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一、知识结构"地势和地形"是人教版地理教材八年级上册第二章"中国的自然环境"第一节的内容,《初中地理课程标准》对此部分的要求是:运用中国地形图,说出我国地形、地势的主要特征。"运用"和"说出"这两个目标动词对于初中生来说属于较 相似文献
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《普通高中地理课程标准》明确提出"倡导自主学习、合作学习和探究学习,开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动"的基本理念,以及引导学生"学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查"的课程目标。 相似文献
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王宇华 《北京教育(高教版)》2011,(10):15-15
李翔:北京市地理学科带头人,北京市大兴区"十佳"教师,北京市大兴区"名师工作室"导师,现任教于北京市大兴区第一中学。参与编著《新课程下教师的学科教学能力指导》、《高中综合实践活动研究性学习导航》等书。 相似文献
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每个地理专题教学需要围绕特定的地理案例(试题)教学而展开。教学过程一方面可以采取"温故、知新"教学手段,学生面对新情境、新材料,学会获取和解读地理信息,调动和运用所学相关地理知识点与思维链,分析和阐释具体的地理问题,构建相关的地理知识矩阵(地理建模)。另一方面教师必须采取"评析、提能"教学方法,引导启发学生学会"先抓地理要素、再找关联因子"的地理思维技巧,针对地理案例(试题)的设问内容与行为条件的应答要求,按照"分点描述和综合阐释"进行解答地理问题(地理用模)。 相似文献
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一、地理图表在地理教学中的重要作用《普通高中地理课程标准(实验)》提出"培养现代公民必备的地理素养"的理念。地图是地理教学中的"第二语言",其突出特点为将"空间概念"或"可量化"的地理事物用直观形象的形式表现出来,它和教材文字系统之间紧密联系,贯穿教材的始终。可以说地理图表是许多 相似文献
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一、说教材地位
本节课内容是人民教育出版社七年级地理上册第三章第一节"多变的天气"。本节课程标准为"知道‘天气’和‘气候’的区别,并在生活中正确使用这两个术语;识别常用天气符号,能看懂简单的天气图"。新的课程标准要求地理教师要高度重视课程资源的开发和利用。人们在日常生活中每天都要关注天气状况,天气与人们的生活息息相关,天气变化直接影响着人们的生产和生活。 相似文献
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《义务教育地理课程标准》(2011年版)明确指出:义务教育地理课程分为四大部分"地球与地图""世界地理""中国地理""乡土地理"。由此可见,"乡土地理"内容的教学是初中地理教学中的重要组成部分。笔者近十多年来一直身居教学工作第一线,探索于区域乡土地理教学实践研究,经过这些年来在教学中的不断实践、不断总结和不断创新,在学生参与度高、自主性大、情感体验强的"乡土地理探究式实践活动"这一课型的教学方面有所心得。 相似文献
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地理课堂教学中的板图、板画和板书,统称为地理"三板"教学艺术。所谓板图,是指在地理教学过程中,教师依靠自己的熟练技巧用各色粉笔在黑板上画出的简略地图。板画是教师将地理事物、地理现象及演变过程等用各色粉笔描绘出的黑板画。板图与板画统称为"地理图像教学艺术",有时与板书合称为"三板"教学艺术。 相似文献
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新课标提出了"学习对生活有用的地理"、"学习对终身发展有用的地理"等新理念,让地理走进学生的生活,使他们在生活中发现、探究、解决地理问题,体验地理知识,培养地理观念,感悟地理之美,这是地理教师的目标与追求,让学生感受地理与生活息息相关,运用所学的地理知识与技能解决日常生活中的实际问题,使他们在问题解决的过程中充分认识到生活离不开地理,感受到地理的魅力,从而产生学习地理的需要和兴趣。 相似文献
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讲解既是一种教学功力,又是一门教学艺术。地理讲解式教学是指地理教师运用口头语言并配合体态、演示和各种教学媒体,叙述地理事实和地理现象,阐明地理过程,揭示地理事物的本质及其规律,启发学生地理思维的教学行为方式。新一轮高中地理课程改革以来,提倡"讨论式""探究式"等教学方式,而传统的"讲解式"被冠以"满堂灌"之名而变得处境尴尬。 相似文献
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"从生活走向地理,从地理走向生活"、"生活离不开地理,学习地理是为了更好的生活",让这些耳熟能详的口号真正走进课堂,落实在平时的学习之中,使学生真切感受"生活·地理·社会"这一基本学习过程:生活感知—探寻地理规律—尝试社会应用,从而真正体现以人为本,为学生的可持续发展服务。 相似文献
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学生要"通过各种途径感知身边的地理事物,并形成地理表象;初步学会根据收集到的地理信息,通过比较、抽象、概括等思维过程,形成地理概念,进而理解地理事物分布和发展变化的基本规律。"这是地理课程标准在"过程与方法"部分对学生提出的要求。综观湘教版的地理教材,不难发现与以往教材相比,一个最为显著的变化就是增加了许多"活动",它更多地要求学生自主去进行探索、求证、总结和运用。 相似文献
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回归生活的地理教学有利于培养学生的实践能力和创新能力,符合新课程标准提出的"学习对生活有用的地理"和"学习对终身发展有用的地理"理念。从"引入生活事例,开展探究活动"、"利用地理园地,开展实践研究"和"挖掘乡土资源,开展研究性学习"等方面入手让学生走入"生活",培养学生的实践和创新能力,真正实现学以致用。 相似文献
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甘肃省正宁县第一中学张俊荣教师回答:地理新课程教学注重学生学习过程,注重学生积极参与和学生学习的亲身体验。教学过程中学生的主体性发挥得怎样,最重要的是全体学生是否真正"动"起来,"动"的程度如何,是有效的"动",还是无效或低效的"动"、被动的"动"。本文结合教学实践,谈谈如何让学生 相似文献
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一、教材分析
"美国"是地理七年级教材下册第九章第一节内容,在课本中起着承前启后的作用,承接前面学习过的东半球国家,开启西半球国家学习的全新领域。美国是当今世界上惟一的超级大国,它在经济、科技、军事等诸多领域都处于世界领先地位,国家特点十分突出,因此在区域地理学习中,美国具有较强的学习、研究价值。 相似文献
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近几年来的各地地理高考试题,越来越注重考查学生根据情境分析地理问题、解决实际问题的能力,因此,在地理课堂教学中应采用课堂探究教学方式,让学生在亲自参与探讨地理问题的同时提高自己分析问题、解决问题的能力,实现学以致用。一、创设地理课堂探究教学的理由知识、经验的本质特性是"行动"与"反思"的整合, 相似文献
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将时事材料与地理教学内容进行有机整合,拉近地理教学与现实生活的距离,使学生在地理学习过程中体会"对生活有用的地理、对终身发展有用的地理"。 相似文献