浅谈数学课堂教学的情感激发

结合中学数学教学实际,探讨中学数学教师如何在教学过程中以积极的情感去渲染、教育和激励学生,使关于中学数学教学中情感教育问题的研究得到内驱力,从而达到预期的教育目的。     

试论德育课堂教学的情感激发

情感是学校德育课堂教学的纽带,德育课堂教学在很大程度上讲就是情感教学.本文倡导在中职德育课堂教学中,通过以赤诚的爱心感召学生、以平等的目光看待学生、以鲜活的内容激励学生、以新颖的方式激活学生、以魅力的语言感染学生,旨在达到激发中职生德育情感的目标.     

利用情感因素激发高中生数学学习兴趣

所谓情感教学。指的是教师在教学过程中。在充分考虑认知因素的同时。发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标,增强教学效果的教学。培养学生积极的情感是教学的一个重要目标。那么,在心理课堂认知过程中如何对学生进行情感调节,提高数学成绩、培养学习兴趣昵？经过多年的心理课堂教改实践,体验如下。     

数学教学如何激发学生的积极情感

对学习数学来讲，情感就是学生对数学知识产生的一种心理倾向，对学习数学所持有的一种情感态度，以及在整个学习过程中得到的一种个体体验。在教学过程中，学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量，教师应充分挖掘刺激学生心理情感的因素，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情绪体验，以优良的情感去感染学生，促使学生自觉接受教育，从而提高学习效率。情感因素较好的学生对教学活动充满热情，积极参与；而情感因素较差的学生对课堂活动缺乏热情，被动参与。因此，教师对数学学习中的情感因素要有相当的敏感度和洞察力，要注意观察学生在学习中的一些消极因素，采取相应的措施，最大限度降低消极因素的影响，     

初中数学课堂教学中情感因素的渗透初探

在初中教学中,数学教学更趋向于理论化,学生在学习时,需要投入更多的耐心,教师在初中数学的教学中需要投入较多的精力,尽量在教学中带入自己的情感,用自己的情感去影响学生,让学生带着积极的学习态度参与到初中数学课堂中,可以让学生的数学学起来更加轻松。     

教师情感在课堂教学中的影响及其调控

教师情感是影响课堂教学效果的一个重要因素。其情感在课堂教学中的表现形态是多方面的。教师情感影响课堂教学过程中的心理气氛,影响学生学习积极性,影响学生的智力活动。因此,要取得好的教学效果,教师必须正确认识情感因素在课堂教学中的作用,并学会调控。     

中学数学课堂教学情感调控摭谈

从教学论的角度看,传统的数学教学忽视了学生在学习过程中的情感作用。新课程理念对课堂教学强调知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观三维目标的落实。在教学实践中,不仅要有知识的传授、技能的培养,同时还要有情感的交流。巴班斯基曾论述过:"情感状态总是和内心感到激动、有反响、同情、喜悦、愤怒、惊奇和许多别的情绪相联系的,正因为如此,注意、记忆、理解某事物的意义在这种状态下由于个人深刻的内心感受而丰富起来。这些内心感受使上述认识过程加紧进行,并因此能更加有效和高质量地达到目的。"由此可见,情感在数学教学中是非常重要的。     

小学数学课堂教学的优化与情感调控

课堂教学需要多种教学手段和教学资源,师生情感是重要教学资源,影响着课堂教学实效。学生会由于对某位教师有一种积极的、肯定的态度而对该教师所教的课程也产生积极的态度。《数学课程标准》明确提出了：发展学生“情感与态度”的目标,使学生能积极参与数学学习活动,对数学有好奇心和求知欲;在数学学习活动中获得成功的体验,锻炼克服困难的意志,建立自信心;     

如何激发幼儿学习数学的愉悦情感

著名的教育家皮亚杰认为：“人们的物理知识、社会知识来源于外部，而数学逻辑知识主要来源于儿童自己本身。”也就是说，数概念是儿童自己思维的产物。因此，学习数学需要调动幼儿自身的积极性、主动性，使他们利用自身的内部机理去理解和掌握数概念。基于情感因素对儿童的认识及其发展的影响，我们在数学活动中应注重运用积极、健康的情感进行教学，以充分发挥数学活动的积极效应，全面激发幼儿的愉悦情感和学习兴趣。[第一段]     

数学课堂教学中的教师情感之我见

数学课堂教学中是需要教师投入情感的，因为数学本身是严肃的，甚至是枯燥的，但如果教师投入了情感，数学课就能变得生动、有趣、有美感。     

初中数学课堂教学中的情感因素

在平时的课堂教学中,我发现学生在学习时,对数学概念、知识形成的过程、探究问题的方法等,常常抱有各种不同的态度,会有各种复杂的内心体验。如果顺利完成学习任务,就会感到满意、愉快和欢乐;学习失败时,则会感到痛苦、恐惧和厌恶;遇到新奇的问题、结论和方法时,会产生惊讶和欣慰。     

情感因素在数学课堂教学中的运用

课堂教学不仅是师生之间实现知识交流的过程,而且也是师生之间情感交流的过程,但是在数学课堂教学中,却常常忽略了它。情感在教学中的作用是由教师与学生的本质和特点决定的。教师的教育对象是有血有肉、有思想情感、个性多样的学生,他们的内心世界是丰富多彩的,他们的情感发展、知识掌握和智力发展大体相同,全部根植于教育活动中。现代心理学认为,教学中实现的知识交流,是以师生情感活动为背     

情感因素与外语课堂教学

情感因素在外语教学中起着至关重要的作用,积极的情感因素会促进课堂教学效果,激起学生的学习兴趣,有利于外语学习。因此,从建立和谐的师生关系、改革教学内容、降低焦虑情绪、学会反思四方面阐述情感因素和课堂教学的关系。     

课堂教学中的情感调控浅说

情感是一种复杂的心理现象。心理学家罗杰斯十分重视情感因素,认为“学习本身就包括认知和情感两个方面”。心理学家布鲁姆也认为“认知可以改变情感,情感也能影响认知,学生成绩差异的状况可由个人情感特征加以说明”。可见,教学过程中不能忽视情感因素,情感对学生的学习产生不容忽视的作用。然而,在小学数学课堂教学中,有些教师往往只注重语言、动作、方法对知识传授的作用,忽视了情感对学生学习的促进作用,从而出现学生对数学不感兴趣、知识掌握不牢等教学效果欠佳的情况。笔者认为,在课堂教学中,教师若能有意识地实施情感教学…     

论课堂教学中的情感因素

通过对外语教学现状的分析，来探讨情感因素对学习者的学习效果和外语教学效果的影响，以求优化教学资源，提高教学效率。     

谈数学教学中的情感激发

情感是走向成功的第一步 ,有了情感 ,才会不懈追求 ,才能获取成功。不论讲授哪门课程 ,使用哪种方法 ,都应首先考虑情感激发的问题 ,因为不激起学生对这门课的情感 ,就很难调动起学生的学习积极性 ,使启发、诱导、培养创造性思维等教学环节难以达到预期目的。对于数学这门理论抽象、论述严谨的学科 ,情感激发的问题尤为重要     

发挥情感因素提高初中数学课堂教学效率

大学毕业后,我一直在初级中学任教数学,如今已有二十二年的光景．二十二年来,我发现有许多学生对数学的兴趣不高,他们总觉得数学难学．依我多年教学的体会,大凡学不好数学的学生,其往往对数学知识提不起兴趣,常常把学习数学当作一种负担,对学好数学的知识的重要作用没有充分的知识,甚至认为数学知识没有多大作用．既然提不起兴趣,又认为不是很需要,     

论管理中的情感激发与调控

情感是调动人积极性的深层因素。情感的产生、发展与需要的满足状态密切相关。情感通过某种形式反射出来的,领导者要进行情感识别,并根据社会需要和职工的情感状态进行调控。     

谈谈数学课堂教学的调控

本文认为课堂教学成功与否与课堂适度调控的策略密切相关，并就课首、课中、课尾三个阶段的调控提出了建设的意见。