捕捉互动时机 发挥合作效应 提升教学效益

小组合作学习作为新课程标准倡导的学习方式之一，其目的是为了使学生更好地发展。科学而有序的小组合作学习，能够对课堂教学效率和效益的提升、对学生的学习发展和数学成长产生积极的影响。     

搭建合作学习平台发挥互动提升效应

合作学习方式是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论和策略体系。大力倡导合作学习,不仅需要我们创造开放性的学习情境,激发合作学习欲望,而且需要创设开放的学习内容,提供自主合作学习机会,更要创设开放性的评价方式,提高合作学习的效率,营造良好氛围,强化合作效果。     

浅谈数学小组合作教学的时机捕捉

新课程,新理念,要求新的学习方式。作为在课程改革背景下提出的小组合作学习教学法,首先,它有力地挑战了教师"一言堂"的专制,改变了过于强调接受学习的现状,体现了课堂教学的民主性特征。充分赋予了课堂的活动空间,体现了学生在课堂教学中的主体地位。     

浅谈数学小组合作教学的时机捕捉

新课程,新理念,要求新的学习方式。作为在课程改革背景下提出的小组合作学习教学法,首先,它有力地挑战了教师"一言堂"的专制,改变了过于强调接受学习的现状,体现了课堂教学的民主性特征:在课堂教学中教师     

浅谈数学小组合作教学的时机捕捉

新课程,新理念,要求新的学习方式。作为在课程改革背景下提出的小组合作学习教学法,首先,它有力地挑战了教师“一言堂”的专制,改变了过于强调接受学习的现状,体现了课堂教学的民主性特征：在课堂教学中教师与学生的人格地位是平等的,教师不再处于课堂的支配地位;同时学生间的人格地位是平筹的,因为学生在小组中只是分工不同的协作关系,而不再有优劣之分。学生可以在平等的交往中充分展示自己的潜能,教师也成为学生学习和探究的启发者、合作者、促进者、组织者。其次,小组合作学习教学法,充分赋予了课堂的活动空间。     

捕捉互动时机,点亮语文课堂

课堂教学过程是一个交往、互动的学习过程,有效的互动可以激发学生的学习兴趣,提升教学效果。教师可以从找准互动切入点、创设互动合作点、激发互动创新点等方面展开教学,从而打造出充满活力的语文课堂。     

捕捉合作时机 优化合作学习——小学数学合作学习有效时机的捕捉策略

在小学数学课堂教学中,教师引导小学生进行合作学习是十分重要的。教师捕捉合作学习的有效时机是保证合作学习高效的前提。教师要善于在数学新知的"发生点"、数学探究的"关键点"、数学思维的"提升点"引导小学生开展合作交流、合作探究与合作分享,这样,才能让小学生的数学合作学习更高效。     

强化合作提升教学效益

<正>一、合作教学理念合作教学重在教学中人与人之间的沟通、交流而达到的合作中,这一概念最早出现在20世纪70年代的美国,这种理念给传统的教育带来了新的思考模式。对老师来说,是新的挑战,对学生来说,是新的体验。合作教学使得学生有各自既定的学习任务,通过沟通,各自互换自己的最初想法,没有雷同,没有模板,大家集思广益,让每个人参与其中,让每个学生有自我存在感,让每个学生有自信心,促进他们的人格完善,实现自我蜕变、自我完善、自我     

师生互动评价提升教学效益

教师在课堂上的恰当评价可以激发学生的学习热情,树立学习的信心,培养学生的创新实践意识,挖掘其内心潜在的动力,使其奋发向上,将内在的动力转化为外在的行动。一、坚持以学生发展为本的评价理念,从"评判"走向"激励"以教师的关爱与期望,"立足过程,促进发展",评出自信,产生激励效应,为学生积极进取提供动力。防止庸俗地一味夸奖。既要评正误,更要评学生     

捕捉合作学习时机 提高课堂教学效率

在小学数学教学中,学生有效的合作学习可以提高课堂教学效率。教师应该在课堂教学中捕捉合作学习时机,积极引导学生合作和交流,通过合作探索学习促进课堂教学效率不断提高,学生获取知识、掌握知识的能力也会得到有效提升。     

捕捉教育时机

教师教育学生要善于捕捉时机，选择场合。什么时候教育学生，什么地方教育学生，是大有讲究的。这好比是足球比赛中的“临门一脚”，只有不早不晚，不偏不倚，恰到时机，才能射球入门。如果教师捕捉到有利的教育时机，在适宜的场合进行教育，便能产生巨大的心理效应，引起强烈的感情共鸣，收到良好的教育效果。     

捕捉时机 润物无声

习作教学难,是众所公认的。如何捕捉时机,将习作训练不落痕迹地渗透于教学细节中,在不经意间深化学生对生活的体验和感悟,并适时引导学生将这样的感受表达出来,达到“润物无声”的效果？我作了一些尝试,下面试举几例：     

构建互动数学课堂,提升数学教学效益

随着素质教育教学的推进,传统的教学方法已经不适应教育的发展需要。为了更好地促进课堂教学改革,互动式教学已成为教育教学的趋势。互动式课堂有利于突出学生的主体地位,更好地实现师生之间的有效交流与沟通。     

发挥教学机智 捕捉意外精彩

一、引言 课堂教学应该是有序的，因为课堂教学是按照预先设计的程序展开的。但是，学生的知识水平、性格特点各异，加之外界环境的影响，课堂上难免会出现许多难以预料的意外事件。如果教师不能迅速控制局面，并加以妥善处理，势必会打断教师的思路，扰乱正常教学秩序，但如果能处理得当，它又能成为增强师生感情交流、激发学生兴趣的契机，从而捕捉到“未曾预约”的精彩，这需要教师具备一定的教学机智。     

把握合作时机提升有效课堂

孔子日,独学而无友,则孤陋而寡闻."合作学习"是新课标所倡导的学生学习数学的重要方式.它不仅能激励学生发挥出自己的最高水平,还能促进学生在学习上互相帮助,增进学生间的感情交流,改善人际关系.合作学习的作用的确很大,但教师应用这种学习方式时不能信手拈来,随便一用,使用时还是有一定章法可循的. 俗话说,机不可失,时不再来.在小学数学教学中应如何把握合作时机,提高课堂的有效性呢?     

把握时机 发挥合作学习的实效性

合作学习是新课程积极倡导的学习方式，它促使教学走向民主。走向开放，让师生、生生多边互动，形成真正的学习“共同体”。旨在增强学生团队的合作交流能力，培养创新思维和实践能力。在小学数学课堂教学中，如何及时、恰当地把握时机，发挥合作学习的作用呢？下面结合自己的教学实践，谈几点做法及体会。     

捕捉时机巧练笔

周一下午的最后一节课是班会课,临近下课,一只小手举了起来。“老师,我想换座位！”这个孩子话音未落,周围立刻晌起一片同样的声音：“我也想换！”“我也想换！”唉,怎么处理？这些小家伙,     

捕捉时机 激发创造力

教师在课堂教学中要善于捕捉并运用一些有利于激发学生创造力的时机,如学生创造力的火花出现之时,学生创造力受阻之时,学生创造力高涨之时等等。我在一节分数应用题练习课中出示这样一道题目：“补充问题并列式：一本书有200页,第一天看了它的1/4,第二天看了它的了1/5,——?”     

捕捉时机巧妙渗透

在学生的日常学习中,往往包含着许多可供利用的教育因素。只要教师机智敏锐,育人有术,善于运用教育学、心理学知识,摸准学情,抓住时机,巧妙渗透,就能取得较好的教育效果。本文略举四例,予以浅析。     

捕捉时机 巧妙激发

语文教学是一台戏,教师只有演好自己的角色,才能提高这台戏的质量。然而许多教师在教学中往往越俎代庖,代替学生思考或代替作者发言,这不是语文教师应扮演的角色。下面笔者谈谈对语文教师应扮演角色的几点认识。