推进以学生发展为中心的大学教育变革——《江苏高教》2019年学术研讨会综述

在中华人民共和国成立70周年、五四新文化运动100周年之际,为总结大学教育变革的历史经验,扎实推进新时代中国特色社会主义高等教育改革发展,2019年4月,《江苏高教》2019年学术研讨会在常州大学召开。研讨会以"大学教育变革与学生发展"为主题,坚持"以生为本"的教育理念,围绕学生发展与大学教育目标理念更新、本科教育改革、教师发展、高等教育国际化、本科教育质量评价等方面的议题,展开广泛而深入的交流与对话,为促进学生全面发展、提升本科教育质量以及推动我国高等教育现代化建设,做出了积极而有益的探索。     

为了可持续发展的中国教育变革

可持续发展是一次广泛的社会变革,教育要随之而动并积极推进教育自身的变革。可持续发展是新世纪教育内容变革的时代要求;要将代际教育纳入教育指向变革的视野;教育方针变革应促进人的可持续发展能力;可持续发展呼唤学科教学的变革;思想教育变革要研究并适应可持续发展新的伦理建构;学校是可持续发展的教育机构和实践基地,应以可持续发展思路推进学校建设和变革;教育要从惯性发展向科学的创新发展转变,酝酿并实施具有创新特征的教育变革;为了可持续发展的教育是教育面向世界的重要主题,通过教育变革推进中国教育发展,提升中国教育对人类社会发展的贡献力。     

第二届中国教育信息化(教育技术)行业新年论坛暨2014中国国际智慧教育展会学术峰会在京召开

【本刊讯】2014年12月1日,由中国教育技术协会高校理工科专业委员会、中国教育技术协会技术标准委员会、清华大学《现代教育技术》杂志社、北京雅森国际展览有限公司联合主办的第二届中国教育信息化(教育技术)行业新年论坛暨2014中国国际智慧教育展会学术峰会,在北京国家会议中心举行。本届论坛的主题为"智慧校园中的教学变革"。来自全国近百所高校、二十余家行业企业和十余家媒体单位的两百余位代表,共同     

2014国际智慧教育展览会在京举办第二届中国教育信息化(教育技术)行业新年论坛暨2014中国国际智慧教育展览会学术峰会同期召开

正中国教育学会主办,《中国教育学刊》杂志社、雅森集团承办的2014国际智慧教育展览会(Smart Show)于2014年12月1日至3日在北京国家会议中心举行。展会期间举行了智慧教育产品展、解决方案评选和教育信息化学术论坛等活动。展会吸引了200多家企业、万余名观众和数十家行业媒体。由中国教育技术协会高校理工科专业委员会、中国教育技术协会技术标准委员会、清华大学《现代教育技术》杂志社、北京雅森国际展览有限公司联合主办的第二届中国教育信息化(教育技术)行业新年论坛暨2014中国国际智慧教育展览会学术峰会同期举行。200多名代表参加了这次以"智慧校园中的教学变革"为主     

从课程变革看近代“新教育”探索

中国近代课程变革与近代"新教育"探索密切相关。从洋务运动到"五四"新文化运动前期,近代课程在课程观念、课程内容和课程实践上都发生了深刻变革,反映出近代"新教育"五方面的探索:一是培养具有"新人格"的国民;二是推行普及教育,提倡男女教育平等;三是崇尚实学真知和生活能力养成;四是关注儿童兴趣和个性特长发展;五是注重教学方法探索和创新。     

教师教育变革的理念演进及其启示

世界各国教师教育变革经历了复杂的过程,期间形成和流行过各种理念,这些理念源于教师研究的不同热点,及这些研究所凭借的理论背景。本文重点讨论教师教育变革的三大理念"教师训练"、"教师发展"、"教师学习",教师在其中分别扮演客体、主体和完整的人的角色;梳理这些变革的理念所依托的教师研究的理论背景和研究成果,并论述一种理念演进到另一种理念和教师教育变革的发展脉络。     

如何实现信息技术与教育的“深度融合”

《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》放弃传统的"信息技术与课程整合"提法,而提出信息技术应与教育"深度融合"的全新观念,是希望找到一种新的、能实现教育信息化目标的有效途径与方法,以解决长期以来信息技术在教育领域的应用成效不显的问题,是想要真正触及教育系统结构性变革,而不是只用于改进教学手段、方法这类"渐进式修修补补"。两者的根本区别在于:"深度融合"要求实现教育系统的结构性变革,而"整合"不要求,也不关注这种变革。能否实现"信息技术与教育的深度融合",也就是能否让信息技术对教育发展真正产生出"革命性影响",唯一的衡量标准就是:传统的课堂教学结构改变了没有。     

如何实现信息技术与教育的“深度融合”

《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》放弃传统的"信息技术与课程整合"提法,而提出信息技术应与教育"深度融合"的全新观念,是希望找到一种新的、能实现教育信息化目标的有效途径与方法,以解决长期以来信息技术在教育领域的应用成效不显的问题,是想要真正触及教育系统结构性变革,而不是只用于改进教学手段、方法这类"渐进式修修补补"。两者的根本区别在于:"深度融合"要求实现教育系统的结构性变革,而"整合"不要求,也不关注这种变革。能否实现"信息技术与教育的深度融合",也就是能否让信息技术对教育发展真正产生出"革命性影响",唯一的衡量标准就是:传统的课堂教学结构改变了没有。     

中国教育制度变革滞后带来的三个问题

改革开放30年来,中国教育改革取得了巨大的成绩,但同时也产生了一些教育问题。由于教育制度变革的滞后,使学校教育存在严重的市场化现象、行政化现象和不公平现象,这些问题阻碍着我国教育的健康发展。教育改革要能够支持教育的更深一步的变革,首先必须探索教育制度变革的方式。     

“研究性变革实践”:教师发展的新思路

在"研究性变革实践"中,教育理论与教育实践是相互缠绕、相互建构的复杂关系。"研究性变革实践"对教师提出了新的要求,也为教师发展提供了新的空间。教师在"研究性变革实践"中的发展过程可分为:模仿操作性方法,教育理论与教育实践的脱节阶段;理解教育变革内涵,教育理论与教育实践的沟通阶段;渐入变革佳境,教育理论与教育实践的创造性互动转化阶段。     

教育变革与教育学的重建——中国教育学会中青年教育理论工作者分会第20届学术年会综述

2011年11月11—14日,中国教育学会中青年教育理论工作者分会第20届学术年会在宁波召开,150余位中青年学者参加了此次会议,会议的主题是"教育变革与教育学的重建"。本次学术会议与会代表们视角多元,对教育变革实践与教育学发展的关系和20世纪中国教育学理论传统的时代命运两个重要命题或进行哲     

信息社会环境下的教育资源变革

当前世界教育变革风云迭起,推进教育信息化就是各国抢占教育发展的制高点。我国教育教学改革也在如火如荼地进行,《教育信息化十年发展规划(2010-2020年)》强调以教育信息化带动教育现代化,破解制约我国教育发展的难题,促进教育创新与变革,由此,引发了教育教学领域的一系列重大变革。本文将从教育资源角度阐述信息技术变革教育资源的方向,为投身于教育信息化建设的相关工作者明确方向。     

“三通两平台”研讨会在天津召开——锐捷网络用“智慧”推动教育创新

正日前,以"智慧共享·创新变革"为主题的2014年"三通两平台"网络建设研讨会在天津召开。中国教育发展战略学会教育管理信息化专业委员会、天津市教委、天津市和平区教育局相关领导,全国各区域教育信息化建设主管单位、中小学校长共计300余人参会,共享"三通两平台"建设成果和应用经验,寻找教育信息化创新改革新思路。天津市和平区教育局局长张素华为参会嘉宾介绍了和平区教育信息化建设取得的阶段性成果:一张网,     

为国家强盛奠基 写在新中国成立60周年之际

教育为立国之本。新中国成立以来,古老的中国发生了天翻地覆的变化,教育也实现了大变革、大发展、大跨越。重庆教育与中国教育一样,走过了筚路蓝缕的60年,走过了辉煌灿烂的60年。     

20世纪末英国教育制度变革探微

作为社会福利体系最为科学和完善的欧洲国家之一,英国教育制度承袭了英国悠久的教育传统,经过几百年的沿革,教育制度体系相当完善和复杂,且具有非常大的灵活性和适应性。20世纪末,在"第三条道路"的政治主张下,英国的教育福利事业不仅没有式微,反而得到空前的关注与重视。英国政府从教育发展地位、理念、目标、原则等诸多角度入手,进行大规模的教育制度变革,变革结果极大地满足了国家教育发展需要,兼顾了公平与效率,实现了教育科技引领进步的现实需求。为此,文章以20世纪末英国教育制度变革为历史背景,理性审视变革取得的成效与不足,以期对我国教育制度改革和发展有所裨益。     

“智慧时代：大数据技术与教育变革”——第五届全国数字校园建设与创新发展高峰论坛于5月召开

由教育部教育信息化技术标准委员会暨全国信息技术标准化技术委员会教育技术分技术委员会、中国教育技术协会高校理工科专业委员会、中国教育技术协会技术标准委员会和清华大学现代教育技术杂志社联合主办的第五届全国数字校园建设与创新发展高峰论坛将于2014年5月在华中师范大学举行。本届论坛的主题为“智慧时代：大数据技术与教育变革”。     

“智慧时代：大数据技术与教育变革”——第五届全国数字校园建设与创新发展高峰论坛于5月召开

由教育部教育信息化技术标准委员会暨全国信息技术标准化技术委员会教育技术分技术委员会、中国教育技术协会高校理工科专业委员会、中国教育技术协会技术标准委员会和清华大学现代教育技术杂志社联合主办的第五届全国数字校园建设与创新发展高峰论坛将于2014年5月在华中师范大学举行。本届论坛的主题为“智慧时代：大数据技术与教育变革”。     

区域推进“品质课堂”深化行动的路径与对策

课堂变革是深化课改的关键因素,也是全面促进区域教育内涵发展、提升教育教学质量的重要途径。自2014年开始,绍兴市开展"品质课堂"深化行动,全市中小学校遵循"质量导向、问题聚焦、立足素养、优化过程"的原则,通过"课堂样态"迭代行动、"校本作业"优化行动、"学习评价"改进行动和"教学常规"重构行动这四大行动路径区域推进课堂教学变革,形成了"问题导向,厘清变革起点;项目推进,聚焦变革触点;评研结合,把准行动落点;多方联动,锚定行动基点"的实践策略。     

信息技术何以未能有效变革教育的框架分析——兼论技术变革教育的“社会变革中介论”

计算机刚刚出现时,人们就说教育要发生革命了,但几十年过去了,教育革命也没有发生。为了回答信息技术能否变革教育,何以变革教育,为什么技术变革教育的进展如此缓慢等问题,笔者提出一个信息技术何以变革教育的解释框架,并对教育变革缓慢的原因进行了深入分析。最后提出技术改革教育的"社会变革中介论":技术变革教育的根本出路在于发挥"社会变革"在技术改革教育过程中的中介和桥梁作用,最终实现教育的信息化。     

三代求学路——60年家国之教育记忆

60年光阴荏苒。60年来,新中国教育实现了大变革、大发展和大跨越。我家三代与教育结缘,经历并见证了教育发展的60个风雨春秋。