语文课堂呼唤真善美

笔者最近观摩了一些常态课、公开课、研讨课、评优课等等,老师们备课充分,课堂教学思路清晰,课堂气氛活跃,教学目标达成顺利。但回味起来总觉得不那么舒服,似乎有所缺失。认真反思,究其原因,就是有的课或失     

把准教学目标 提高语文课堂实效

成功的语文课堂教学首先要有明确有效的教学目标,并贯穿语文教学的全过程,使课堂教学各环节紧扣目标有效展开,这样才能教有所循,学有所得。但在日常的教学中,我们常常发现:有的教师对教学目标把握不准,教学中“胡子眉毛一把抓”,教学效果大打折扣;有的课堂教学目标含糊不清,目标落实不到位;有的只是照搬教学预案,却忽略了课堂的精彩生成;有的对文本重难点把握不准,课堂教学仍存在串问串讲串读的现象……这些问题说明,很多一线教师,或目标意识不强,或在制订教学目标时心中无数、“胸中无本”、忽略学情,等等,从而导致课堂效果不佳。     

课堂教学目标表述存在的问题与应对策略

<正>完整的课堂教学活动包括教学目标、教学过程和教学评价,其中教学目标占据着首要位置,它是实施课堂教学的主要依据,也是评价课堂教学成败的基本标尺。明晰课堂教学目标(也叫课时目标),做到有的放矢,本不是什么新话题,而现实却不容乐观。1高中生物学课堂教学目标表述存在的主要问题1.1错把教育目的或方针、课程目标等当作课时目标在日常教学中,许多教师对课堂教学目标的内涵理解存在误区,有的直接将教学参考书中对教师的教学要求当作教学目标,有的把教育目的或方针、课程     

小学数学复习课中的增效谈

【教学现状】复习课低效或无效现象俯拾即是。复习课最难上,它既不像新授课那样有"新鲜感",又不像练习课那样有"成功感"。但复习课又是小学课堂教学重要课型之一,在小学数学教学中占有重要的地位。作为教研员的我,习惯性打开近年来课堂观察笔记进行梳理时发现:数学复习课依然普遍存在追求大容量、高"密度"的"狂轰滥炸"现象,有的教师大量收集习题、试卷,让学生在题海里苦战;有的深怕漏教了     

小学数学复习课中的增效谈

【教学现状】复习课低效或无效现象俯拾即是。复习课最难上,它既不像新授课那样有＂新鲜感＂,又不像练习课那样有＂成功感＂。但复习课又是小学课堂教学重要课型之一,在小学数学教学中占有重要的地位。作为教研员的我,习惯性打开近年来课堂观察笔记进行梳理时发现：数学复习课依然普遍存在追求大容量、高＂密度＂的＂狂轰滥炸＂现象,有的教师大量收集习题、试卷,让学生在题海里苦战;有的深怕漏教了     

优化课堂教学减轻学生负担

造成学生课业负担过重的原因之一 ,在于课堂效率不高 ,而提高课堂效率的关键在于优化课堂教学。　一、教学目标的优化　　在课堂教学中 ,一定要优化教学目标 ,做到 :1 全面 ,即制定的教学目标全面 ,包括认知、情感、技能、行为、习惯等。 2 恰当 ,指设计的课时目标要从教材和学生实际出发 ,切实可行 ,不能过高或过低。 3 针对性强 ,针对学生的差异设计出不同的教学目标。　　二、教学结构的优化　　课堂教学结构是指课的组成部分及其进行的顺序和时间分配。要实现课堂教学结构的优化 ,应该做到 :课堂结构严谨 ,层次过渡自然 ,重点突出 ,由…     

评课形式小议

评课是提高教师课堂教学水平和效率的有效手段,评课者水平的高低直接影响着作课教师水平提高的程度。现在的评澡有的为了不影响作课教师的情绪,都只说好,作课教师在评完课后没有任何长进;有的为了显示评课者自己的水平,说哪都不行,或抓住一点毛病不放,让作课教师对改进教学望而生畏;也有的说,有好有坏,但好的多坏的少,     

评课形式小议

评课是提高教师课堂教学水平和效率的有效手段,评课者水平的高低直接影响着作课教师水平提高的程度。现在的评澡有的为了不影响作课教师的情绪,都只说好,作课教师在评完课后没有任何长进;有的为了显示评课者自己的水平,说哪都不行,或抓住一点毛病不放,让作课教师对改进教学望而生畏;也有的说,有好有坏,但好的多坏的少,     

音乐课堂教学目标的反思

音乐课堂教学目标是每一堂音乐课的导向，是课堂教学的起点和归宿，同时对教学活动起着激励、评价和调控的作用。但是，在教学实践中，许多教师对课堂教学目标的设计没有足够的重视。有的照搬照抄教学参考书中的教学目标，有的只是大致写几条，经不起推敲。以致于课堂目标操作性不强或不适合学生的实际发展水平，甚至和实际教学脱离，失去了评价和调控课堂教学活动的意义。归纳起来，共有以下几点值得我们反思：一、教学目的与教学目标混淆，不重视体现主体性“教学目的就是教学目标”，这种错误的认识在很多教师的头脑中根深蒂固。我们说教…     

在英语说课中有哪些细节值得注意

在英语说课中,我们发现以下一些普遍存在的细节问题:1.不知道如何说教材。有的说课教师忽略了这一环节,有的则长篇大论。其实,说教材就是说明如何依据某一课在全册或整个单元中的地位确定教学目标和教学的重难点,主要是介绍该课在教材中的地位和作用以及本课与前后课之间的联系,还要进行简单的教材分析;依据教材内容和学生实     

初中英语课堂巧用过渡语的几种方法

曾听过很多优秀教师上的课,但留下特别深印象的却很少.许多教师的备课是非常认真的,各教学环节设计得也很科学,可是听课的过程中就是让笔者有一种不解渴的感觉.问题出在哪儿呢?细细品来,笔者发现,他们忽视了各环节教学过渡语的设计,本应很好的一堂课,却没有收到非常好的教学效果.有的课堂教学结构不紧凑、松而散;有的课堂教学环节不连贯、支离破碎;有的课对学生吸引力差;还有的课教师虽然功底扎实,但因为不善于运用教学过渡语,使本应很好的一堂课教学效率不是很高.出现上述问题的一个主要原因是多数教师都没有重视教学过渡语的设计和运用,没有认识到教学过渡语在课堂教学中的重要作用.     

“结”而“未结”的精彩

编辑视点:结课是教学活动的终结阶段,着力点是"结",即"完成教学活动的最后阶段"。它是课堂教学的一种总结性活动,决定着课堂教学阶段性目标的最后达成,并引起下一阶段教学活动的目标和非目标指向。结课是与开课相对应的课堂教学的一个重要环节,对教学目标的实现有梳理、巩固的功能,在一堂课中起画龙点睛的作用。好的结课,或归纳总结,强调重点;或提出问题,引发新趣;或留下悬念,让人遐思;或含蓄深远,回味无穷;或新旧联系,铺路搭桥;或音乐诗歌,再掀高潮……新课程背景下,许多教师致力于对课堂教学的结课艺术特别是结课形式的美化进行探究。我们旗帜鲜明地倡导具有美学意义的结课形式,提倡教师通过多媒体的声、色、线条、动画效果以及教师特长发挥,增强结课的美,但要注意摈除实践中的弊端,如结课偏离目标指向、忽略对已进行的教学活动的总结与巩固、为求新奇不计教学成本、缺乏人文关怀、只有教师的表演而无学生的活动等等。     

物理演示实验五忌

一、忌课前准备不充分演示实验作为一种教学手段,是教师备课的重要内容,需要教师认真研究和准备。有的教师轻视课前演示实验的准备工作,结果造成演示失败或出现意想不到的情况,以致在课堂上手忙脚乱,"强行"让学生接受结论,教学效果很不理想。造成这种情况的原因是多方面的,有的是思想认识存在问题,对实验教学不重视或持怀疑态度;有的是疏忽大意,以为实验内容简单,以前做过或曾看见别人做过;还有的是怕麻烦。这些都是演示实验教学的大忌。     

磨课是生物高效课堂的必要条件

磨课是对教学设计的再思考,将课后反思的过程置前,减少课堂的冗余,还学生自由的时间和空间.教师如何进行磨课,构建高效简约的生物课堂? 1 去粗取精,磨出简明扼要的教学目标 现在,有的教师对课程目标与课时教学目标存在理解错误,将二者混为一谈.其实生物课程目标着眼于宏观,具有一定的概括性,而教学目标是与每个章节知识紧密相连,教学目标拟定应简明而透彻,具有可操作性和可测性,切忌过多、过大、过空.磨课的第一步为磨教学目标,即对行为动词的界定与教学目标的叙写进行重新审视.如果目标不够具体,课堂教学就无从考量达成度问题,也就无法界定高效课堂的生成.     

从课堂开始,演绎不一样的精彩——对新课程背景下高中“精彩课堂”的思考和探索

一段时间以来,笔者连续听了高中三个年级的20多节公开课,其间组织了对课堂教学目标达成度的问卷测试,结果发现有的课达成率高达90%以上,有的课只有60%左右。同样是经过认真准备和刻意打磨过的课,固然有学科性质、学生配合、检测问卷难易等方面的差异,但效果为什么会如此大相径庭呢?这样的测试结果也给了我一些启示:教学目标的实现效果与所教班级的层     

行云流水,源自对课堂语言的锤炼

每次听到好课,都会有这种感觉:课如行云流水,或点拨,或评价,总能一言中的,妙语连珠,没有半句废话。可有的课却总有生硬、不舒服之感,一个问题又一个问题,评价语简单重复……差别在哪?究其原因,课堂语言艺术起到重要的作用。课堂教学离不开语言,教学语言的合理运用,可以有效地提高课堂教学的实效性。我国杰出的教育家叶圣陶先生曾说过:"凡是当教师的人绝无例外地要学好语言,才能做     

融情入理妙趣横生--特级教师孙卫胜"面积单位"结课观感

编辑视点:结课是教学活动的终结阶段,着力点是“结”,即“完成教学活动的最后阶段”。它是课堂教学的一种总结性活动,决定着课堂教学阶段性目标的最后达成,并引起下一阶段教学活动的目标和非目标指向。结课是与开课相对应的课堂教学的一个重要环节,对教学目标的实现有梳理、巩固的功能,在一堂课中起画龙点睛的作用。好的结课,或归纳总结,强调重点;或提出问题,引发新趣;或留下悬念,让人遐思;或含蓄深远,回味无穷;或新旧联系,铺路搭桥;或音乐诗歌,再掀高潮……新课程背景下,许多教师致力于对课堂教学的结课艺术特别是结课形式的美化进行探究。我们旗帜鲜明地倡导具有美学意义的结课形式,提倡教师通过多媒体的声、色、线条、动画效果以及教师特长发挥,增强结课的美,但要注意摈除实践中的弊端,如结课偏离目标指向、忽略对已进行的教学活动的总结与巩固、为求新奇不计教学成本、缺乏人文关怀、只有教师的表演而无学生的活动等等。     

删繁就简结出余味

编辑视点:结课是教学活动的终结阶段,着力点是"结",即"完成教学活动的最后阶段"。它是课堂教学的一种总结性活动,决定着课堂教学阶段性目标的最后达成,并引起下一阶段教学活动的目标和非目标指向。结课是与开课相对应的课堂教学的一个重要环节,对教学目标的实现有梳理、巩固的功能,在一堂课中起画龙点睛的作用。好的结课,或归纳总结,强调重点;或提出问题,引发新趣;或留下悬念,让人遐思;或含蓄深远,回味无穷;或新旧联系,铺路搭桥;或音乐诗歌,再掀高潮……新课程背景下,许多教师致力于对课堂教学的结课艺术特别是结课形式的美化进行探究。我们旗帜鲜明地倡导具有美学意义的结课形式,提倡教师通过多媒体的声、色、线条、动画效果以及教师特长发挥,增强结课的美,但要注意摈除实践中的弊端,如结课偏离目标指向、忽略对已进行的教学活动的总结与巩固、为求新奇不计教学成本、缺乏人文关怀、只有教师的表演而无学生的活动等等。     

结课延伸也要紧贴文本

编辑视点:结课是教学活动的终结阶段,着力点是"结",即"完成教学活动的最后阶段"。它是课堂教学的一种总结性活动,决定着课堂教学阶段性目标的最后达成,并引起下一阶段教学活动的目标和非目标指向。结课是与开课相对应的课堂教学的一个重要环节,对教学目标的实现有梳理、巩固的功能,在一堂课中起画龙点睛的作用。好的结课,或归纳总结,强调重点;或提出问题,引发新趣;或留下悬念,让人遐思;或含蓄深远,回味无穷;或新旧联系,铺路搭桥;或音乐诗歌,再掀高潮……新课程背景下,许多教师致力于对课堂教学的结课艺术特别是结课形式的美化进行探究。我们旗帜鲜明地倡导具有美学意义的结课形式,提倡教师通过多媒体的声、色、线条、动画效果以及教师特长发挥,增强结课的美,但要注意摈除实践中的弊端,如结课偏离目标指向、忽略对已进行的教学活动的总结与巩固、为求新奇不计教学成本、缺乏人文关怀、只有教师的表演而无学生的活动等等。     

结课也要反对“话语霸权”

编辑视点:结课是教学活动的终结阶段,着力点是"结",即"完成教学活动的最后阶段"。它是课堂教学的一种总结性活动,决定着课堂教学阶段性目标的最后达成,并引起下一阶段教学活动的目标和非目标指向。结课是与开课相对应的课堂教学的一个重要环节,对教学目标的实现有梳理、巩固的功能,在一堂课中起画龙点睛的作用。好的结课,或归纳总结,强调重点;或提出问题,引发新趣;或留下悬念,让人遐思;或含蓄深远,回味无穷;或新旧联系,铺路搭桥;或音乐诗歌,再掀高潮……新课程背景下,许多教师致力于对课堂教学的结课艺术特别是结课形式的美化进行探究。我们旗帜鲜明地倡导具有美学意义的结课形式,提倡教师通过多媒体的声、色、线条、动画效果以及教师特长发挥,增强结课的美,但要注意摈除实践中的弊端,如结课偏离目标指向、忽略对已进行的教学活动的总结与巩固、为求新奇不计教学成本、缺乏人文关怀、只有教师的表演而无学生的活动等等。