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当代高校《马克思主义基本原理概论》（以下简称《原理》）课教学实效性令人堪忧,这直接影响到高校思想政治理论课的整体教学效果和教学目标之有效实现,亦直接关涉到大学生的马克思主义理论素养之培育和养成,应该且必须引起每一位《原理》课教师之高度关注和深刻审思。我们应对《原理》课教学实效性日趋式微之现状及其因由做深入透视与剖析,并着眼于从学生思想认知转化、教学内容改革、教学方式创新和考核方式革新四个层面进行尝试性探讨,以期科学合理地制定具有现实可操作性的、长效的教学对策并予以有效实施。不断提升《原理》课之教学实效性。 相似文献
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何玉泉 《广东技术师范学院学报》1996,(1)
《马克思主义原理》课解决学生深层思想认识的作用何玉泉《马克思主义原理》（以下简称“原理”）课是从１９８５年开始的高校公共政治理论课改革过程中诞生的一门新课程。作为科学的世界观和方法论，”原理”课最直接肩负用马克思主义世界观和方法论武装当代大学生的特殊... 相似文献
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本文以河北科技学院《马克思主义原理概论课》教学模式改革为例,阐述了“以学生为中心”教育模式的实现路径,主要包括课程改革的必要性、目的与目标、策略和“以学生为中心”教学模式的内涵与效果。 相似文献
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近一年多来,根据《中共中央关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知》(以下简称《通知》)的要求,高等学校的马克思主义理论数学工作,在改革、探索中稳步进行。广大教师贯彻理论联系实际的方针,在改革教学内容和教学方法,调整课程设置,开展科学研究,编写教材等方面做了大量工作。《中国革命史》课的普遍开设,受到学生欢迎;《中国社会主义建设》课的试点,《马克思主义原理》课的教学探索积累了经验;按原有课 相似文献
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《马克思主义原理》课的主要目的是对学生进行马克思主义基本理论教育,使学生了解马克思主义基本理论观点的历史渊源,主要内容和现代发展,针对新的实际运用马克思主义原理去加深对资本主义、社会主义以及马克思主义自身的再认识,同时,有分析有比较地介绍当代其他各种社会思潮,培养学生运用马克思主义对这些思潮进行辨析、批判的能力,更好地体现结合现实学习马克思主义的意图。为了达到这一目的,在《原理》教学中应注意以下几个问题:第一,要注意贯穿《原理》中的主线,并把主线贯彻到各章中去,这是保证三大部分之间衔接的首要前提。第二,对待马克思主义要有科学的态度。这一点要求我们,必须对马克思主义作完整的理解,必须正确对待马克思主义同其他各种理论学派的关系;必须明确马克思主义的开放性和真理性:必须正确处理坚持马克思主义与发展马克思主义的关系。这就要求我们在《原理》课的教学中要面对现实提出的问题,尽可能地用马克思主义原理来分析和解决现实中出现的重大的带有普遍性的问题。第三,《原理》课本身要求教师既要有坚定正确的政治方向,又要有丰富的知知、扎实的马列主义理论根基,要将知识性、趣味 相似文献
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为了在总结经验的基础上,推动《马克思主义原理》(以下简称《原理》)课的教学改革,进一步完善教学体系,增强教学效果,我刊拟在明年拿出适当的篇幅研讨《原理》课的教学。请读者就以下几个问题各抒己见:(1) 《原理》课程教学的经验和体会;(2) 《原理》课的主要疑难问题及解决问题的途径;(3) 如何解决《原理》课与马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义的内容交叉与重复的问题;(4)对《原理》教学大纲(要点)和教材的意见,等等。来稿要求尽量短小精炼,言之有物,有针对性,切忌空谈。来稿一律不退,请作者自留底稿。本期我们先刊发两篇短文,旨在引起大家的关注和兴趣,并展开讨论。 相似文献
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当前,《马克思主义基本原理概论》(以下简称《原理》)课教学并未最大限度把学生推到参与教学改革与实践的浪头前锋.《原理》课学生自主授课教学方式将课堂和学习的主动权和支配权交还给大学生,严格采取“五步法”,科学安排,教师全程指导,有利于实现“四大”教学改革目标,是提升《原理》课教学实效的有益尝试. 相似文献
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1988～1989学年第一学期,系里委托郭必康教授和我承担《马克思主义原理》课的教学试点工作,开始接受任务时感到压力很大,原因是改革后的《马克思主义原理》课包括了原先的马克思主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义三门课的内容。过去按三门课上,教员们各专一科,现在将它们合在一起,由一个人全面讲下来,无疑有很多困难;再者,马克思主义理论在现今的中国社会已不被人们重视,社会中出现的腐败风气虽不是主流,但却困扰着许多人——马克思主义还灵不灵?大学生中有很多人持有马克思主义已经过时的观点。在这种氛围中来开《马克思主义原理》课,是要准备 相似文献
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罗碧珍 《桂林市教育学院学报》2002,16(2):51-53
在高校的《邓小平理论概论》课教学中采取“多样化积分总评”考核新方式，能有效调动学生学习邓小平理论的自觉性和自主性，增强学生建设有中国特色社会主义的理想和信念。这是马克思主义理论课教学模式的改革与转换的有益尝试。 相似文献
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《马克思主义哲学原理》课在部分高校之所以教学效果不太理想 ,不可忽视的一个重要原因就是教学模式陈旧。从小学、初中、高中 ,直到大学 ,政治课一以贯之的“老面孔” ,学生怎能不厌烦呢 ?在教学实践中 ,通过对教学班所做的调查问卷 ,我们发现青年学生并非不需要马克思主义理论 ,关键在于本课程的教学能否真正满足他们的需要。学生迫切需要的是能够反映时代精神、贴近社会生活的哲学课。《马克思主义哲学原理》课进行改革 ,其目标是要加强它的思想政治教育功能 ,而不是削弱和取消它。教学改革的目的是提高教学质量 ,增强教学效果。高校《马… 相似文献
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《毛泽东思想概论》是马克思主义理论课体系中不可或缺、承上启下的重要内容，是高校“两课”改革后新开的一门思想性、政治性和政策性很强的马克思主义理论课。它可以帮助学生了解中国近现代社会发展的基本规律，了解中国共产党人将马列主义基本原理与中国革命具体实践相结合的理论成果，从而增强坚持党的领导和走社会主义道路的信念，增强建设中国特色社会主义的自觉性，因此，这门课在马克思主义理论课教学中有着极其重要的地位。 相似文献
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关于改革《原理》课教学内容和方法的若干思考李基顺，粟霞《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》对在新时期如何加强和改进学校德育工作提出了明确要求。为了把中央的指示精神真正落到实处，现就在《马克思主义原理》课教学中怎样突出＂特色理论＂教育... 相似文献
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"原理"课程参与式的教学方法,鼓励学生通过自身调查研究的实践活动,将书本之外的现实问题带进课堂,学生通过自身的研究并从马克思主义基本原理的视域进行分析,教师引导大学生将马克思主义基本原理内化为大学生自身的基本马克思主义理论素养,进而增强"原理"课教学的实效性。教学方法改革围绕德育实践活动展开,有效实现了"原理"课程的德育实践功能,增强了"原理"课的创新性。 相似文献
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略谈高校马克思主义原理课教学改革的重点王淑芳高校马克思主义原理课教学迫切需要改革，其重点是教学内容的改革，应该把建设有中国特色社会主义理论作为马克思主义原理课教学的中心内容。首先，把建设有中国特色社会主义理论作为马克思主义原理课教学的中心内容，是马克... 相似文献
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《毛泽东思想慨论》课教学是马克思主义理论和思想政治教育的主渠道和主阵地，对培育社会主义“四有新人”以及帮助青年学生树立正确世界观、人生观、价值观具有重要指导作用。为了适应不断发展变化的客观形势，更好的发挥《毛泽东思想概论》课在成人教育中的积极作用，我们进行了一系列的探索与改革。 相似文献
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马克思主义原理课是一门理论性强、内容广泛的综合性学科。这门课的根本宗旨，在于通过马克思主义理论学习，帮助青年学生树立科学的世界观、正确的人生观，坚定社会主义信念和远大的共产主义理想，把青年学生培养成为社会主义事业的建设者和接班人。对于这门任务重、难度大的马克思主义原理课，其理论教学的根本出路在于改革和创新。本文就马克思主义原理课教学改革实践经验、体会，提出几点粗浅看法。 相似文献
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高校公共《马克思主义哲学》课是对学生进行马克思主义教育的的基本途径，但当前高校公共马克思主义哲学课内容明显缺乏时代性。本文结合教学实际，阐述高校公共马克思主义哲学课内容的改革 相似文献
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杨松 《辽宁教育行政学院学报》2012,29(3):87-88
《马克思主义基本原理概论》课(以下简称《原理》课)是高校对学生进行系统的马克思主义理论教育的主干课程,它肩负着对学生进行马克思主义的科学世界观、方法论教育和对学生进行社会主义信念、科学人生观、集体主义道德观以及科学审美观教育的重要 相似文献
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季秀平 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》1994,(4)
《马克思主义原理》课教学的师范性、专科性季秀平《马克思主义原理》（以下简称《原理》）课，是在高校马克思主义理论课教学改革中新开设的三门公共政治理论课之一。目前，全国各级各类高校都在开设这门课。师范专科学校如何针对自身实际来开好这门课，是摆在师专政治理... 相似文献