小学生口语交际训练策略

现代社会需要每个人有较强的口语交际能力，这种能力比能听、会说要求更高，是一种在交际过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事的能力。传统作文教学重视书面语言的训练，忽视了口语交际能力的培养，所谓“重目治，无视口耳之事”，这是不符合语文教学规律，不利于提高儿童的写作能力的，也是不符合新大纲要求的。所以，在小学语文教学中，培养儿童口语交际能力具有极其重要的意义。训练策略一：利用语文教学的各个环节有意识地培养。小学语文教材中的每一篇课文都来源于生活，来源于实践，蕴涵着丰富的知识。我们可以利用语文教…     

小学生口语训练的障碍及策略

语言在人们日常学习、工作、生活中用处最广泛.儿童是学习语言的最佳时期,如果抓住这一时期对学生进行认真训练,形成良好的语言表达能力,不仅能为学生作文打下扎实的基础,而且对他们今后从事学习、工作都是极有益处的.     

小学生口语交际能力训练策略

当前世界正经历着一场新的科学技术变革,这种革命正迅速改变着人们的生活方式和传统习惯.     

小学生口语交际能力训练策略

当前世界正经历着一场新的科学技术变革,这种革命正迅速改变着人们的生活方式和传统习惯。"邻国相望,鸡犬之声相闻,老死不相往来"的情况已经不复存在。人们的社交活动日益频繁,生活节奏大大加快。为了迅速完成信息交流、思想交流的任务,现代社会对语文能力已经和正在提出新的要求,学生应具有日常的口语交际的基本能力就是其中之一。     

浅谈语言交际障碍及口语训练策略

中国的英语教学多数仍是应试数学,学生应用英语听说的交际能力没有得到保证。笔者通过分析影响交际活动的语言交际障碍类型及其产生原因,提出了自己的见解：即要在强化口语训练的过程中克服各种语言交际障碍,让英语真正成为我们能够沟通的工具之一。     

浅谈语言交际障碍及口语训练策略

中国的英语教学多数仍是应试教学 ,学生应用英语听说的交际能力没有得到保证。笔者通过分析影响交际活动的语言交际障碍类型及其产生原因 ,提出了自己的见解 :即要在强化口语训练的过程中克服各种语言交际障碍 ,让英语真正成为我们能够沟通的工具之一。     

山区小学生口语交际能力训练策略

一、山区小学生的口语交际能力现状与分析 1.现状透视 在多年的教学实践中,我发现山区学生在课堂上不愿说、不敢说、不会说的现象较严重.《义务教育语文课程标准》对小学生的口语交际能力提出了明确而具体的要求.但作为经济和信息欠发达的山区,部分教师对口语表达能力的功能和培养口语表达能力的意义的认识还远远不够,对小学生口语表达能力的培养训练,由于多方面的原因,还停留在非常原始、被动的时代,导致学生的口语表达能力整体水平较低.     

小学生的口语交际训练

《语文教学大纲》指出:小学阶段应规范学生的口头语言,提高口语交际能力,口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力,要在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交流。     

小学生口语交际训练刍议

语文新课程标准对义务教育阶段学生的口语交际提出了明确的要求,要求学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流。小学生如何进行口语交际?如何在口语交际中提升能力?在教学实际中,笔者常常把“课本、课堂、社会”当作口语交际的好场所,想方设法创造一切机会进行口语交际训练。几年来,学生的口语能力有了较大的提高。     

小学生口语交际的基本特征及训练对策

培养和提高小学生口语交际能力既是面向社会的需要,也是实施素质教育的需要,让低年级小学生进行口语交际训练,是写话的基础,其效果直接对以后中高年级的习作质量产生深远的影响。通过分析低年级学生语文学习心理,我认为小学生口语交际具有以下特征:1语言环境的孤立性特征学生进入一年级,对语言接触产生恐惧心理,与同学之间交际的距离增大,不愿与他人接触、谈话。有的学生在家里活蹦乱跳、能说会道,而进入校园则一言不发或很少说话,不能大胆发挥语言交际的作用,缺乏与老师之间、与同学之间的简单沟通。这也是造成“试卷上满分,表达上零分”的…     

小学生口语交际训练之管窥

“语文是最重要的交际工具．是人类文化的重要组成部分．”在新课程标准中．明确地提出了“能说普通话．具有日常口语交际的基本能力．在各种交际活动中．学会倾听、表达与交流”的要求。因此．如何对学生进行口语交际训练．培养学生“说”的能力．便成了摆在每一位语文教师面前的重要课题。下面,我结合教学实践,试谈几点做法．     

小学生口语交际训练一议

在《语文标准》的目标表述和教学建议中一直贯穿着这样一个理念,这就是:"口语交际能力是现代公民的必备能力,应在具体的口语交际情景中,培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。"由此可见,研究"口语交际"的训练方法,对贯彻落实《语文标准》,全面提高学     

小学生口语交际能力训练杂谈

《语文课程标准》明确指出:"口语交际是听与说双方的互动过程","应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。""口语交际能力的培养要     

口语交际训练的策略

小学语文新课标教材中,口语交际训练是重要内容之一,旨在让学生学会倾听、表达与交流,培养学生日常口语交际的能力和良好的语言习惯。怎样进行低年级口语交际的培养与训练？我从课内到课外,从课堂到生活,做了如下的尝试。     

浅谈农村小学生口语交际的训练

农村小学生的口语训练受到生活地域、环境、文化习俗等因素的影响较大,语文教师要善于挖掘和利用农村特有的教学资源,在课堂教学和日常生活的口语交际中随机点拨,适当训练,使课内外有机的结合起来,促进学生口语交际能力的提高.     

小学生口语交际能力的训练研究

当今社会是一个空前需要交流沟通的信息社会,口语交际是人们交流的基本手段之一。在培养训练小学生口语交流能力时一要激发学生兴趣,使学生愿说;二要帮学生消除恐惧心理树立自信,使他们敢于说话;三要对学生进行思维能力、倾听方法等的指导训练;四要注意让学生坚持不懈地常说,养成习惯,使学生人人能说会说,出口成章。     

小学生口语交际的心理障碍及应对策略

口语交际是学生运用口头语言传递信息、交流情感的过程。口语交际的整个过程虽然是以学生的口头表达为载体,但涉及到学生的表达习惯、言语品质等诸多方面,尤其是学生的心理素质决定了其口头表达的效益。笔者在教学实践中观察发现,有些学生表现出了强烈的表达欲望,