营造科学课堂和谐之美

和谐产生美,和谐是一切美好事物的最大特征。在小学科学课中,只有学生的精彩才能真正支撑起课堂的精彩,奏响课堂和谐的旋律。2003年秋,青岛版义务教育课程标准实验教科书《科学》在山东省及其他省市的实验区开始使用。新课标下的小学科学突破了传统的以学科知识点为中心和     

发生在课堂上的科学故事：美国小学科学课教学模式研究

美国小学科学课教学注重与生活的联系，提倡学生在“做科学”中学科学，因而在课堂上出现了一个个精彩的“科学故事”，形成了一种小学科学课的教学模式。这种模式一方面是基于消除师生对科学和科学研究的迷信，回归“科学自我”的理念；另一方面是基于美国科学课程标准的要求。杜威、皮亚杰、布鲁纳和维果茨基的思想为其提供了坚实的理论基础。这种模式对我国小学科学课教学具有重要启示。     

发生在课堂上的科学故事--美国小学科学课教学模式研究

美国小学科学课教学注重与生活的联系 ,提倡学生在“做科学”中学科学 ,因而在课堂上出现了一个个精彩的“科学故事”,形成了一种小学科学课的教学模式。这种模式一方面是基于消除师生对科学和科学研究的迷信 ,回归“科学自我”的理念 ;另一方面是基于美国科学课程标准的要求。杜威、皮亚杰、布鲁纳和维果茨基的思想为其提供了坚实的理论基础。这种模式对我国小学科学课教学具有重要启示。     

对小学科学研究记录的思考

现在的小学科学教学中，记录越来越被老师所重视。记录伴随着每一堂科学课，但在当前的小学科学课堂中研究记录是否受到了相应的重视呢？以下现象值得我们反思。     

利用记录单进行学习性评价

很多小学科学课上教师设计好了记录单，并在上课时要求学生认真填写，但对于记录和记录单作用的理解却普遍存在问题，有的记录单成为科学教师点缀课堂的化妆品，有的甚至只是科学课上的一种“做秀”。在很多探究式的小学科学课堂中，老师往往过多地关注于观察学生实验，通过适时地追问来促进学生的思考，     

创设问题情境，培养学生开放性科学探究能力

新课程标准中指出“科学学习要以探究为核心”。要做到这一点,我觉得科学教师必须在科学课上尽力给学生开放探究的时空。培养学生的探究能力,必须要有一个宽松的环境、和谐愉悦的氛围。我就小学科学课堂中如何创设问题情境,培养学生的科学探究能力谈几点自己的做法。     

基于合作学习的小学科学课堂分析

小学科学课堂是培养和发展学生科学素养和创新意识的基本教学环节。文章以A小学五年级"昼夜交替"的教学为例,探析小学科学课堂的现状,并基于合作学习模式的小组学习进行课例分析,由此发现科学课堂合作学习的教学价值,通过小学科学课的实施现状分析和存在的问题,提出合作学习的教学策略,旨在培养学生的核心素养和科学意识,从而为小学科学课的教学改革提供参考。     

小学科学课若干教学片段的启示

新一轮课改犹如一股清新的春风扑面而来,《科学课程标准》的颁布为小学科学课堂带来了生机与活力：听,我们的孩子在争鸣;看,我们的孩子在合作探索。一言堂变成了群言堂,多了动感、鲜活。不时看到孩子有真知灼见,语惊四座。但我们知道,“黑色的眼睛”让我们看到热闹、自主的背后透露出、折射出一些值得深思的问题。 我对科学课教学还没有什么经验。但在许多科学教学的录像带中,老师和同学的精彩合作,让我由衷地感到课改给科学课堂带来生机。下面就一节科学课的几个片段,谈谈我的分析和思考。     

探析小学科学课堂教学存在的问题及对策

在小学科学课的教学中,教师的核心工作是培养学生的科学探究能力。如何在小学科学的课堂上更有效地落实、培养学生科学探究是每一个科学教师在教学过程中最主要的教学内容。本文将通过分析小学科学课堂教学环节中存在的问题进行总结并做出相应的对策。     

实验教学中探究能力的有效培养

科学教学的生命力在实验,科学课堂的活力在实验。小学科学课新课程标准指出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,学生能通过观察、实验、制作等活动进行探究,同时又是一门以实验为基础的综合学科。小学科学课的实验教学在学生学习中发挥着无可替代的作用,它以独特的魅力吸引着学生进入奇妙的《科学》课堂,激发起学生的创新潜力,对于培养学生的表述、操作、思维能力,培养学生的科学兴趣,培养学生的创新意识和动手能力都具有重要的作用。下面,就本人多年教学的体会,谈谈实验教学中探究能力的有效培养。     

应当给学生一个什么样的科学课堂

自从小学开设科学课以来,怎样上好科学课便成为教师研究交流的主题,由于好多学校都没有专业的科学教师,科学课究竟怎样上,可谓仁者见仁,智者见智。那么应当给学生一个什么样的科学课堂呢?笔者认为可以给学生一个"愉悦的科学课堂",一个"生活化的科学课堂",一个"思想教育的科学课堂",一个"游戏化的科学课堂",一个"网络化的科学课堂"。     

让课堂燃烧生命的激情——“水的净化”一课教学处理及反思

新课程标准引发的新的科学教学理念是：关注学生的自主探究，让科学课在知识的传递中洋溢着探究的激情，燃烧着智慧的火花。这是科学课独具魅力的特色，也是教学实践中的最大看点。本文以《水的净化》一课为例(人教版三年级下册)，试从五个方面精解科学教学理念，诠释科学课堂的气韵和精彩。     

精彩课堂 由你开创——“小学生科学课堂”简介

“小学生科学课堂”是武汉缘来文化传播有限责任公司为小学科学课教学倾力研发的系列VCD，其内容来自于美国SCH-LESSINGER的“Science library”系列教学片，与新的《小学科学课程标准》知识点全面对应，和科学课各版本教材(3-6年级)内容覆盖率高达90％以上。     

谈多媒体在小学科学教学中的应用

近年来,多媒体技术逐渐进入课堂,深受教师和学生的普遍欢迎。小学科学课采用多媒体教学不仅发挥多媒体的优势,而且改变过去传统的教学方式,优化教学过程,为学生提供了丰富多彩的学习环境,增强了小学科学课堂的教学效果。因此在小学科学教学中开展多     

小学科学课堂教学如何体现科学味

小学科学课的科学味主要表现在科学思想、科学概念、科学方法和科学态度等方面。要使小学科学课堂具有科学味,在教学过程中,教师要具有清晰的科学思想,把握好对学生终身发展有用的科学概念,教会学生基本的科学方法、培养一般的科学思维,并养成正确的科学态度和习惯。     

让有效科学探究成为小学科学课程的主旋律

小学生学习科学课程的主要途径是亲身经历以探究为主的学习活动。小学《科学课程标准》指出：科学学习要以探究为核心,探究既是科学学习的目标,还是科学学习的方式。科学课应向学生提供充分的科学探究机会,而有效的科学探究更能激发学生科学探究的欲望,提高科学课的课堂效率。在如今科学探究成为科学课堂的主旋律时,科学探究的有效性更是科学研究之主旋律。     

浅谈学案导学下的小学科学高效课堂

《小学科学课程标准》指出:全面提高每一位学生的科学素质是科学课程的核心理念。小学科学课的"自主、合作、探究"的学习方式是非常重要的。纵观小学科学课堂,依然存在着高耗低效的现象,主要是时间不够用,教学任务完不成。怎样打造省时高效的科学课堂,让科学课能够真正走出低效率、耗时长的问题,我认为老师们应该注意以下     

在初中科学教学中如何构建和谐的师生关系

作为科学教师,要创设科学、和谐、民主、生动、活泼的和谐的师生关系。在教学中应坚持"以学生为本"的理念,引导学生在平等、和谐的环境中自主参与,积极探究,使科学课成为张扬学生个性,展示学生思维活动,师生共享知识的课堂。和谐的师生关系不仅有利于提高教学课堂质量,更关乎着初中生的生理心理健康。     

怎样让学生爱上小学科学课

小学科学是一门融自然知识、化学知识和物理知识为一体的学科,其中有很多内容、很多知识看不见、摸不着。因此,科学教师怎样在课堂教学中运用灵活的教学方式,让学生对科学课产生浓厚的兴趣,爱上科学课是一项需要研究的课题。本文论述了怎样让学生爱上小学科学课:营造民主和谐的科学课堂氛围;联系学生的生活实际;培养学生的创新能力;运用多媒体教学手段。     

小心科学课中的“不科学”——对若干小学科学课堂教学用语现象的思考

随着小学科学课程改革的推进,科学课堂教学发生了很大变化。许多科学教师（包括兼职教师）能根据新课程理念,不断探索科学课的教学方法和教学模式,却忽略了“科学”这门以培养孩子科学素养为宗旨的科学启蒙课程对教学语言要求的特殊性,有相当一部分教师的课堂用语缺少科学味,尤其是一些新兼任科学课的语文老师,课堂用语追求形象生动,上科学课像上语文课一样。可以说,老师们很少关注科学课堂用语的规范性,也没有意识到课堂用语的规范对学生的影响有多大。