教学反思促进教师专业发展

教学反思可促使教师不断学习、内化新课程理念，不断思考、改善教学实践，让教学处于理性的状态之中，是教学中不可或缺的一环，是教师专业发展和自我成长的助燃剂。     

教学反思 促进教师专业成长

随着课程改革的不断推进,教学反思越来越被广大教师所关注和重视,被认为是促进教师专业成长的有效途径。所谓教学反思是指教师对自己的教学观念、教学实践和教学效果进行回顾反省,思考其得失,以便对自己的教学方式进行及时调整、改革与完善,从而不断提高自己的教学能力和教学水平,更好的实现教学目标。显然有效的教学反思对于教师的专业成长具有重要的意义,教师成长=经验＋反思,美国心理学家波斯纳提出的这个公式充分说明了教学反思对于教师发展的作用。     

教学反思促进教师专业成长

教学反思是开展校本教研的重要形式,是实现教师自主发展、自我提升的有效途径。一年来,孝直中学强化反思意识,指导反思策略,丰富反思途径,营造反思氛围,扎实推进教学反思活动,让教师在反思中自觉成长,并努力打造一支反思型教师团队。     

活动反思,促进教师专业成长

<正>《幼儿园教育指导纲要》(试行)指出:"教师是幼儿园教育评价工作的参与者",幼儿园教育工作评价"以教师自评为主",评价的过程是教师运用专业知识审视教育实践,发现、分析、研究、解决问题的过程,也是其自我成长的重要途径。这实     

通过教学反思，促进教师专业成长

教学反思是指教师以自己的教学过程为思考对象,对自己的教学行为、教学结果进行审视和分析,从而提高自己教学能力的过程。通过教学反思,可以使教师将理论与实践、思想与行动联系起来,实现理论性知识和实践性经验的融合,提高教师的问题意识和教育科研能力,从而促使经验型教师向研究型教师的转化,实现教师的专业化发展。     

教学反思与教师专业成长初探

作者通过对教师教学反思与教师专业成长关系的阐述,强调教学反思作为个体的自觉,是教师专业成长的基础、关键环节和重要途径,对教师专业成长具有重要意义,应将教学反思提升为一种常规要求,从外部客观环境上、机制上促进教师专业成长,从而又好又快地提高教师队伍的整体素质。     

反思一定能促进教师专业成长吗？

近几年,教学反思被视为促进教师专业成长的重要路径之一。但目前管理者和教师在反思的问题上都存在一定的误区。不当的反思不但不能促进教师专业成长,反而会成为教师专业成长的桎梏。不少教师的教学反思都存在“自欺”或“自虐”两种倾向。这两种倾向都源于肤浅,源于急功近利,源于“为反思而反思”,源于对教学反思缺乏最起码的认识。下面我就教学反思实践谈谈自己的两点思考。追问之一:反思是否多多益善?有一段时间,学校要求我们每节课后都要反思,并且必须在备课笔记后面写出教学反思的内容。当时我感觉写教学反思是一种沉重的负担,哪儿有那…     

开展教学反思 促进教师成长

教学反思是一种通过提高教师的自我认识水平来推动教师专业成长，改善教师教学行为，促进教师能力发展，提升教师专业素养的有力手段和有效途径。幼儿教师要提高自我认识水平和自身的专业水平也必须进行教学反思。现在很多幼儿教师都在从自己的教育实践中反观自己教学的得失，通过教学案例、活动方案、     

活动反思,促进教师专业成长

《幼儿园教育指导纲要》(试行)指出:"教师是幼儿园教育评价工作的参与者",幼儿园教育工作评价"以教师自评为主",评价的过程是教师运用专业知识审视教育实践,发现、分析、研究、解决问题的过程,也是其自我成长的重要途径。这实     

利用录像进行反思 促进教师专业成长

目前,我国绝大多数省、市已经实施教育部颁发的新《化学课程标准》,新课程标准以全新的教育理念对高中化学课程与教学内容都进行了重大改革和调整。对中学化学教师的教育教学素质提出了更高的要求和新的挑战。有关专家提出,增强中小学教师的反思意识和反思能力的培养,是有效实现教育技术现代化,提升教师专业化水平,全面落实新课程理念的重要保障。     

在素质教育中转变教师的教育观念

在素质教育中教师要转变教育观念，包括目标观的转变、人才观的转变、施教观的转变。为此，在教学中要强化学生的主体意识，引导学生积极主动地学习，要在传授知识的过程中开发智力、培养能力、提高教师自身的素质。     

关于高校英语专业写作教学的思考

从学生和教师两方面入手来分析现阶段高校英语专业写作教学中存在的问题及原因,并就如何改进英语写作教学提出三点建议:激发学生用英语写作的兴趣,帮助学生避免汉语式英语,多种教学方法。     

非英语专业口语教学改进策略及可行性量化分析

近年来,英语口语教学日益受到重视,但是教学效果似乎并不尽人意。本研究随机选择部分非英语专业本科生为调查对象,主要采取口语测试的方法,借助统计软件SPSS,对大学英语教学中采用的新的教学法和传统教学法进行了量化对比分析,找出其内在和外在的干扰因素,发现不利于学生开口说英语的因素,以期促进口语教学的发展。     

社区学习立体化教学模式研究

社区教育自1993年以来的发展,已由自发的、经验的向自觉的、模式化、制度化转化。社区学习是社区教育的一个方面。通过访谈和文献阅读等方法,调查了社区学习效果不理想的主要原因,从而提出将网络学习、面授学习和实践操作三个环节相互结合形成一种三位一体的立体化教学模式。在该模式中实现社区居民学习资源的自建和循环,促进有效学习,最终实现社区数字化学习。     

高职物流管理专业实践教学能力提升的对策建议

高职教育不同于普通高等教育,高职教育培养的是社会应用型人才,强调的是学生的实践操作能力。高职物流管理专业为物流行业培养具有较高物流管理技能的中高级物流人才。分析了目前高职物流专业实践教学现状及存在的问题,提出了提高物流实训教学效果的相关对策建议。     

《电子技术实践》课程“教学做一体”的改革与实践

遵循“能力本位”课程现,以培养应用技能、职业素养、实践能力的高技能人才为目标,以高职学生的基本专业能力和可持续发展能力为核心,基于工作过程的项目教学为突破口,探讨了融“教学做”为一体的高职《电子技术实践》课程改革与实践的实施过程。     

关于大学英语第二课堂扩展性教学的思考

阐述了开展大学英语第二课堂扩展性教学的意义和必要性以及其框架设想;重点探讨了如何突破大学英语第一课堂教学局限,努力发掘、拓展第二课堂教学来延伸、补充、加强大学英语第一课堂教学,为学生提供更多的自主学习和语言实践机会。本文提出大学英语第二课堂扩展性教学实践可分为三个组成部分:丰富多彩的大学英语第二课堂教学实践活动;层次化、自主化的大学英语网络教与学活动;及时、有效的大学英语教师课外辅导、答疑以及学习过程监督、检查活动。学生通过积极参与丰富多彩的大学英语第二课堂扩展性教学各项活动,在实践中体验英语,实践英语,不断提高感悟语言、运用语言的能力。     

英语专业高年级阶段阅读教与学

基于某民办高校本科英语专业一项问卷调查,英语专业高年级阶段学生阅读时间无保障、阅读资料无计划、阅读方法无所谓,建议教师要转变教学导向,通过阅读加强学生的人文素养;要培养学生的英语阅读兴趣与积极性,进行必要的方法指导或技巧训练;推荐学生在线阅读;学生要养成良好的英文阅读习惯;培养健全的人格和良好的心态,做到阅读是提高的第一步。     

创建大学英语多媒体网络自主学习环境

为适应素质教育及当前大学英语教学改革的需要,积极创建一个合理的适合学生个性化、自主式学习的多媒体网络学习环境,已经成为当前大学英语教学改革的一个重要课题。本文从硬环境和软环境两方面论述了大学英语多媒体网络自主学习环境的创建。     

论英语专业语音教学中合作学习的策略

在对合作学习的内涵和基本要素进行分析的基础上,并从师生互动、师师互动、生生互动、角色分配及教学评价5个方面探讨了英语专业语音教学中合作学习的策略,旨在把合作学习的观念引入到语音教学中,形成教师和学生对语音教与学的积极态度,提高学生语音能力,提高语音教学质量,从而为学生进一步学习专业其他课程打下坚实的基础。