论信息技术在语文教学应用中的定位

一场不以人的意志为转移的信息技术革命，正悄然地改变人们的生活、学习、阅读、思维方式。在这种大背景下，我们广大语教育工作已面临着全新的挑战。近年，教育部对于普及信息技术教育和推进信息技术建设非常重视，在语教学中广泛开展信息技术应用研究，已逐渐成为语同仁努力达成的共识，并且已经形成了一定的声势。但是，声势浩大的背后隐藏着不少问题，它应引发我们多层次多方位多角度的思考，尤其是应用研究的定位问题。     

创造能力培养的途径

一个人创造能力的形成与其智商、水平思维方式、思维习惯、好奇心、已有创造方法及人格等因素密切相关。因此，培养创造性至少应从以下几方面进行。克服传统文化的消极影响，重视独立自主能力的培养。我国传统教育崇尚经验，反对创新；崇尚权威，反对怀疑；崇尚中庸，反对超常。这种观念培养出来的人，多数墨守成规，谨小慎微，而缺乏独立自主的精神和创新意识。为此，我们在教育教学活动中，应该注意引导学生独立思考，培养其勇于探索好品质，提高其创造能力。要培养敢于质疑的能力。学生学习新知识，不能完全依靠教师，也不能盲目迷信书本…     

关于具体进行启发式教学的若干思考

启发式教学是中学课程尤其是中学政治课的必要手段之一，运用这一方法我们已卓有成效地培养了很多合格的现代化人才。随着中国社会主义市场经济的推进，我们面临着如何进一步搞好启发式教学的任务，也遇到了不少急待解决的问题。假如，启发式教学究竟要启发什么，怎样启发，这种启发如何同现行考试制度接轨；有什么疑难之处等等。本文试从方法论的视角考察这一问题，以期抛砖引玉，求得大家的共识。一、要启发学生积极思维但又不完全反对“消极思维”思维是地球上最美丽的花朵（恩格斯语），是人的主观能动性的具体表征。学生要想真正学好一…     

语文教学要关注生命——我的语文教学观

强调语教学要关注生命，是因为学生是一个个涌动着活力的生命体，也因为语与生命活动，特别是学生精神生命活动有着特别的亲缘关系——日本名教育家小原国芳说：“国语不是训治之学，而是活思想问题，是川流不息的生命。”确实，人的生命只要存在，就离不开交往，而在交往过程中所体现的感受、情怀、思想和创造力，又都无不显示着生命的独特性和不可替代性，它使得语这一思想交际工具总是强烈地跳动着生命的脉搏；语言字是极富弹性和张力的，因为有思想的溶剂渗透其中，语言不再是一件外套，而变成一个跃动着血肉的生命；语是化的载体，记录着一个民族生命发展的历程，自古至今，奔腾不息，没有一个波澜不是生命的跃动；语学习的外延与生活的外延相等，而生活是生命的轨迹，语就在生活中与每个人的生命相随，陪伴终生。     

浅析如何提高小学语文中作文的教学效果

自素质教育提倡以来,我国对中小学的教育就更为重视,尤其是现在社会,人与人之间更趋向于书面化的交流方式,书面语言逐渐成为我们认识世界、表达自我的新方式。这便要求我们从小就要适应和学习用书面化的语言来表达自己的观念和认识,而提高我们这种能力的最好手段便是写作,所以,在小学教育中,提高学生的作文水平是相当重要的,本文中,笔者主要提出了关于提高作文教学效果的几项措施。     

试论语文教学的非线性联结方式

要将语创新教育落在实处，教学策略的开发是非常关键的。因为教学策略就是引发最佳学习结果的程序和方式。语教学策略的开发，在建构一个开放的语教学系统方面，要采用非线性联结方式，表现在形成思维的多维性，多维信息，多向思维；教学结构的多样性，教学思路的增容与优选，教学方式的多变与灵活。     

从“为了社会的教育”到“为了教育的社会”——福泽谕吉与池田大作教育思想对比探析

近代日本教育家福泽谕吉的教育思想在很大程度上促进了日本民族的独立和富强，也在一定程度上导致日本走向极端民族主义、富国强兵和对外侵略之路，他所鼓吹的是一种“为了社会的教育”；而日本当代教育家池田大作提倡的则是一种“为了教育的社会”，致力于一种建设世界和平、反对战争和对外侵略的教育，一种关爱生命、生命至上的教育。     

浅谈中学语文教学中的创新教育

早在1996年，泽泽民总书记就批出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个民族缺乏独创能力，就难以屹立于世界发族之林”。新世纪，创新教育已成为素质教育工作的核心，而我们传统的语教学则被很多人指责为“学生的桎梏”。尤其是传统的作教学在禁锢个体的灵性思维和创造性方面表现得更为严重。面对这种现状，培养学生的创新能力已刻不容缓。笔在多年的教育教学实践中总结认为，语教学中的创新教育从以下两方面去做。     

东西方思维差异与语言翻译

思维的单位是概念、判断和推理；语言的单位是词、句、语段和篇章。思维和语言之间存在着一定的对应关系，思维的方式决定着语言的表达形式。东西方不同的思维方式必然影响着英汉不同的表达，因此在翻译过程中，必须按照译入语民族思维方式的特点，调整语句结构，以符合译入语的表达习惯。     

对自己民族的语言负责

语教育必须立足于对自己民族语言负责的高度，重新审视自己。语不只是交际工具，它首先是思维工具，同时还是化传播工具。语以其工具性、基础性、人性三位一体的独特优势发挥着其他学科无法替代的作用。语教育本质上是人的教育，是一种通过语言指向人心灵的教育，应该在构建人的精神世界方面有所作为。教育要取得好的效果，必须从教育对象出发，以学法定教法，不仅遵循学科规律，更要遵循学生学习的规律。     

以人为本以德治教

“以人为本”说法古已有之，为什么今天还要郑重而明确地提出呢?就世界范围看，经过了一个现代工业文明所渭物质本位阶段后，教育的人文精神有所失落，教育中见物不见人的现象时有发生。因此提倡“以人为本”的师德，就是提倡回归教育的本源，提倡重新回归到人的教育。目前，我国正处于世界性的社会背景下，教育正面临着从传统教育向现代教育的转折。教育对象从面向少数人到面向全体；教育目标从单一追求知识到培养完整的人；     

现代教育思想课程复习举要

我们这里讲的“思想”，是指我们思维活动的结果，也可称为“观念”。教育思想，是人们对于教育的理性认识结果。一定的教育现象等社会存在决定着一定的教育思想。因此，我们说教育思想是人的认识的产物，它本身是一个中性的概念，是人人都可能具有的普遍存在的概念；评价某个具体的教育思想是否正确，不同的人可能会有不同的看法。一般而言，只要是根据客观事实或符合于客观事实、规律所得出的认识结果，我们就说它是正确的教育思想，反之，不是根据客观事实或不能符合客观事实和规律的认识，就是不正确的教育思想。这也是我们课程学习要求一定要结合实际来思考教育问题、形成自己的教育思想的一个前提性认识。     

教育——彰显学生“解放的智慧”

在知识经济初见端倪的现代社会，知识的更新速度之迅猛已成不争的事实。然而我们的教学仍固守着曾拥有无限魅力和风光的教材体系而停滞不前，现代气息弥漫至此就被隔离了，图式化了。教师只得用举国唯一的共享资源——公共思维模式，压抑学生丰富多元的精神行为方式、言语自由、审美价值。拿语教育来说，当前语阅读教学太多的“统一”束缚着手脚，     

“教学做合一”的教育命题蠡测

“教学做合一”，是我国现代伟大的人民教育家陶行知先生在探索救国救民的道路上．在反对旧教育开创新教育，提倡和推行“生活教育”的过程中，创造性地提出的教育命题c“它不是外国洋教条的抄袭，而是地道的中国‘特产’；不是实用主义经验论的中国化．而是有其独特理论体系和现实基础的；不是社成‘做中学’的花样翻新，而是批判旧教育改革旧方法的杰出创造”。“陶行知先生是半殖民地半封建的旧中国爱国知识分子由教育救国走上民族民主革命道路的一个典范”（那还超语）为改革中国的旧教育，勇于革新，不断探求。如他所言“我们在这十二…     

编辑学者化之我见

编辑人员应提倡学者化：要加强自身的学习，对所从事的专业要有一定的造诣；要求编辑广泛阅读、厚积博累；参加一定的科学研究。提倡编辑学者化，不是提倡编辑成为单纯的学者，应为有助于出色地完成编辑工作的学者。市场经济条件下，编辑学者化要溶入新的内容，既要注重社会效益，又不能忽视经济效益，编辑的学者化不仅仅是学术上有造诣，还必须要有社会活动能力和组织能力。     

图书馆员如何适应迅速变化的工作环境

随着现代科学技术在图书馆中的广泛应用，使图书馆的工作环境发生了翻天覆地的变化，馆员要适应这种变化，必须要改变思维模式，敢于面对现实，按照读者期待我们的方式给自己重新定位，充分利用本馆及其他馆藏和网络信息为读者提供最满意的服务；馆员要具有活性化：不仅是帮助读者借还图书，做好日常服务工作，还应该有创造性地帮助读者解决问题；作为信息用户的帮助者、顾问、教育者，馆员应熟练掌握计算机操作和各种网络系统及技术知识。     

谈语文教学中创造性思维的培养

在当今社会要想成才，成为一个社会所需要的、有一定真才实学的人才，他的思维方式就必须具有创造性。但是，我们许多人的思维方式仍是陈旧保守的，缺乏创造性、进取性，这就给人才的出现造成了很大的障碍，要提高人的智力，培养新时代所需要的人才，就必须在教学中注重培养学生的创造性思维。在语文教学中怎样培养学生的创造性思维昵？我认为应从以下几方面做起：     

当代学校语文教育的学科实质和社会责任

明确当代学校语教育的学科实质和社会责任，是发挥语教育应有作用的基本前提，是深化语课程教学改革的紧迫害要，是转变教师语教育观念的重要措施。在当代，语学科的实质，是以教学科目形式出现的关于中华民族通用语和人类优秀化的教育。学校语教育主要应承担起三大社会责任：(一)发挥通用语的示范、推广作用，提高中华民族的语交际水平；(二)发挥优秀化的传承、创新作用，改善现代化建设的人环境；(三)发挥健全人格的涵养、教化作用，促进我国公民素质的整体优化。     

论我国传统经学思维方式及其对学生创造力形成的负面影响

在两千多年儒家化的熏陶下，我们中国人形成了独特的经学思维方式，这种重传统－重权威的经学思维倾向至今仍严重困扰着人们的思想和行为，本对这种经学思维方式的特点及其对学生创造力形成的负面影响进行了具体分析。     

后现代主义思潮及其对数学教育的启示

后现代主义是20世纪60年代以后出现在西方学术界的一种主要理论思潮,以反对理性、提倡多元、强调对话、容忍不确定性为特征,这种思维给数学教育提供了一些有益的启示。同时我们也要分析其局限性,以利于对当前数学课程改革进行深刻的反思。