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一、新课程背景下农村小学教师专业成长的难点新课程背景下,教师的专业成长是至关重要的。农村小学教师的专业成长,难就难在以下几个方面:1.学生人数少,教师负担重。农村小学大都地处偏僻,在校学生人数比较少,班额普遍较小,但班级 相似文献
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农村小学教师流失问题与补充机制研究——-基于对安徽省S县部分小学的调查 总被引:1,自引:0,他引:1
调查表明,安徽省S县部分农村小学教师持续流失,调出人数大于调入人数,流失的多为男性教师,且多为担任主要学科或紧缺专业的学历较高的骨干教师。究其原因,主要在于农村小学教师的工作任务重、压力大、“进修难”、生活单调、向往城市生活、收入偏低等。解决农村小学教师流失的对策是:一方面,扩大小学教师培养规模,培养全科型农村小学教师,提高农村小学教师待遇,加强现代教育技术培训,评优和奖励政策向农村小学教师倾斜;另一方面,通过建立农村小学教师选录机制、城乡教师交流机制、顶岗实习长效机制、综合利用选择机制等办法.不断向农村小学补充教师。 相似文献
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调查表明,安徽省S县部分农村小学教师持续流失,调出人数大于调入人数,流失的多为男性教师,且多为担任主要学科或紧缺专业的学历较高的骨干教师.究其原因,主要在于农村小学教师的工作任务重、压力大、进修难、生活单调、向往城市生活、收入偏低等.解决农村小学教师流失的对策是:一方面,扩大小学教师培养规模,培养全科型农村小学教师,提... 相似文献
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在对华东和华南地区农村小学教师教研能力的调查中发现.由于农村小学同校同学科的教师人数偏少.再加上长期缺乏优秀教师的“传、帮、带”等诸多因素的限制.农村小学教师的教研能力相对普遍较低。这不仅严重地影响了教师的专业发展.同时.也制约了农村小学新课程改革的深入实施. 相似文献
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重视教师的素质提高不仅是教育发展的需要,也是党的要求,党的十七大报告中提出:"加强教师队伍建设,重点提高农村教师素质."然而在具体的实施过程中农村学校特别是农村小学存在着教师人数偏少、知识陈旧、老龄化现象,不但缺乏必要的专业引领,而且常规的同伴互助也受到影响.而小学教师的素质直接影响到学生的习惯养成和人生态度,重视和探索农村小学教师发展的有效途径显得更为迫切和重要.笔者认为,农村小学教师成长应该是一种常态下的路径,对此,应以板块构建为框架构建教师的发展体系. 相似文献
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李景飞 《新校园(当代教育研究)》2011,(5)
新课程改革给农村教育者提出了严峻的挑战.课改后农村小学教师将逐步趋向老龄化,而且优秀教师、年轻教师向城镇流动、外调现象依然存在,教师结构失衡;一些教师缺乏创新理念、探究意识,缺乏专业成长的内需,安于现状,学习被动现象凸显,教师的专业素养亟待提高;由于学校经费严重不足,教师培训工作开展举步维艰,培训条件欠缺滞后.普通农村小学应立足学校实际,以校为本,加大力度,有效开展校本教研,这是解决上述问题的关键着力点. 相似文献
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课改的关键,在于教师能力水平的高低。在课改的背景下,农村小学教师应成为一个研究者。让教师在课改中成长,“以校为本”的校本教研是成就教师的好办法。专家认为:教师个人的自我反思,教师的同伴互助,专业研究人员的专业引领,是开展校本教学研究的核心要素。然而,农村小学教师专业水平不平衡,部分教师的自我反思意识较弱;同年级同学科的教师人数不多,同伴互助受条件局限;专业引领更有一定困难。在同伴互助中提高能力。反思以往备课的过程,轻备课,重教案,统一教材,统一过程,统一标准。课改实验以来,我们改革备课形式,注重备课实效。首先,倡导… 相似文献
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李树臣 《中国校外教育(理论)》2014,(5):86-86
由于小学教育在人的全部教育过程中的基础性和重要性,小学教师的专业素养极为重要。新课程改革中,全新的课程观、教学观和德育观等对小学教师提出了新的挑战。面对各式挑战与问题,教师在教学实践中难免会形成迷茫或感觉疑惑,进而不同程度地影响到教育效果与教学成效,从而影响到新课程改革的顺利进行,最终对学生成长和教师本身发展也有害。在新课程改革的大背景下,我们应当侧重小学教师的教育信念问题。因为唯有完备的教师教育信念体系,才可帮助教师以稳健的信念与优良的状态接受挑战并持续改善自身的教师专业素养,进而充分施展出新课程改革的优势,在教育教学过程中游刃有余。 相似文献
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在新课程改革过程中,教师的专业成长、教育教学能力的提高以及新形势下角色的转变日益受到关注。深入了解新课改下小学教师专业成长现状及其影响因素,将有助于促进小学教师的成长发展。本文就新课改下小学教师的专业成长现状及其影响因素做了抽样调查,并就如何促进小学教师的专业成长提出了相应对策。 相似文献
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王小玲 《湖南第一师范学报》2012,(2):15-17,24
通过调查某小学在职教师的教学反思现状,针对其在反思教学过程中的问题,我们应加强小学教师开展反思性教学的专题培训,以此强化小学教师的反思意识,提高小学教师的教学反思能力,使农村小学教师尽快成长为新课程改革所要求的反思型教师。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(9)
<正>在构建和谐社会、建设社会主义新农村、推进城乡教育均衡发展和全面实施素质教育的背景下,建设一支高素质的农村小学师资队伍成为加快农村小学教育发展,大力提高农村小学教育质量和劳动者素质的关键。但是,当前农村小学教师队伍还相对薄弱,影响着农村小学教育质量的提高。一、农村小学教师队伍存在的主要问题(一)农村小学教师整体素质偏低,专业水平不够高1.农村小学教师队伍起点偏低从学历结构上看,农村小学教师专科以上学历(含进修学历) 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
由于城乡经济发展的不平衡,思想观念的落后,农村小学教师的专业成长受到了阻碍,也使农村小学教育事业的发展因教师的专业成长问题出现停滞不前的窘境,造成社会对教师专业的认同质疑。 相似文献
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采用自编调查问卷,以广东省25所农村小学730名教师为被试,结合访谈法考查农村小学教师新课程适应性特征及其影响因素。结果表明:不同性别、不同职称教师新课程理念适应性、新教材适应性、教学实践适应性、适应能力水平有明显差异。影响农村小学教师新课程适应性的主要因素有教师的新课改态度、自身素质、主观努力等主观因素和学校、家长、职业压力等客观因素。对策为:激发小学教师专业发展动力;充分发挥学校管理功能;加强有针对性的新课程教师培训。 相似文献
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在国际教师专业化发展的大背景下,教师专业成长成了社会发展与人的发展的客观需求。随着新课程改革的不断深入,促进小学音乐教师的专业成长途径愈来愈受人们关注。教师专业成长主要是环境与主体之间相互作用的结果。因此,要从环境与主体两个方面入手研究,更好地促进小学音乐教师的专业成长。 相似文献
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新课程改革在推进过程中,对于教师的教学理念、教学方式和教师的专业素养都提出了较高的要求。小学教师承担着学生的启蒙重任,因此更应该不断地促进自身专业成长,以适应新课程改革的要求。基于此,本文将以小学教师李老师的专业成长为个案,对小学教师专业成长进行研究。 相似文献