生态课堂教师“讲”的行为调整

生态课堂主张学生是学习的主人.那么,教师该如何把握在这样的一个教学环境中的各种教学行为呢？尤其是教师最基本的天职——授课,即如何把握在课堂教学中的＂讲＂与＂不讲＂？一、教师的＂讲＂是自身主导功能的重要体现众所周知,传统课堂中,强调了教师的＂讲＂与学生的＂听＂,而忽视学生的＂学＂,尤其是学生＂自主地学＂,其核心是＂学会＂,而非＂会学＂.而生态课堂是通过更优的现代课堂教学设计和高效的课堂教学活动,     

在初中生物学教学中让学生动起来

如何在生物学科课堂教学中开展活动化教学,给学生提供参与课堂教学的机会,同时为学生创造自我实现的条件,从而激发了学生主体积极性,让学生在活动中学,在快乐中学,有利于提高生物学课堂教学质量,培养学生知识、技能、情感等综合素质,促进学生的全面发展。如何实现生物学课堂教学活动化？我对此进行了专题研究与实践,通过在教学设计与实施中抓住活动中的＂动点＂,设计好＂动法＂,＂激活＂学生,取得了良好的教学效果。     

巧设探究话题构建有效课堂

什么是课堂教学的有效性？教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：＂课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步。＂然而,我们有些语文教师,一味追求课堂形式的花样翻新,以＂学科渗透＂为名,让各种非语文活动占据了课堂,使课堂教学的有效性下降。那么如何＂巧设探究话题,构建有效课堂＂呢？笔者试谈几点粗浅的体会。     

立足学生发展 设计练习活动

课堂练习活动是课堂教学的一个重要有机组成部分。几乎在每一节课上,学生都要完成一定数量的练习。但是,就目前课堂教学实践来看,普遍存在着这样的问题：教师＂要学生做＂,但学生＂不愿意做＂。如何进行练习活动设计的研究,以提高教师课堂练习设计的能力,促进学生发展？     

如何提升初中历史课堂教学的有效性

教学论专家余文森教授说：＂课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步。＂随着新课改的深入开展,初中历史课堂教学的研究可谓是＂百花齐放、百家争鸣＂,结出了累累硕果。课堂教学过程是一个庞大而复杂的有机体,每一个环节都需要教师付出心血和智慧。教师在具体的课堂教学实践中,如何提高课堂效益,实现教学目标呢？我结合自己的实践谈谈几点体会。     

创设小学英语情境教学的有效途径

要使小学生更有效地学习英语、学好英语,教师应在课堂教学中精心为学生创设具体的情境,使学生积极地参与到真实的语言实践活动中。教育学家布鲁姆曾说过：＂成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料。＂那么,我们该如何创设情境,提高小学英语课堂教学质量呢？     

小学课堂实践教育“五环节”教学基本模式探索

教育的本质就是实践活动。如何在小学课堂教学中,让学生在实践中学习,在学习中实践,促进学生的全面自由发展呢？本文特依据实践教育理念对小学＂五环节＂课堂教学基本模式的建构与操作试作探究。     

努力创设良好课堂氛围,让英语课堂焕发生命力

学校中最基本的活动就是课堂教学,而在教学中营造良好的课堂氛围尤为重要,如何创设轻松愉快的英语教学氛围,本文作者认为应该从以下几方面入手：增添课堂趣味性,激发学生的学习兴趣;挖掘情感因素,营造良好的教学环境;运用现代媒体,创设良好语境。在课堂教学活动中,教师要以＂趣＂为导,抓住学生的＂心＂,激发学生的＂情＂,活跃学生的＂思＂,培养学生的＂智＂,发展学生的＂能＂。要用多种形式增强课堂教学的趣味性,激发学生学习英语的兴趣,使学生在轻松愉快的气氛中牢固掌握知识,从而提高教学质量。     

情趣教学让文言文课堂“活”起来

初学文言文,很多小学生都感到比较困难,一是难读,二是难懂。有些学生不大喜欢这些＂之乎者也＂的文章,觉得枯燥乏味,课堂教学气氛也比较沉闷。如何让学生喜欢文言文,会学文言文？如何挖掘课堂教学中的＂情趣＂因素,让文言文课堂教学活起来呢？     

也谈小学数学课堂教学的有效性

新课程的实施离不开课堂,课堂教学作为教学的一种基本形式,一直为人们所普遍接受和采用。课堂是教学的主阵地,于是我们提出＂课堂实效性研究＂这个话题。什么是课堂教学的实效性？如何提高课堂教学效率？仁者见仁,智者见智。教师作为课堂教学的实施者,是决定课堂教学的关键因素;学生是学习的主体,是课堂效果的反馈者。如何处理好二者的关系．才能真正达到提高数学课堂教学的效率呢？     

思想品德课教学中高效课堂如何构建

课堂是教师实施教育教学活动的主阵地,课堂教学是教师的＂教＂和学生的＂学＂双边互动的过程。新课程改革注重课堂教学效率的提高,倡导学生自主、合作、探究的学习方式。如何在思想品德课堂教学上出色完成各项教育教学任务,实现教学目标,构建高效课堂呢？文章对此问题作了探讨。     

让对话成为学生个性飞扬的翅膀

现代教育论告诉我们：课堂教学是教师和学生之间的双边活动。如何活动？＂对话＂作为一种教学形态越来越多地出现在课堂教学中,《语文课程标准》还明确指出：阅读教学是教师、学生、文本之间的平等对话。从这个角度讲,我以为：教学关系中,师与生、生与生、师生与文本之间的互动,最终促使了教学的相长,对话也成为课堂教学的点金石。     

结合学生心理 进行课堂教学——谈体育课堂教学效果的提高

体育课堂是实现《体育与健康》课程价值的主要途径。课堂教学效果与《体育与健康》课程目标所提出的要求密切相关。为此,许多体育工作者对如何提高体育课堂教学效果,从教师的＂主导作用＂方面,提出了不少可取的建议。那么,处于＂主体地位＂的学生,他们在教学活动中的＂心理基础＂对课堂教学效果有什么影响以及如何结合学生心理,进行课堂教学？笔者试从这一角度谈一谈体育课教学效果的提高。略抒己见,供同行参考。     

新课程下如何培养学生学习美术的兴趣

新课程确立了＂以学生的发展为本＂的教育素质教育的观念,要求构建以指导学生为主的开放式学习的教育模式,建立一种完全新型的师生关系,即从＂教＂学生的重心转向在＂教＂中指导和促进学生＂学＂的意识上,那么在这种新型关师生关系下,如何进一步让学生参与美术课堂的活动,提高＂学＂的兴趣呢？在实际教学中,又如何提高学生参与美术课活动的兴趣呢？     

浅谈语文课堂提问与学生创新思维的培养

创新思维是人类思维的最高表现。赞可夫曾说：＂教会学生思考,这对学生来说,是一生中最有价值的本钱。＂如何在课堂教学中培养学生的创新思维呢？众所周知,在课堂教学中,提问是教师向学生传授知识,引导学生思考的主要教学方式,是启发式教学的核心。     

浅谈课堂教学中的“引导”

在传统的课堂教学中,教师面对学生课堂的回答行为往往有束手无策的感觉,严重时就对此不予理睬。那么,在新课标环境下,教师作为一名引导者,应如何提高自身的＂引导＂艺术？如何通过引导让学生的学习水平得到提升,让课堂效率得到提高呢？     

校园文化和主题活动——德育工作一双隐形的翅膀

课堂教学作为学校德育教育的＂主阵地＂和＂主渠道＂,其＂威力＂毋庸置疑,然而学生的心灵是广阔的,思维是活跃的。面对纷繁复杂、瞬息万变的社会,德育,如何有效地＂释疑解惑＂,让学生＂不畏浮云遮望眼＂？笔者认为,校园文化和主题活动就是德育工作一双隐形的翅膀。     

让语文课堂“趣”起来

学习情绪对学生的学习活动能起到积极的平衡和推动作用。最好的学习动机莫过于学生对学科本身发生兴趣。如何使课堂教学像磁石一样,把学生们的注意力牢牢地吸引住,让他们高高兴兴、有滋有味地学？我们要千方百计地激发学生的学习兴趣,借助兴趣的动力,化＂厌学＂为＂乐学＂。     

课堂教学中如何实施主体教育

教师在教学中要转换自己的角色,成为教学的组织者、引导者、合作者,把关注点真正放在学生的身上,真正在课堂教学中实现＂以学生为主体＂。那么,在课堂教学中如何实施＂以学生为主体＂呢？激发学生的学习兴趣,让学生想学;营造和谐融洽的氛围,让学生乐学;培养发散思维,提高创新思维能力,让学生会学。     

让个性之花在语文课堂上绚丽绽放

《语文新课程标准》强调：＂语文学习是个性化活动。＂这一指导思想给广大语文教师提出了一个难题：如何更新观念,努力改进课堂教学？因为只有更新教学模式,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,在语文教学中营造一个有利于学生张扬个性化的＂场所＂,才能有效地促进学生的发展。