高考作文题在教材中的影子

作文历来是中学语文教学的薄弱环节，关于作文教学老师关注的是布置作文、批改作文、评讲作文，材料积累、技法传授等方面的问题，却很少探究教材（文本）与作文尤其是高考作文的关系。其实两者的联系是非常紧密的。     

从五个方面着手提高作文评讲效率

正在实际教学中,有些教师对作文讲评随意为之,对学生写作帮助甚微。我觉得应从五个方面着手,来提高作文评讲的效率。一、评讲要有明确的目标作文评讲课上,没有明确的目标,评讲时就会显得盲目,会严重地影响评讲效果。一般而言,写作要求即评讲目标,写作要求与评讲目标关系密切,所以在批改作文时,可以依照评讲目     

考场材料作文审题立意方法例说

作文审题。永远是佳作产生的基础。舍此，犹如无源之水、无本之木，决不可能长出奇葩异草。材料作文，是根据所给材料和要求来完成写作的一种作文形式。与其他类型的作文题相比。材料作文在审题、构思、立意等方面都有一定难度。材料作文的审题就是分析审察一则材料所表现出来的主旨、意图和角度。所以，要在应试中赢得作文高分，不过好审题关，     

如何指导初中学生评改作文

“文从改中出”，作文评改是作文教学的一个重要环节。语文教学改革，要做的事情很多，其中的一个重要方面就是都会学生评改作文，培养学生自己修改作文的能力和习惯。     

谈小学作文指导

作文教学．从根本上讲就是训练培养学生的作文能力．而不是单纯传授作文知识。作文知识可以教会．作文能力是难以教会的。我认为要培养学生作文的综合能力．应建立作引导学生综合积累的基础上．即积累习作素材．积累语言．积累写作方法,积累对人和实物的认识和感受等。     

作文评讲即指导

朱伯石主编的《写作与作文评改》中这样说：所谓作文评讲,就是对学生作文的优缺点和普遍性的问题进行评论、分析,它是批改的继续和发展,又是作文教学的总结和提高阶段,是指导写作的一个重要环节。目前高中阶段的作文评讲,老师们大多选用典型评讲的方式。即教师选出一篇至几篇优秀作文作为典型,进行深入、细致的批改、分析,进行典型引路,     

完善作文批改方式提高学生写作能力

一个语文教师在日常的作文教学中，非常重要的一项工作就是对学生的作文进行批改。作文批改是作文指导的继续和深入，是对学生作文的全面调查和研究，也是评讲的前提和准备。作文批改的最高境界是每批改一次作文，就是教师和学生进行一次思想感情的交流。学生的作文是心灵的披露、情感的抒发；教师的批改是思想的启迪、感情的疏导。如果能达到这种境界，那么，学生写作能力的提高会很迅速。     

作文指导：少些约束，多些灵动

一、把握学情,因势利导指导学生作文必须把握学情,因势利导,既要在作文前的点拨中引导学生绕开可能出现的误区,更要留给学生充分发挥创造性思维的空间,这样,作文训练才能取得尽可能大的成效。因此,我在指导学生审题立意时,往往根据学生的基础以及作文的难度,将应该讲清楚的就讲清楚、讲到位,可讲可不讲的尽量不讲,从而在让学生学到新知识的基础上最大限度地发挥创造性思维。二、肯定成绩,培养信心对学生作文,最重要的就是要敢于肯定,善于肯定。如果老是告诫学生“这句话欠妥”,那一段文章“境界不高”,绳之规之,斧之斫之,这样没完没了的“指…     

“反思作文”训练方法探析

作文教学的根本任务是培养和提高学生的写作能力,在有限的时间内提高学生的写作素质.反思作文就是在教师的指导下,全体学生对本题作文或一次作文的重新审视,并以本题作文为参照进行再创造的作文训练方法.反恩作文一般要经历命好本题--引导学生"回头看"--指导学生反思作文--对反思作文品评等几个步骤.在反思作文教学中,要注意训练系列的长度、训练的着力点和训练方法的灵活选择等几方面问题,以保证反思作文的有效开展,提高作文教学效率.     

写好话题作文四字诀

话题作文作为一种新的形式，具有极强的开放性和施展才华的天地。这是其他形式的作文无法与之媲美的。可就是因为其“开放”、“自由”，作文时不少同学时常闯人一些误区：错把话题当文题：错以为文体不限，即不讲文体；错以为提示语言材料就是文章的主题等现象不一而足。为此，结合日常作文教学，我总结了写好话题作文的四字诀，相信它对我们的写作实践有很大帮助。     

优化作文讲评过程 激发学生写作兴趣

《中学语文新课程标准》指出,作文教学要重视学生对作文修改的评价,不仅要注意考察学生修改内容的情况,而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法,引导学生的自改和互改。作文讲评课就是实现这一目标的重要载体,作为语文教师要高度重视每一节作文讲评课。     

激活学生灵性提高作文能力

所谓灵性，就是一种与生俱来的对事物的感悟能力，并且这种感悟能力还会随着后天的训练、教养和教育得到不断的增强和提高。我认为学生作文不好或讨厌作文并不是由于笨、缺乏灵性，而是因为灵性未被激活、智慧尚待开发。那么，我们可以从哪几方面入手来激活学生的写作灵性，进而提高他们的作文能力呢？第一，在作文评价中激发兴趣，在兴趣激发中激活灵性灵性与兴趣密不可分，从某种意义上讲，灵性存在于兴趣之中。兴趣是学生学习活动中最现实、最活跃的成分，是学生学习写作的内在动力，也是学生学好作文的入门向导。美国心理学家布鲁纳指出…     

考前作文复习刍议

在作文复习过程中，笔者深刻认识到，要想在短期内迅速提高学生的个性化语言表达能力和书写能力，是很难做到的。但是，倘若在审题、立意、构思等方面指导得法，尚有挽救的余地。特别是审题、立意，无疑是学生作文中最容易出现失误的软肋。从某种意义上讲，审题正确与否，决定着作文及格与否；立意是否高远，决定作文得分高低。下面。就所教学生作文中存在的问题，作举隅性的说明与探讨。     

作文批改方式的探索与研究

作文的批改要讲科学实效,才能真正提高作文教学质量。作文批改不能只由教师批改,也要让学生积极参与批改,学得修改作文的方法,养成自我修改作文的好习惯。文章从作文学生自己批改、学生互相批改、教师批改三方面探讨作文批改方式。     

理清关系,摸索课型,为作文评讲安装导航

作文评讲课是作文教学的重要环节,作文评讲要理清理论与实践、内容与形式、过程与结果、守正与创新、教师主导与学生主体等几组关系。作文评讲课的基本课型有全景式、梳理式、鉴赏式、专题式、比照式等。     

走出习作教学的“象牙塔”——提高作文实效性的几点做法

在作文教学中,教师要改变＂讲＂作文、＂教＂作文的传统做法,从丰富蓄积、有源倾吐,开拓视野、舒展个性,巧用修辞、优化写作,精于分解、捕捉亮点,不断修改、打造精品等五个方面入手,落实作文教学的实效性,全面提高实效水平。     

作文讲评要讲到心里头 评在点子上

作文水平是一个学生语文综合能力的体现;而作文讲评课则是对一位语文教师教学综合水平的测试。讲评得好,就能有效地激发学生的写作兴趣,提高学生的写作能力,培养学生的创新精神。因此,作文讲评课是作文教学中至关重要的一环。怎样才能上好作文讲评课呢?笔者认为,除了认真抓好批阅和备课两个环节外,最关键的是作文讲评要落实在“情”与“理”之中,亦即要关注学生的激情和理论联系实际,讲要讲到学生的心里头,评要评在指导的点子上。具体说,应做到以下三点。1.要以鼓励为主。上作文讲评课,首先要有一个正确的观念,那就是要始终立足于爱护、调动…     

梁启超《中学以上作文教学法》管窥

梁启超《中学以上作文教学法》主要论述了写作的基本原则、各类文章的写作方法、作文教授法三方面的内容。其现实意义在于指导当下的作文教学:切忌理想化,要普及写作知识,注重写作的实用性;对于写作训练应做到宁缺毋滥,精益求精;在作文评价方面,要以学生为本,重多元,讲民主。     

作文批改中的心理学

教师在批改学生作文时,可以在批改心情、批改次序、选择批语、及时评讲等方面运用心理学知识,从而提高批改作文的效率,有效提高学生的写作水平。     

微格教学:提升学生习作品质

微格教学之于作文,就是将写作学的知识系统分解为若干个有机的部分,将各项技能拆分到日常的阅读教学、习作评讲中,一部分一部分地进行分解教学,进行系统训练。微格教学的作文命题视角要小,应贴近学生的生活实践;习作方法训练要渗入日常阅读教学中,拟题、行文、表达均要有例可循,有法可依;批改作文时应师生互动,微格定点,讲究实效。经过持之以恒的微格训练,实现作文教学的由扶到放,能够打开作文高深神秘之"枷锁"。