远程教育系统的竞争和合作—论远程教育系统（三）

集中论述远程教育系统和院校间的竞争和合作，尤其是单一模式的远程教学大学与同时开展传统校园教育和远程教育的双重模式大学相互间接吻九合作关系，同时还探讨与此相关的论题。     

国外远程教育中的合作学习初探

合作学习是开放大学的主要特征之一,存在于远程教育的方方面面。笔者在研究印度、英国、法国、美国、瑞典、土耳其等国远程教育现状的基础上,对国外远程教育的相关理论、合作学习的必要性、合作学习内容和形式、成功合作学习所需的条件及当前存在的主要问题等方面进行了文献梳理与比较分析,希望能为我国远程开放教育合作学习的进一步开展提供一些参考。     

开放大学的远程教育合作文化形态

当今开放大学在远程教育领域的合作已成为一种潮流。在考察关于合作的理论和思潮的基础上,可以将开放大学之间的合作,分为角色化结构化机制化三种文化形态。建立在互惠基础上的远程教育文化合作的制度安排,必然成为保障开放大学实现可持续发展的重要文化动力。合作与合作文化,是开放大学远程教育行为体之间的本质关系特征。     

日本的现代远程教育

本文在国际会议广泛交流,会后实际考察的基础上,以日本放送大学和日本全日制大学的通信制教育为重点,简要介绍了日本远程教育灵活多样、讲究实效的特点。     

美国大学远程教育的最新发展

美国多数大学提供远程教育课程，学生迭300多万人，开设课程12万多门，网络和双向交互视额技术是远程教育采用的主要技术手段。     

远程教育大学英语合作学习有效性策略探析

合作学习是远程大学英语课程的重要教学理念与教学策略.远程教育学生的工学矛盾、学习基础差异、学习习惯及现行的合作学习评价与监控机制是影响远程大学英语合作学习的主要因素.提升远程大学英语合作学习成效应明确教师角色定位,以学生为主体,按照“组内异质,组间同质”原则组建合作学习小组,采取灵活自主的合作学习方式,基于学生的学习兴趣与可接受原则设定合作学习目标,建立以学生自评为核心的多元合作学习评价机制及完善的学习监控机制.     

论现代远程教育的双向交互及其实现

远程教育的交互是学习者在学习过程中与远程学习环境的相互交流与相互作用,包括学习者与学习资源、与教师和同学、与技术媒体的交互。双向交互在现代远程教育中有着重要的作用,它是远程教育教学活动开展的基础,直接影响着远程学习的效果和远程教育的质量。目前,我国远程教育中存在着人际交互的总体不足和基于技术的交互、个别化交互的缺失等问题,值得重视。     

现代远程教育政策变迁中的媒体和学术空间发展

在现代远程教育政策的变迁中,由于其领域的知识复杂性特点,催生研究团队形成和研究成果丰富、专业学术论坛的发展以及经验交流平台的搭建。同时,媒体和学术空间的发展,提升现代远程教育决策者对远程教育知识复杂性的认识,对推动政策的成熟有着重要的意义。     

我国现代远程教育双向交互现状的分析研究

本研究采用调查法考察了我国现代远程教育双向交互的现实状况,对学习者与学习资源、教师和同学的交互以及基于技术的交互的具体情况进行了分析。结果表明,目前远程学习者更多地习惯于与文字教材而非网络课件的交互;学习者与同学的交互多于与教师的交互;基于技术的交互明显少于面对面交互。研究认为,远程教育院校应该采取措施,重视提高学习者的交互意识,促进交互活动的发生,并努力增加基于技术的交互,以使远程学习更加有效,使远程教育的优势得到充分发挥。     

现代远程教育的回顾与展望

随着计算机网络和现代信息技术的成熟和迅猛发展，远程教育在世界范围内迅速崛起，我国现代远程教育试点工程启动后，各级各类有实力的学校都急先恐后的作出回应，进行了多方面的尝试，本文从宏观的角度对我国现代远程教育进行了回顾，并对其发展前景作了预测。     

基于远程教育的教师培训体系的研究

本文通过分析中小学教师培训中存在的问题和中小学信息化建设现状,以及远程教育与传统远距离教育模式相比较的优势,组建了基于远程教育的中小学教师培训体系,并阐述了其组成部分和主要功能。     

世界远程教育的发展趋势与面临的挑战

随着经济的发展和技术的进步，远程教育的应用面越来越广，本文阐述了世界远程教育的发展现状、分析了远程教育的利弊。旨在说明远程教育在全球的发展趋势和面临的挑战。     

从网络和虚拟组织角度看高校远程教育的组织与合作

网络组织和虚拟组织是一种有别于传统组织的新型组织形式.本文从网络和虚拟组织角度解读高校远程教育的内部组织与外部合作,探讨远程教育领域网络和虚拟组织构建及运行中的若干重要问题,包括合作目的、合作伙伴、合作程度、合作管理、合作的生命周期等.本文认为远程教育院校的组织结构具有相对显著的虚拟特性.     

远程教育新模式的探讨

本文从现代教育技术的角度分析了现阶段我国流行的远程教学模式的不足及其症结所在──缺乏交互活动,提出利用当今先进的计算机通信网络技术和多媒体技术来进行远程教育的合理解决方案。     

试论现代远程教育与高职教育的沟通与合作

远程教育与高职教育本身代表了各不相同的教育教学模式,但两者之间并非泾渭分明、毫无关联,而是存在着千丝万缕的联系。具体分析现代远程教育与高职教育沟通与合作的必要性与可行性,并就此提出几点合作教育建议,希望为推动我国教育发展现代化提供一些思考。     

远程教育交互理论和实践研究的发展

交互性是社会学研究的一个重要范畴，也是教育领域十分关注的一个概念。对交互思想的演化以及远程教育中的交互理论和实践研究的发展进行系统的阐述，有利于当前开展的网上远程教育交互理论的研究。     

远程继续教育和企业教育的新型关系与合作机遇

在许多大型企业中,企业培训部门向企业大学的发展和转变,改变了企业教育的理念、模式以及实践,企业教育与远程继续教育的关系也随之发生了根本性的变化,产生了前所未有的新型关系和教育合作机遇。本文旨在分析远程继续教育和企业教育的关系变革和教育合作的机遇及优势。文章分为四个部分,第一部分介绍企业大学兴起的背景和现状;第二部分阐述企业培训部门转向企业大学后,在教育目标、教育策略、管理模式、课程类型、教学模式、学习对象六个方面产生的变革;第三部分分析远程继续教育和企业教育产生的新型关系,表明企业大学和远程继续教育走向一致的发展趋势;第四部分分析远程继续教育机构和企业大学教育合作的机遇和优势,说明双方的合作能够达到优势互补,通过分享办学理念和优质教育资源,取得良好的社会效益和成本效益,最终获得远程继续教育机构、企业大学以及企业员工的三赢成效。     

香港公开大学的开放和远程教育理念

香港公开大学以“有教无类,卓越进取”为宗旨,在继承和发扬中国的传统化、借鉴国外先进经验的基础上,根据香港特殊的背景和需要,建立了独特的开放和远程教育的理念：实行开放入学,采用远程教学的灵活的学习模式,精心设计优质的自学教材,以学生为本提供良好的学习支援,善用现代教育技术,迎接远程教育的国际化。     

远程教育的空间观——从人类学的观点看

本文梳理了空间概念的历史,探讨了教育人类学对空间问题的研究成果,在此基础上指出:远程教育利用其“迁移重构机制”创造了一种“超空间”,这使得师生之间“缩小了空间,拉近了距离”,但由此也导致了一些负面作用,需要加以注意和引导。     

高职教育和远程教育的沟通与合作

为加快实施《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出的“现代远程教育工程”．1999年6月教育部启动了“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究工作．截至2004年春季累计注册人数达176万人。