生物技术专业《资源植物学》课程建设与改革

资源植物学是植物科学中围绕资源植物开发及利用的一个重要分支和新兴学科,对提高人类生活质量,促进社会经济发展,保护生物多样性等均具有重要意义.根据国家生命科学与技术培养基地生物技术专业的培养要求和学科特点,探讨贤源植物学课程设置的迫切性,并从课程内容、教材及教学方式等三方面探索资源植物学的课程建设和改革思路.     

中国科学院植物园事业亟待加强

近代植物园具有供作植物学研究、保护植物、普及植物学知识和参观游览的园地的多种职能。植物园的中心任务是进行植物的广泛收集、引种、栽培和驯化,随着科学技术的发展,它在保护、开发、利用植物资源方面已发挥出越来越重要的作用。近若干年来,植物园日益重视保护植物的多样性及种质资源,为珍稀和濒危植物提供“避难所”,特别是拯救那些在科学上和经济上具有重要意义的植物,从而为人类社会经济发展和生存环境的改善作出了积极贡献。植物园还逐渐加强了它的植物学教育功能,把科学和美学贯穿于建园之中,吸引了众多的生物学爱好者和观光游客,起到了美化人类生活环境和普及植物学知识的作用。     

植物科学的回顾与展望

植物在生物圈的物质循环和能流中处于最关键的地位。 2 0世纪植物科学经历了描述植物学、实验植物学到现代植物学的发展 ,形成多个系统的植物学分支。 2 1世纪植物学与其它学科交叉渗透更趋明显 ,学科内部更趋融合 ,研究方法多样化 ;资源植物及植物科学在环境、农、林和医药等领域的应用将受到广泛重视。我国植物学应结合与国家需求密切相关的生态环境和农业问题 ,重点进行在人类活动干扰和胁迫环境条件下植物对环境的适应性以及农业生物技术方面的基础研究与应用基础研究。     

边缘学科《植物资源学》课程教学漫谈

从边缘学科的定义、边缘学科植物资源学图书的中图分类、教学团队的定义等进行边缘学科植物资源学的课程教学构建。从边缘学科课程符合培养创新人才要求、教学团队应该具备创新性等角度,确立边缘学科植物资源学的创新型人才培养的课程教学定位;结合专业特色,确立边缘学科植物资源学的创新型人才培养的林业行业特色的课程教学定位。对3个专业的植物资源学理论和实验多媒体教学以及植物资源学实验教学拓展平台实践进行总结,探讨创新型人才培养的林业行业特色的植物资源学课程教学方法。     

北平研究院植物学研究所的二十年

北平研究院植物学研究所是民国时期著名的植物学研究机构。抗战前主要从事我国北部、西北部植物调查与分类、植物地理学研究等工作。1936年11月，在陕西与西北农学院合作组建中国西北植物调查所，以调查西北植物和进行应用植物学研究，抗战爆发前夕，植物学研究所将大部分人员和设备迁往陕西武功继续工作，1944年一部分人员又南迁昆明，抗战期间，除继续纯粹学理研究外，还积极从事应用植物学研究，作者以原始档案以及相关文献为基础，叙述北平研究院植物所及其与西北农学院合办之中国西北植物调查所的创办缘起和沿革，各个时期的工作概况、成就，澄清一些历史事实，并初步分析北平研究院植物所在中国近代生物学史上的贡献。     

中国科学院植物园科普教育功能及管理模式概况

一、基本情况 中国科学院所属的１２个植物园分布在我国１０个省市、自治区。它们在全国１４０多个植物园体系中所占的数量比重虽不大，但多数建园历史较长，规模较大，具有很强的科学研究实力。在植物迁地保护、资源开发利用、基础研究和科普教育等方面在中国植物园体系中起着重要的主导作用，在开展科学研究和科普教育工作方面具有十分明显的优势和特色，并均被国家有关部委及所属省市、自治区命名为科普教育基地。其主要优势和特色可归纳为以下几点： １、综合性功能 中国科学院植物园的设计和建设都是围绕植物学研究，植物种质资源保存…     

快乐种植 幸福收获——以种植萝卜为例试谈幼儿园种植活动

幼儿园的种植活动是一种非正式的科学活动,它是科学教育的一部分,同时也是幼儿园课程资源的重要组成部分。以种植地为观察点,选择了萝卜作为种植对象,能让幼儿切身感受植物的生长过程,激发幼儿对植物的探究兴趣,习得关于植物的知识,掌握简单的种植技能,更重要的是培养幼儿耐心、爱心、责任心及观察、比较等多方面的能力。     

浅谈园林植物的美-色彩艺术

中国被西方人士称为“园林之母”园林树木资源极为丰富。各国园林届、植物学届对中国评价极高，视为世界园林植物重要发样地之一。随着我国园林事业的发展和人们物质生活水平的提高。人们迫切需要城市园林再现自然，植物配置要顺乎自然。     

《度母本草》中的民族植物学研究

从民族植物学的角度,对《度母本草》记载中部分植物所涉及的造纸、食用、杀虫、美容、纺织等方面的研究进行了简要介绍。通过对古籍本草中部分植物资源的研究整理,帮助人们对此类植物资源进一步的开发和利用。     

认知迁移理论在植物学实习中的指导作用研究

目前,普通高校的植物学野外实习课程的重点就是带领学生到野外了解和认识多种类植物,这就要求学生要掌握基本的植物分类方法,但是对于种类繁多且区别细微的植物,学生往往难以区分和掌握。因此,用什么方法指导学生学习植物分类就是当务之急。而心理学的认知迁移理论恰是解决这一难题的办法和途径。将概述认知迁移理论的内容及通过例证来讲述如何将这一理论与实际教学相结合,希望对植物学野外实习工作能够起到帮助作用。     

缅怀吾师陈焕镛教授

中国科学院院士(学部委员)陈焕镛教授是著名植物学家、教育家，也是中国现代植物分类学奠基人之一。1919年，他毕业于美国哈佛大学植物学系，获林学硕士学位。他毕生献身植物分类学研究和教育事业，早年创建中山大学农林植物研究所和广西植物研究所，其后又建立华南植物研究所，培养了大批优秀植物分类学人才，成绩卓著，为中国植物分类学作出了巨大贡献。     

我国科学家在植物表观遗传学方面取得重要进展

植物表观遗传学是当前植物学研究领域的一个热点，在国家杰出青年科学基金和“973”等项目的资助下，中国农业大学巩志忠教授领导的研究小组在该方面取得了重要进展。     

内蒙古自治区高等院校植物分类学实习的现状及发展趋势

植物分类学是内蒙古自治区综合类、师范类及农林医类高等院校相关专业开设的主要专业基础课。由于各类院校的专业方向不同，该课程的教学重点不同，但教学方法上基本以课堂教学和野外实习相结合为主。植物分类学实习是该课程的重要教学环节。内蒙古农业大学建校50多年，为自治区的农业、林业、草业及其他行业培养了几代人才，并于     

浅谈如何上好植物学实验课

随着当今社会的进步与发展,人们对生活环境也有了很高的要求,从而对绿色植物有了更高的追求,这也就造成了对科研人员的要求更高了,得经过他们的实验分析,才能培育出更好的绿色植物品种来满足人们的需求,培养这些科研人员的任务也就落到了教师们的身上。植物学是研究植物界和植物体的生活和发展规律的科学。在整个植物学的教学活动中,植物实验是教学工作的重要组成部分,它对提高教学工作,培养学生的独立工作能力起着极为重要的作用。只有通过实验,学生才能更好地掌握基础知识和基本技能,也只有通过实验观察,学生才能真正理解植物生命活动的规律和基本原则。为此,必须提高和加强植物学实验的教学质量,学生才能真正理解和掌握所学的植物学知识。     

植物生理学课程教学中思政元素的融入

课程思政是振兴本科教育和提高人才培养质量的重要措施。植物生理学课程作为一门植物生产类相关专业的专业基础课,具有课程思政的优势。文章分析了植物生理学课程思政的意义、教学改革的思路及思政元素的挖掘,结合课程每一篇章具体分析了可挖掘的人文内涵,从增强专业认知感、增强爱国情怀、培养科学思维、培养社会责任感和树立正确的“三观”方面探索思政教育融合,为植物生理学课程进行思政教学提供参考与借鉴。     

浅谈如何上好植物学实验课

随着当今社会的进步与发展,人们对生活环境也有了很高的要求,从而对绿色植物有了更高的追求,这也就造成了对科研人员的要求更高了,得经过他们的实验分析,才能培育出更好的绿色植物品种来满足人们的需求,培养这些科研人员的任务也就落到了教师们的身上.植物学是研究植物界和植物体的生活和发展规律的科学.在整个植物学的教学活动中,植物实验是教学工作的重要组成部分,它对提高教学工作,培养学生的独立工作能力起着极为重要的作用.只有通过实验,学生才能更好地掌握基础知识和基本技能,也只有通过实验观察,学生才能真正理解植物生命活动的规律和基本原则.为此,必须提高和加强植物学实验的教学质量,学生才能真正理解和掌握所学的植物学知识.     

傅兰雅对我国植物术语的翻译

中国传统的本草学源远流长,曾有很高的成就。但是在明代李时珍的《本草纲目》之后,一直缺乏实质性的进展,逐渐落后于西方新兴的植物学。在植物学方面,李善兰等翻译的《植物学》是第一部系统介绍西方植物学的书籍,《植物学》之后,傅兰雅曾翻译了一些的植物学著作,如:《植物图说》、《植物须知》、《论植物学》等,这些书籍一起为近代植物学术语体系的形成奠定了基础。     

植物学实验实习教学新模式的改革与探讨

植物学是高等农业院校植物生产类专业的一门基础课,植物学实验和实习是植物学教学过程中不可缺少的部分。本文针对试验和实习中存在的问题,提出了更新实验和野外实习的内容和形式、改进教学手段及优化考核方式等教学改革的尝试,提高植物学实验和实习的教学效果,增强学生的学习积极性,提高学生的综合能力,为"植物学"的教学新模式的改革与探讨提供理论依据。     

高等学校《植物学》实践教学改革探索

随着高等教育改革的进一步深化,在课程教学中培养学生自主学习能力和研究能力已经成为重要课题。本文探讨了在《植物学》实践教学中通过实践教学层次、内容以及考核评价体系的改革培养学生自主学习能力。     

生物科学专业基层教学组织教学管理模式探索——以浙江大学为例

<正>基层教学组织是落实立德树人,承担教学活动的最基本教学单位。为进一步促进教学质量和人才培养质量的提升,浙江大学生物科学专业通过明确基层教学组织的建设目标,在加强植物学课程组、动物学课程组、植物生理学课程组、微生物学课程组、生态学课程组和普通生物学（普生）及野外实习课程组等6个课程组建设的同时,进一步优化基层教学组织与管理,做到课程建设、团队协作、课程教学、质量考核和人才培养等保持动态发展,使责任教师、核心教师教学工作能力明显提升,基层教学成效显著。