六年级积累·运用(三)展开想象的翅膀

习作要求本次习作要求围绕“20年以后……”写一篇作文。要求详见人教版小学《语文》第十一册积累·运用三。习作指导童年时代,是一个充满奇思妙想的时代。像你们这样年龄的孩子,心中都有一对美丽的想象翅膀,它可以带着你遨游辽阔的世界,带你上天入地,回到远古时代,走进未来的世纪。有了这对想象的翅膀,世界上存在的     

喜气洋洋来剪纸

鸟老师：姓名向华,网名“鸟英雄”。有些小朋友第一次见到鸟老师,就疑惑地问：“你的翅膀在哪里？”是啊是啊,我的翅膀在哪里？鸟老师不止一次地向小朋友解释自己是一只不会飞的鸟,像企鹅或者鸵鸟那样,而且为了和小朋友们一样,把本来就不怎么灵光的翅膀换成胳膊了。鸟老师原本是一个写动画剧本写绘本故事的人,偶然的机缘在创想园里和孩子面对面地一起玩起来。     

为小鸟做一个鸟窝

鸟老师介绍 姓名向华,网名鸟老师、鸟英雄……有些小朋友第一次见到鸟老师,就疑惑地问：“你的翅膀在哪里？”鸟老师不止一次地向小朋友解释自己是—只不会飞的鸟,为了和小朋友们—样,把本来就不怎么灵光的翅膀换成胳膊了。     

MICRO“BLOG”微栏目#创想宝贝#

鸟老师介绍 姓名向华,网名鸟老师、鸟英雄……有些小明友第一次见到鸟老师,就疑惑地问：“你的翅膀在哪野”鸟老师不止—次地向小朋友解释自己是一只不会飞的鸟,为了和小朋友们—样,把本来就不怎么灵光的翅膀换成胳膊了。     

爱飞小仙女

爱飞小仙女每天最喜欢看的书就是《小飞象》,故事说的是一只用耳朵当翅膀的小象。这个故事让她百看不厌,因为,她是一个爱飞小仙女。“小飞象用两只耳朵就可以飞了,多好啊。”小爱飞的眼睛充满了梦幻色彩。有一天晚上,小爱飞去找老神仙:“我也想飞,请你给我变一对鸟的翅膀吧!”老神仙说:“那我得去捉一只鸟来当模特儿才行。”一会儿,老神仙托着一只盒子回来了:“这下可以给你变翅膀了。”老神仙坐下来,嘴里念着咒〔zhòu〕语,最后说了一声:“变!”起了一阵烟雾,等到烟雾散了,小爱飞的背上真的长出了一对翅膀。不过,这是一对奇怪的翅膀,因为上…     

学生心灵的呼唤

素质教育呼唤人的主体性发展和创造能力的培养。《语文课程标准》特别强调“写自己想说的话”、“注意表现自己觉得新奇有趣的,或印象最深、最受感动的内容”、“鼓励自由表达和有创意地表达”。是啊,世界是多元的、五彩的,那么学生的思维也应当是开放的、多维的、创新的。习作课应该是开放而有创新活力的,学生创造性习作的前提是创造性的习作指导,下面我以一次习作课为例谈谈我的做法:一、学生心灵的火花给了我创新的灵感习作应当是学生内心自我感受的自我表达,这种表达充满了个性化的审美情感。《语文课程标准》十分重视情感态度对习作的…     

我的理想

习作要求:以《我的理想》为题,完成一篇习作。要写清楚自己的理想是什么,为什么有这样的理想,以及准备怎样去实现自己的理想。注意运用从其他学科学到的材料,以丰富习作的内容。每个人都有自己的理想,我也不例外。我的理想是当一名救死扶伤的白衣天使。     

营造自由、开放、宽松的习作氛围——苏教版三年级上册“添图作文”习作指导设计

动物是地球大家庭最活跃的成员，人类与动物互相依存，保护动物就是保护人类自己。小学生对周围世界充满好奇，对动物有一种与生俱来的喜爱之情。本习作要求学生画出森林中的小动物，难度不大，习作中，只要抓住动物特点，仔细观察，张开想像翅膀，自由表达，就能写出有个性的习作。     

水·鸟

女:每一只鸟都有一双翅膀每一双翅膀都渴望飞翔男:每一滴水都有一个梦想梦想着拥有鸟的翅膀女:水的梦想是鸟一样云游四方男:鸟的梦想是再长出一双翅膀女:每一滴水都有一双翅膀每个人都有自己的梦想男:每一次飞翔都渴望超越梦想每一次超越是你我的快乐天堂女:每个人都有自己的梦想男:追求梦想不惜汗洒高冈男:每一滴汗水都长着鸟的翅膀女:每一个梦想都会得到水的滋养合:同一个世界同一个梦想追求梦想不怕山高水长女:碧绿的河水滴翠的牧场男:飞翔的汗水飞翔的梦想合:鸟儿纵情春天的歌唱女:你是我的辽阔牧场男:你是我的梦想天堂女:阳光飞翔绿草…     

开生活之源扬个性之帆

每一个学生都是一个独立的个体．每一个学生都拥有一个灵动的世界．可我们发觉在作文教学中．孩子们笔下的生活是那样黯淡无光．都是充满空话、套话的“得意之作”。新课标指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间．减少对学生写作的束缚．鼓励学生自由表达．有创意表达。”这里就提出了一个习作的源头问题。多年的习作教学发现．只有开生活之源,才能扬个性之帆：只有让学生用生活的理念指导自己的习作．把日常生活和习作练习结合在一起．形成一个“以创新为核心．贴近生活．凸显个性,充满生命活力”的习作大课堂．才能写出富有灵性、个性的习作来。     

我的理想

语文园地三习作要求:在口语交际的基础上,以《我的理想》为题,完成一篇习作。要写清楚自己的理想是什么,为什么有这样的理想,以及准备怎样去实现自己的理想。注意运用从其他学科学到的材料,以丰富习作的内容。     

畅谈理想 抒发真情

正习作要求人教版六年级下册"口语交际·习作三":在口语交际的基础上,以"我的理想"为题,完成一篇习作。要写清楚自己的理想是什么,为什么有这样的理想,以及准备怎样去实现自己的理想。注意运用从其他学科学到的知识,以丰富习作的内容。     

机翼和鸟翅

飞机和鸟同样都在空中飞行,飞机的机翼一动也不动,鸟的翅膀却经常上下拍动。为什么鸟不知道疲倦?为什么它不让自己的翅膀也像飞机那样固定在一个位置上? 看起来,似乎飞机“聪明”而鸟“笨”。但事实恰恰相反。就飞行本领来说,鸟比飞机“巧”得多。现代的飞机,必须同时具     

亲子微记录

正鸟老师介绍姓名向华,网名鸟老师、鸟英雄……有些小朋友第一次见到鸟老师,就疑惑地问:"你的翅膀在哪里?"鸟老师不止一次地向小朋友解释自己是一只不会飞的鸟,为了和小朋友们一样,把本来就不怎么灵光的翅膀换成胳膊了。     

有梦也不告诉你

本习作彰显了王乾小朋友爱（科学）憎（迷信）分明的个性!小作在饱受奶奶——“这个老迷信”解梦之苦后，“吃一堑，长一智”，从“面对奶奶，常常把梦埋在心底”到“有梦也不告诉你”，进而道出自己的心声：“我懂得了科学，我有了理想。而这些多彩的梦啊，又常常给我的理想插上腾飞的翅膀!”细细地品味咀嚼，小作的心声也正是此的立意，十分难得![编按]     

对个性化习作的思考

新课程标准在习作方面,为学生的个性化习作提了许多建议。如“对学生的习作要求是不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”、“懂得习作是为了自我表达和与人交流”、“鼓励学生自由表达和有创意地表达”。这种教学思想无疑是科学的,学生只有以自己的个性去习作,才会对习作产生兴趣,才有足够的信心去习作,才会写出有生命的作文。但是,在实践中,许多教师常常陷入误区,主要表现在:误区一:个性化就是求异化我们主张培养学生的求异思维、批判意识、创新意识,但求异、批判、创新并不是先对…     

本期主题 创意小厨师

正"鸟老师"介绍姓名向华,网名鸟老师、鸟英雄……有些小朋友第一次见到鸟老师,就疑惑地问:"你的翅膀在哪里?"鸟老师不止一次地向小朋友解释自己是一只不会飞的鸟,为了和小朋友们一样,把本来就不怎么灵光的翅膀换成胳膊了。     

一盏感恩灯

正"鸟老师"介绍姓名向华,网名鸟老师、鸟英雄……有些小朋友第一次见到鸟老师,就疑惑地问:"你的翅膀在哪里?"鸟老师不止一次地向小朋友解释自己是一只不会飞的鸟,为了和小朋友们一样,把本来就不怎么灵光的翅膀换成胳膊了。     

同义词语的替换使用及教学

在一段话里,如果需要反复表达同样的意思而又不使词语重复,就得替换使用同义词。例如《翅翼、鳍尾和理想》一文中:“鸟凭借翅翼,才能在辽阔的天空自由地盘旋,鱼依靠鳍尾,方可在浩瀚的大海自在地遨游。同样,我们只有鼓起理想的风帆,才能到达金色的彼岸。人没有理想,犹如鸟无翅膀鱼无鳍。”文中的“凭借”与“依靠”、“才     

飞往心路的精灵——从陶诗“鸟”意象看诗人的生命价值取向

在陶诗“鸟”意象中,高鸟、羁鸟、归鸟最能反映出陶渊明人生历程的三个阶段。“高鸟”象征他追求与进取的少年时代,“羁鸟”象征他形迹拘役的13年出仕生活,“归鸟”则代表他淡泊闲选的田园生活。这三类“鸟”意象体现出了诗人不同时期所特有的生命价值取向：少年时期的他充满理想与抱负,立志要大展宏图;步入仕途的他看到官场的黑暗,在期待与彷徨中追寻退隐的自由;晚年的他追求真朴,崇尚自然,终于找到自己灵魂的终极归宿。