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去年底,襄樊市教育局首次启动了“襄樊市中小学名师”“襄樊市中小学名校长”评选活动。此次评选将产生20名中小学名师(含“湖北名师”5人)、5 名中小学名校长。 相似文献
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名校长名师标志着一个地区、一所学校的教育教学水平和声誉,名校长名师可以带动一所学校、一个学科、一支队伍,产生一花引来百花开的作用。为此,上海教育行政部门加大了名校长名师培养的力度,通过名校长名师工程来加快名校长名师的诞生。名校长名师培养并非一跳而就, 相似文献
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2013年1月25日,我区“中小学塞上名师名校长培养工程”启动仪式暨首场专题报告会在银川举行。首批崮是确定的48名名师名校长培养对象参加了启动仪式,北京师范大学培训学院院长陈锁明博士参加了首场讲座。“中小学塞上名师名校长培养工程”是贯彻国务院《关于加强教师队伍建设的意见》的一项重要举措,是落实自治区党委政府《关于进一步加强中小学校长和教师队伍建设的意见》的具体行动。 相似文献
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西部农村校长眼中的“新机制”——来自西部农村地区50余名校长的思考 总被引:2,自引:0,他引:2
西部农村地区从2006年开始全面实行农村义务教育经费保障新机制(以下简称"新机制")后,农村中小学在财政运行方面还存在什么问题,中小学校长对现行财政运行机制有何看法和建议?我们深入到甘肃省5个县,对15个乡镇学区校长和38个普通中小学校长(以下简称普通校长)进行了访谈和问卷调查。 相似文献
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蒋建民 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(5):13-15
名师、名校长是教育教学和管理的专家,在师资队伍建设中发挥着示范、带动和辐射的作用。着眼于教师队伍长远发展的战略和我市教育事业的可持续发展,我市教育系统审时度势,于1998年首先启动名师工程,2001年又相继启动了名校长工程。 相似文献
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在去年启动的由广西壮族自治区教育厅主办、广西师范大学承办、广西师范大学教育科学学院作为技术支撑单位的教师教育项目当中,有两大项目为众人瞩目,一是广西基础教育名师培养工程,二是广西基础教育名校长培养工程。这两大项目被列入广西壮族自治区政府的十大工程之内,可见这两大项目对于广西教育发展以及社会经济和文化发展的重要意义与价值。这两大项目的首席专家,一位是广西师范大学党委书记王栅教授、一位是广西师范大学教育科学学院院长孙杰远教授,并且组建了一个阵容颇为强大的专家团队, 相似文献
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"立足之地"可以解释为现有的基础与水平。美国学者爱德华·埃弗里特·黑尔就曾对年轻人说:"在你立足之地提升自己",希望年轻人脚踏实地从眼前做起,获得自身的发展。教师的"立足之地",就是我们永远难弃难舍的课堂。 相似文献
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《北京教育(高教版)》2008,(7):24-28
改革开放30年,北京市基础教育领域一直以教师队伍建设为自己的重点工作,从80年代的强化师范教育到90年代的全面提升教师学历,从大规模的全市统一教师在职培训到以校为本的校本培训,教师素质有了很大提高。 相似文献
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2007年苏州市第三期名师名校长培训班推行了以教育理论导师与教育实践导师有机结合的"双导师制"。通过导师的选聘、明确导师职责、学员自我反思诊断、个性化培训及弹性的评价监督机制等工作环节,开创了个性化教师培训模式,取得了较好的培训效果,"双导师制"成为本次培训的一大特色。本文就"双导师制"产生背景、实施及问题进行了系统的探索。 相似文献
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康万栋 《天津市教科院学报》2008,(2):23-25
名校长的特征与一般校长相区别,这些特征主要是:名校长具有热爱教育,执著追求;系统、先进、独特的办学思想;勤于学习,善于学习;锐意改革,勇于创新;善于管理,绩效卓著,办学成就突出,在社会上有一定的影响和声望。 相似文献
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于文安 《赤峰学院学报(自然科学版)》2013,(2):191-193
名校长有明确的属性特征.名校长的成长和培养具有一定的规律性。各地名校长的成长路径和培训方式也有相同性.梳理和借鉴这些比较成功的培训模式,可以探索名校长培养的有效途径和方法. 相似文献
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上海市普教系统名校长名师培养高级研修班开办已经将近一年,根据区县中心组高级研修班名校长名师培养工作计划,在本学期,23个名师培养和4个名校长培养高级研修班的五百六十多名培养对象在各位主持人的指导下,进行了基于个人教育教学特色的专题提炼总结,其目标定位是既要追求实现个人教育教学专业在反思和总结中磨练提升,又要追求高级研修班全体培养对象在所取得成果的分享中实现共同的进步成长,还要积极地辐射、引领培养对象所在区域的校长、教师队伍,影响和带动区域教育的改革与发展。 相似文献
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21世纪是一个全球化、信息化、市场化的知识社会,世界各国的综合国力竞争将日趋激烈,而综合国力的竞争最终表现为人才的竞争。人才源于教育,教育的水平决定人才的水平,基础教育的质量决定着整个民族素质的高低和国家人力资源的强弱。增进中小学学校效能以提升国民的素质,实现人力资源向智力资源的转化,已成为先进国家教育改革所共同努力的方向, 相似文献
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2007年苏州市第三期名师名校长培训班推行了以教育理论导师与教育实践导师有机结合的双导师制。通过导师的选聘、明确导师职责、学员自我反思诊断、个性化培训及弹性的评价监督机制等工作环节,开创了个性化教师培训模式,取得了较好的培训效果,双导师制成为本次培训的一大特色。本文就双导师制产生背景、实施及问题进行了系统的探索。 相似文献