知识迁移理论在小学数学中的应用

在介绍知识迁移理论基本特点的基础上 ,从知识结构上分析小学数学中知识迁移产生的条件 ,并结合其教学特点进行小学数学教学方法的探索     

知识迁移在小学数学教学中的运用

在小学数学教学中,通过合理地实施知识迁移,能极大地提升数学课堂效率,让学生从点到面实现融会贯通,从而增强学生的学习主观能动性。从发掘新旧知识之间的迁移点、创设旧知识向新知识迁移的情境、运用简便计算法破解教学难点、通过相互类比实现解题方法的迁移等四个方面入手,可实现知识迁移在小学数学教学中的运用。     

迁移理论在数学概念教学中的应用

介绍数学概念学习中的迁移现象，说明迁移理论在数学概念教学中有着较广泛的应用，提出在数学概念教学中怎样引导正迁移。防止负迁移。     

迁移理论在数学教学中的应用

国际二十一世纪教育委员会的报告《教育——财富蕴藏其中》提出面对未来社会发展的三种基本要求．——学会认识、学会做事、学会生存。如果说这是学校教学的最重要目标,那么,学习迁移理论就是教学是否达到这目标的可靠指标。为此,我们在数学教学中应该运用迁移理论,塑造学生的良好认知结构,培养学生迁移和运用知识的能力,增强教学效果。     

数学解题中知识和技能的迁移策略

如何将所学的知识、技能迁移到新的情境中，成功选择合理的解题方案，笔者认为应掌握如下策略．     

略谈知识迁移在解决数学问题中的应用

现在大部分学生对数学知识的理解只停留在识记和操作上,所以他们在基础问题的解答中能取得较好的成绩,但在综合性问题的解答和实际问题的处理上成绩很不理想.原因是学生的知识迁移能力太低.所谓知识迁移,概括地说,     

迁移理论在中职数学教学中的应用研究

随着课程改革的不断推进,我国各阶段的教育方式也在逐渐地进行变革。中职学校是我国社会人才的重要的培养基地,所以社会对于这一层次的院校的要求也是相当高的,以便能够培养出更多符合社会需求的高素质人才。如何发挥中职数学在培养人才中的作用,这是摆在这些一线教师面前的一道挑战。数学和我们的生活息息相关,并且,数学能够训练人们的思维方式以及逻辑能力,所以说如何上好数学课,对于教师以及学生们来说,都是极其重要的。当然了,教学方式也是相当重要的一环。本文主要介绍了影响迁移理论在中职数学教学中的因素、目前中职数学教学中存在的问题以及提高迁移理论在中职数学教学中的应用措施,在这三方面进行了详细的阐述。     

迁移理论在高职数学教学中的巧妙应用

迁移理论综合了教育学理论与心理学理论,迁移教学是在新情境中利用旧知获取新知,有助于打破灌输教学的僵局。在数学课堂中运用迁移理论可以综合贯通数学法则、数学原理及数学概念等知识点,强化旧知与新知的联系,促使高职学生学会利用数形结合等抽象性数学思维分析问题,培养经验概括与知识概括能力。本文探讨了数学教学中迁移理论的应用策略,旨在让高职学生更透彻地理解与运用知识。     

浅析小学数学解题和知识迁移

本文分析了小学数学解题现状是重结果,轻过程;重分析,轻总结;重知识,轻能力,提出培养学生解题中知识迁移能力的途径是创设迁移情境、教会学生知识迁移的方法、建立学生知识结构体系。     

论数学学习中数学知识的生成性

数学教与学的实践证实了建构学说的论断:数学学习的过程就是数学认知结构的形成和发展的过程,是数学知识的生成过程,数学知识在生成过程中的各种特点倍受关注.     

The Development of Diploma in Education Student Teachers’ Mathematics Pedagogical Content Knowledge

Mathematics pedagogical content knowledge (MPCK) of teachers cannot be easily defined but is a complex concept integrating generic pedagogical knowledge, mathematics teaching methodology as well as knowledge of the discipline of mathematics. It is the objective of mathematics methodology courses in teacher preparation programmes to begin the development of MPCK in their pre-service teachers. As part of a research study on the development of MPCK in primary school beginning teachers, a 16-item instrument was developed to measure some aspects of the MPCK for teaching mathematics at primary level. The instrument was administered to the 2003 Intake of the Diploma in Education student teachers at the National Institute of Education, Singapore just at the beginning of their programme. As they completed their methodology course in February 2005, the instrument was administered again. This paper will discuss the findings concerning their performance in these two tests, with reference to the overall performance as well as topic-specific and MPCK construct-specific performance. The findings indicate that student teachers at the beginning of their programmes are generally quite weak in their mathematics pedagogical content knowledge, as might be expected. There was significant improvement in some aspects of their MPCK on completion of their mathematics pedagogy course.     

论现代数学教师的知识结构

知识是数学教师专业成长中的一个重要维度,社会发展和教育变革对数学教师的知识提出了新的要求.教师知识结构是指教师为了胜任教育教学工作,所具备的知识类型、成分及其比例关系,其研究目的在于寻求教师教育教学实践活动的"知识基础".数学教师的知识结构主要应包括:取得教师资格应必备的基础性知识、得以胜任教育教学工作的支撑性知识、促进数学教师有效教学的完善性知识.     

数学学习中的记忆法

学习数学离不开对数学知识的记忆，只有在理解的基础上恰当选择记忆方法，实现多种感官的共同参与，才能使数学知识的记忆得到强化。     

帮助学生构建数学知识网络

现行的中专数学统编教材中,共设制了130个知识点。从理论上讲,只要这130个知识点能掌握好,教学的质量就有了保障,而事实上有相当一部分学生存在着似懂非懂、似是而非的现象,本文就如何解决这一问题作一探讨。     

浅议数学知识在物理中的应用

在教学实践中 ,物理是部分学生感到较为难学的一门学科 .其原因 ,除了物理学科自身的艰深外 ,数学方法在物理中的运用 ,是学生困惑的又一因素 .物理的实践验证观点经常被数学所运用 .同理 ,数学的严谨推理 ,周密分析方法也应为物理所借鉴 .寻找两门学科的联结点 ,进行跨学科点拨 ,对学生举一反三 ,提高学习效率至关重要 .本文通过函数图象和图形分析在物理中的运用 ,以及对数学思想的描述 ,为学生学好物理提供了一种方法和途径 .     

论数学策略性知识的学习

数学是由问题构成的,数学学习过程实质上是一种问题解决的过程。问题解决伴随着认知操作的序列性,数学策略性知识的学习比陈述性知识和程序性知识的学习显得尤为重要,为此论8及了数学策略性知识学习的表征与量表编制技术。     

数学知识生成过程的认识与实践

关注知识生成过程的教学,必须从数学的学科特点和学生认知特点出发,同时关注数学知识的静态形式和动态形式,合理重组、拓展数学知识的生成点,并在课堂上捕捉和提炼学生学习过程中的教学资源,推进学生数学经验的自我生成和数学知识网络的自我构建。通过对数学知识生成过程中的生成性目标的定位、生成性内容的开发、生成性资源的捕捉、生成性评价的构建等环节的思考,可以构建数学知识生成过程的教学活动方法和实践过程。     

谈学生数学知识的个人建构

学生总是通过建构个人知识来获得数学课程中的显性知识,而学生的个人知识又是在一定缄默知识的基础上形成的.这就要求数学教师在课程实施过程中,基于学生的生活经验和已有知识,恰当地利用和开发教学范例作为学生个人知识的有效载体,应引导学生自主探索与合作交流,在数学活动中建构个人知识,并进行变式练习,进一步强化个人知识.     

数学文化教育中教师的缄默知识探讨

数学文化素养的提高,教师素质是关键.数学文化知识是一种缄默知识.探讨数学教师的缄默知识的内涵、特点、教育意义及基于缄默知识的数学文化教育能力具有非常重要的意义.