无纸化网络考试的实施与管理

近年来随着信息技术的发展与普及，一种新型的考试形式——无纸化网络考试开始在一些考试项目中应用。不同于传统考生通过纸制试卷进行的考试形式，无纸化考试是指在考试中，考生通过计算机利用数字试卷考试，考试结果也以数字格式存储，它是信息科技与现代教育科学结合的产物。目前我国教育类考试中考试规模较大的如全国计算机等级考试、NIT考试、山东省中小学信息技术等级证书考试等都全部或部分地采用了无纸化考试。     

推进中国式教育考试现代化的初步思考

中国式教育考试现代化是基于我国国情的教育考试现代化。推进教育考试现代化,不仅要充分关注我国教育考试的传统与积弊,又要客观评估教育考试改革的成效与问题,形成符合我国现实的教育考试改革之路。中国式教育考试现代化需要立足于通过教育考试促进党的教育方针的贯彻落实、服务科技创新与人才选拔培养和引导育人模式变革,关注协同推进考试形式与考试内容改革、完善综合素质评价和加快招生制度改革等重点任务,充分挖掘信息技术带来的蓬勃动能。     

局域网环境下初中信息技术等级考试尝试

淄博市作为首批全国中小学信息技术教育实验区，在信息技术考试方面作了积极的探索工作，实行了初中信息技术等级考试制度，并将相应等级分数记入中考成绩。２００２年春季信息技术等级考试工作已完成，取得了良好的社会反响，有力地促进了淄博市中小学信息技术教育工作。本文就局域网环境下如何进行信息技术等级考试的有关环节与大家展开讨论。一、考试的组织和管理２００１年６月，淄博市教育局在部分区县进行了初中信息技术中考加试试点工作。在此基础上，２００１年底，淄博市初中信息技术等级考试办公室先后下发了《淄博市初中信息技术…     

中小学教师教育技术能力水平考试（教学人员·中级）之信息技术能力探讨

湖南省教师信息技术能力考试,即将在原“计算机高级考试”的基础上,增加“全国中小学教师教育技术能力水平考试”。本文简要介绍了教育技术水平考试的基本内容,并从基本知识、教学方案设计、资源准备、教学实施和教学评价等方面详细解读其对于信息技术的具体要求,以提升广大教师在信息技术运用方面的具体能力。     

浅谈高中阶段的信息技术教育

自新课改以来,高中信息技术学科面临着全面整合这样一个大环境,教育的目的在于提高学生的信息素养以适应信息时代的发展。现今信息技术又被列为普通高中学生学业水平考试科目,可见,信息技术教育在我国教育领域中的重要位置。作为信息技术学科教师应该更好地掌握科技知识和技能,努力为学生提供更好的信息技术教育,增强学生的信息素养、创新精神和实践能力。高中阶段如何基于创新的现代教育理念来完成信息技术教育,是信息技术教师当前研究的首要课题。     

广东省高中信息技术等级考试的实施背景与策略分析

2000年，教育部召开全国中小学信息技术教育工作会议，印发了《关于在中小学普及信息技术教育的通知》和《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》。文件要求“中学要将信息技术课程列入毕业考试科目。考试实行等级制。有条件的地方可以由教育部门组织信息技术的等级考试的试点工作。在条件成熟时，也可考虑作为普通高校招生考试科目”。2003年，教育部颁发了《普通高中技术课程标准（实验）》（以下简称新课标），明确提出了信息技术教学评价方式为纸笔测验和上机考试。     

计算机信息技术课程教学考试改革探析

随着我国教育事业改革脚步的不断加快,我国各门学科的课程改制工作都取得了一定的成绩,尤其是计算机信息技术课程教学考试改革工作,更是取得了前所未有的发展。本文主要对计算机信息技术课程教学考试改革的相关工作,进行了探讨与分析,并为其改革的重点提供了参考建议。     

信息技术在高考考务管理中的应用

近些年来,随着我国计算机的不断发展以及网络化的更新普及,信息技术逐渐得到更多人的广泛关注以及应用。教育在我国向来都是非常受关注的一个热点话题,在备受关注的一项考试—高考,也必然广泛应用了信息技术。本文我们就对信息技术在高考考务管理中的应用进行深入探究。     

中小学信息技术网络化考试的实践与探索

中小学信息技术教育网络化考试是目前应用于小学、初中、高中,体现信息技术学科特征的考试形式,这种考试形式显现出了基础教育课程改革新理念以及计算机网络的优势,促进了中小学信息技术教学评价的变革.青岛市率先应用网络化考试系统进行初中信息技术结业考试,探索出可操作的模式.本文介绍了计算机网络带来的中小学信息技术考试变化,以及信息技术网络化考试的组织实施方式.     

一种适合于现代远程教育的考试方式——网上考试

考试测评是教学过程的一个重要环节，是教育质量保证体系的重要内容。我国教育部自1999年开展现代远程开放教育试点以来，现代远程开放教育逐年迅速发展。学生对自主化、个性化学习需求的不断增强。对“个别化课程考试服务”的要求也越来越强烈。为此，开发、应用能够集合现代考试理论、方法和现代信息技术手段的智能化网上考试系统，在现代远程开     

新课标下信息技术评价方式的研究

“培养学生良好的信息素养”是我国信息技术新课程改革的总目标，这一目标的确立要求原有的过分关注“甄别与选拔”功能的教育评价体系必须向“关注学生发展”的教育评价体系转变。本文在把握新课程改革的思想精髓和辩证地认识评价思想、方法的基础上，从我国信息技术教育评价现实出发．重点讲述了总结性评价的命题指导思想，并结合当前的浙江省信息技术等级考试，提出了几点建议。     

一种适合于现代远程教育的考试方式——网上考试

考试测评是教学过程的一个重要环节,是教育质量保证体系的重要内容。我国教育部自1999年开展现代远程开放教育试点以来,现代远程开放教育逐年迅速发展,学生对自主化、个性化学习需求的不断增强,对"个别化课程考试服务"的要求也越来越强烈。为此,开发、应用能够集合现代考试理论、方法和现代信息技术手段的智能化网上考试系统,在现代远程开放教育系统中为学生个性化学习提供"灵活、方便、科学、公平"的"个别化考试服     

信息动态

国家教育考试网上评卷标准制订工作会在京召开11月15日,教育部考试中心在京召开了国家教育考试网上评卷标准制订工作会。来自北京、辽宁、吉林、黑龙江、福建、河南、湖北、广东、广西省级考试机构的主要领导及信息技术部门主要负责人,有关高校信息技术专家、教     

高等教育自学考试发展方向初探

新世纪我国的高等教育已呈大众化、终生化、多样化、开放化以及信息技术化和国际化等发展趋势，本文在这样的背景下，提出高等教育自学考试改革与完善的措施；坚持向农村发展，提高办考效益，加强自学考试的教育过程，使考试制度和教育形式得到并重发展。     

数字化考试现状分析与关键技术设计

数字化考试是无纸化考试的延伸和扩展。随着网络信息技术的发展及其在教育考试中的应用,无纸化考试成为近年来考试改革的主要取向。传统的纸质考试在现代远程教育实践中表现出诸多不适应,尤其表现为内容设计和考试方式无法适应和满足远程学习者的现实需求。随着网络信息技术的发展以及远程教育考试实践经验的日渐积累,数字化考试凭借其能够满足大规模统一考试、跨越时空限制、满足“随学随考”、保密性好、考试成本较低等优势,成为当前远程教育考试改革的主要取向和有潜力的选择。为了推进远程教育考试改革的进程,我国的数字化考试应依据考试学的原理与理念来设计考试平台系统,遵循互通数据库系统、注重考试科学性、融合信息技术、推进教学评一体化、实施多元化评价、发展模块化组合等6项原则,重点处理好数字化考试与教学、教务管理、质量评估、毕业审核四者之间的关系,解决考试信息功效、信息技术与考试融合、人本化设计等关键技术,从而真正实现数字化考试满足远程学习者个性化需求的本质目的,以及实现数据信息的高度共享和深度挖掘。     

关于高中信息技术等级考试的实践与反思

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势,我国已经确定在中小学普及信息技术教育。教育部颁布的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》明确指出中学要将信息技术课程列入毕业考试科目,考试实行等级制,它从指导思想上确立了信息技术课的地位,     

浙江省2012年3月信息技术高考Flash部分的试题分析——基于布鲁姆教育目标分类理论

本文阐述了布鲁姆教育分类理论的认知过程．介绍了布鲁姆教育分类理论的重要意义．通过对浙江省2012年3月信息技术高考试题的分析,发现我国高中计算机教学中存在教学考试和实际应用脱钩、注重死记硬背、轻视应用能力培养、缺乏思维能力训练等问题。最后得出结论：现代化的高中信息技术教学和考试目的是努力培养技能熟练、学以致用、全面发展的人才。     

关于教育考试的立法工作

庞大的考试规模、信息技术的快速发展以及突发事件的产生对考试立法提出了客观要求,教育考试立法已成为教育考试事业健康发展、考试工作安全运行的必要选择,已经启动的考试立法工作将是教育考试事业健康发展的一项重要的基础性工作。     

高中信息技带上机考试的几点总结

根据教育部《中小学信息技术教育课程指导纲要》和《河北省教育厅关于在中小学普及信息技术教育和实施校校通工程的意见》中提出的目标任务要求,我省普通高中已从2003年6月起将信息技术列为文化课必考科目,实行无纸化考试。一般说来,上机考试技巧包括两个方面：一是考试内容本身要求的知识和技巧,二是考试软件的使用技巧。下面,我结合八年来河北省中学生计算机上机考试的情况,把主要问题分两个方面加以介绍。     

信息技术“高考梦”——论信息技术课程列入高考科目的必要性

随着信息化社会的不断推进,我国从国家层面对信息技术课程的重视程度也越来越高。但是,处于一个考试至上的教育环境之下,信息技术课程的发展受到很大限制。在这样的教育背景之下,只有将信息技术课程列入高考科目,实现信息技术"高考梦",才能让信息技术课程得到有效的发展。将信息技术课程列入高考科目,实现信息技术"高考梦"对于教育三要素都非常必要。本文就是从教育的三要素出发,以传统环境与信息化环境下对教育的对比分析,来阐述将信息技术列入高考科目的必要性,实现信息技术"高考梦"的重要性。以期与其他教育工作者产生共鸣,共同实现信息技术"高考梦"。