；所谓学生的主体地位，就是要求教师在课堂教学中做到：能看懂的让学生自己去看：能思考的让学生自己去思考：能解决的疑难让学生大胆去尝试：能完成的练习让学生主动去完成，从传统的“老师讲，学生听”的传授性教学模式转变为由“学生积极发现问题，教师协助解决”的互动教学模式。