“海伦钢琴第三届全国高校音乐学钢琴专业教师演奏邀请赛”侧记

2011年10月,两年一度的全国高校音乐学钢琴专业教师演奏邀请赛在苏州大学如期进行,本文对比赛进程及特点进行了整体性介绍,同时详细汇总了比赛过程中评委对各个演奏形式组别选手的点评情况,从中发现了参赛选手共性的问题,得到了许多有益的启示。文章有助于增进读者对该项比赛设置的了解、激发钢琴教师通过参加比赛来提高教学技能的热情,同时文章对如何丰富钢琴教师教学和演奏经验、教学曲目的选择、即兴伴奏学科的重要性、钢琴教学与演奏实践的关系等方面提出了鲜明的观点。     

谈提高学生练琴效率的几点看法

对于学习乐器演奏的同学来说,练琴是一个重要的学习过程。在教学中,我发现学生在练琴的时间和琴技的进展上,常常不成正比。因此,如何提高学生练琴效率在教学中具有重要意义和使用价值。经验告诉我们,有意识、有步骤、有方法的主动性练习:是使脑、手对识记和掌握音乐作品,取得高效率的保证。如何在实践中运用这一观点呢?下面就将在教学中多年积累的一些体会与认识分述如下:     

钢琴教学中学生的演奏误区及纠正策略

钢琴演奏练习与文化课学习有一定的差异,部分学生缺乏学习及演奏经验,容易出现理论薄弱、人曲分离、急于求成等问题,导致演奏练习事倍功半。针对这些问题,本文在分析钢琴教学中学生演奏误区的基础上,提出一些纠正策略,如理论重塑、融情入曲、听觉训练以及循序练习等,以期推动钢琴教学的优化,提高学生的钢琴演奏练习效率。     

试论军乐队发展历程与高校军乐队基础训练

军乐队经常在群众集会、重要庆典中被广泛运用。在我国,由于人民物质水平与文化生活的不断提高,这门既古老又年轻的艺术,逐渐成为人们生活中不可缺少的一部分。本文主要从军乐队的起源与发展入手,并通过笔者多年的小号学习、军乐队演奏经验和从事管乐教育的教学经验,对如何提高军乐队的演奏能力提出一些浅显的看法。     

如何提高学困生学习生物的兴趣

如何提高学困生的学习兴趣是每个老师面对的一个问题,也是当前教学工作中的一个薄弱环节。在初中生物学教学过程中,提高学困生的生物学习兴趣,对提高学困生的学习能力有很大的帮扶作用。作者结合从教经验,谈谈如何提高学困生的生物学习兴趣。     

浅论二胡演奏中音色与情境相结合的重要意义——以作品《新婚别》为例

根据不同的音乐情境、不同的音乐表现内容、不同的旋律来选取不同的音色,层次清楚,自然衔接,是尊重作曲家一度创作的表达;符合乐曲情感发展的过程,在二胡演奏中有着重要的意义。笔者从事二胡教学工作多年,结合实际教学经验与理论学习的基础,以作品《新婚别》为例,从二胡演奏中音色与情景结合的重要意义来进行分析。     

积累活动经验 提高自主学习能力

从学生的认知规律来看,生活中的活动经验是学习数学的基础,也是提高学生自主学习能力的有力法宝。教师在教学中应从不同角度、用不同的方式让学生感知如何积累各种活动经验,为数学的迁移学习积累丰富的经验,从而提升学生的数学素养以及自主学习能力。     

丰富学生经验 优化“浮力”教学——指向“深度学习”的教学片段的评析

学生原有知识结构和认知水平以及个体学习经验,是深度学习发生的前提和基础.以深度学习理论为指导,对初中物理"浮力"教学片段进行评析.进而探讨在初中物理教学中,教师如何基于学生已有经验探寻经验生长点,如何通过情境创设、问题引导、实验探究等策略,帮助学生实现经验的丰富与成长,促进"浮力"知识的深度学习.     

如何提高钢琴演奏者的演奏记忆

钢琴演奏记忆在钢琴教学实践中占有非常重要的地位。这是因为钢琴演奏记忆不仅可以把感知的钢琴艺术材料储存起来,同时也可以借助钢琴音乐的旋律、织体、和声等将思维的结果、钢琴演奏的表演和学习研究成果保存下来。通过演奏记忆既可以积累个人演奏和学习生活的直接经验,有可以学习古今中外前人的间接经验。演奏者的演奏活动从最基本的对钢琴的认识、动作,到复杂艰深的学习演奏,只有在演奏记忆的基础上才可能进行。在我们熟知的钢琴演奏大师中有很多都有着惊人的钢琴演奏记忆能力,如阿劳可以将贝多芬三十二首钢琴奏鸣曲倒背如流。由此可见记忆对钢琴演奏是多么重要,可以说钢琴演奏的过程就是记忆的过程。1钢琴演奏的记忆及作用所谓记忆就是以往的经验在头脑中的反映,是所有心理活动中最重要的一种。钢琴演奏记忆是指在头脑中保存和再现乐谱记忆、肌肉记忆、音响记忆,是一个反复感知的过程,包括识记、保持、回忆、再认等活动。演奏记忆是在演奏中保持准确的弹奏乐谱,精准的手指触键,协调的肌肉配合,恰如其分的音响效果,规范的速度也是演奏者对演奏中各基本因素的必备素养。无论是演奏还是教学演奏记忆都成为一个最重要的环节。2如何提高演奏记忆掌握科学的演奏记忆方法将取得事半功倍的效...     

浅谈如何提高中职学生的英语听说能力

本文着重阐述了中职生在学习过程中存在的听力与口语方面所暴露的问题,有效结合自身学习以及十余年一线教学经验,有针对性地提出符合中等职业教育关于如何提高英语学习中的听力、口语能力的一些建议与策略.     

有效学习与有效教学

让学生学会很重要,教学生会学习更重要。教学体现过程,教会显示结果。学习能力的提高,创造能力的培养,需要教师对学习过程的指导。在教学中,要巧妙处理教和学的关系,既研究教材教法,又探索学法指导,使学生不仅“学会”,而且“会学”。以“有效教学”指导“有效学习”,使教与学有机地结合起来。     

为"学"而"教"培养自能

语文教学的最终目的就是培养学生自己分析问题和解决问题的能力。在小学语文教学中要重视对学生进行学习方法的指导 ,让其学会学习。而要达到这一目的 ,首先要加强对学生的预习指导 ;其次要对学生的阅读加以引导 ,最后使学生建立自学体系 ,养成良好的学习习惯。总之 ,在学法指导过程中 ,要做到学中求悟 ,悟中得法 ,充分发挥学生的自主性     

英语专业口译课程设置研究

通过对山西省四所高等院校外语院系学生关于口译课程的需求现状进行调查,发现绝大多数学生认为很有必要开设口译课程,通过口译学习提高自己的英语能力,而且教师要在口译教学中增加实践的机会。当前,英语专业的教学目标应以教学翻译为主,使学生具备口译工作者的基本条件和素质,同时,要加大口译课程建设的力度,以满足学生的个人需要,促进地方经济社会的发展。     

大学英语的审美教学

语言是人类最重要的文化之一,它博大精深,美不胜收,而审美带给我们愉悦。从接受美学的角度将审美教学引入大学英语教学,旨在利用审美教学激发学生的美感体验,进而使其在审美愉悦中发挥学习主动性和创造性,激发学习兴趣,并最终促进自主学习。     

论数学教学中学生的主体作用

在教学过程中,师生具有互为主客体的双重性,学生既是被教师认识和实践的客体,更重要的是学习的主体,教师、教材、一切教学手段,都应为学生的＂学＂服务。学生应积极参与到教学活动中去,充当教学活动的主角。传统教学只注重知识继承,不重视开辟新的知识领域,形成了＂封闭＂型的教学模式,培养的是＂储存＂型人才。教师在平时的教学中应根据教材充分调动学生学习的主动性,让学生成为学习的主人,要充分发挥学生的主体作用,并将教师的主导作用与学生的主体作用结合起来,才能使数学教学收到更好的成效。     

参与式教学法在法学教学中的运用

培养学生较强的法律意识和法制观念是高校法学教育的目标，也是法学教学的难点，本中，笔根据自己多年的教学实践经验，谈谈法学教学中如何运用参与式教学法，把学生作为激发学生学习再积极性，帮助学生把感知化为信念，并用于指导自己的行为，从而达到教学目的。     

基于学生精彩观念的语文课堂教学研究

学生的精彩观念是学生在课堂上对老师所设计问题的一种新的解答,是学生自己提出正确的问题并自行思考努力做出回答的过程,是学生有勇气也有兴趣面对自己的智力冲突的一次积极的情感和理智体验。这种体验对于学生的学习态度、价值观的形成十分有益。当前在语文课堂教学上,大部分老师还是以一言堂为主,学生对语文学习不感兴趣,学习死板、被动。针对这种情况,教师不能坐以待毙。首先,教师应与教材融为一体;其次,教师要转变观念从鼓励和保护学生的“异议”入手,以平等的态度对待学生;最后,教师要创设宽松的教学环境,运用各种教学方法来催生学生精彩观念的诞生,激发学生对语文学习的兴趣和爱好。     

浅析如何培养学生的钢琴演奏能力

音乐是一种特殊的语言。学生要学会处理乐句,要了解句子的起伏与气息的转换,不懂得钢琴的句法是不行的。在钢琴教学中,要针对当前学生的弹奏技术技巧和现阶段年龄特点采取相应的教学方法。使学生掌握钢琴的基本演奏技术,才能提高演奏能力,才能把钢琴教学做得更出色,进一步完成教学培养目标和任务。     

影响中学生主动建构数学知识的因素研究

影响中学生主动建构数学知识的因素有很多，较为突出的方面可归结为：教师的建构观念；课堂教学的形式和方法；数学学习的动机、兴趣；学生的亲师程度；学生的数学观念；学生原有认知结构；听觉、视觉、思维时间差异；学生元认知水平等，通过对以上诸因素的分析，提出了在课堂教学中对这些因素进行调控的方法．     

浅谈课外辅导在物理教学中的作用

课外辅导是物理教学的重要环节之一,是教师在课堂之外对学生进行因材施教、解答问题、弥补课堂不足的课外教学方式。在高中物理课外辅导的教学实践中,认识并尊重学生差异,关注学困生和学优生的不同需求,利用集体辅导与个别辅导相结合的原则,通过各类专题讲座等形式加强对学生爱国激情和科学献身精神的培养以及物理学法指导。同时在“拾漏补缺”的课外辅导中关注学生的身心发展,利用生活中的物理事例,通过自行设计实验或演示实验等办法来加强对学生兴趣的培养,引导其真正成为乐学者、笃行者,乃至“善创造者”。