亚太地区科技全民教育工作会议在东京召开

1994年11月6日—19日,亚太地区科技全民教育工作会议在日本东京举行。本次会议由联合国教科文组织亚太地区办事处主办,日本国立教育研究所承办。参加会议的有孟加拉国、印度尼西亚、伊朗、马来西亚、巴基斯坦、菲律宾、韩国、斯里兰卡、泰国、中国、澳大利亚、新西兰等国以     

亚太地区经济发展与区域经济信息网络

本文从亚太区域经济研究出发，论述区域经济的腾飞，必然促进亚太区域经济信息网络的发展。并提出适应区域经济发展、健全和完善区域经济信息网络的四点设想。     

全民教育

第四届中国全民教育国家论坛暨2009年全球监测报告研讨会日前在北京举行.自1990年在泰国宗迪恩举行的世界全民教育大会正式提出"全民教育"概念,并通过<世界全民教育宣言>及<满足基本学习需要的行动纲领>以来,全民教育在世界范围成为影响越来越大的教育思潮.2000年世界教育论坛通过<达喀尔行动纲领>,确认了全民教育的六项目标,提出要增加每个儿童、青年和成年人受教育的机会.2002年问世的全民教育全球监测报告,则旨在跟踪目标进展情况.     

青年与成人扫盲——亚太地区全民教育目标四的进展、挑战及政策建议

正识字能使个体充分了解并享有他们的权利,包括健康权、信息权、公平权和自由权。同时,识字还能促使个体不断学习,在家庭和社会中形成终身学习理念。2000年,达喀尔世界教育论坛将扫盲列入全民教育的六项目标,即到2015年,将成人(尤其是女性)识字率提高50%,保证成人能够平等地获得接受基本教育及继续教育的机会。尽管提高国民识字率对于实现各国的发展目标具有必要性,但即使到2015年,亚太地区的多数国家仍然很难实现全民教育的扫盲     

规则意识与全民教育

作为一名实验老师,接触STC课程已5年有余,在课程中解读美国的科技教育理念,总觉得已和美式教育稍有接轨,但是真正走进美国课堂,接触到美国教育,还是感觉到巨大的差异,引发我很多的思考。     

性别平等——亚太地区全民教育目标五的进展、挑战及政策建议

正《亚太地区全民教育目标五之十年回顾:性别平等》(Asia-Pacific End of Decade Notes on Education for All Goal 5:Gender Equality)显示,当初等教育在性别均等(Gender Parity)方面取得显著进步的同时,中等教育依然存在着很大的性别差异。报告指出,为确保男童和女童不失学,并能平等地从教育中获益,需要更加关注其学习过程和内容。在地区层面,需要特别关注若干领域,如教育中的价值观维度、男童     

普及初等教育——亚太地区全民教育目标二的进展、挑战及政策建议

正《亚太地区全民教育目标二之十年回顾:普及初等教育》(Asia-Pacific End of Decade Notes on Education for All Goal 2:Universal Primary Education)分析了亚太地区普及初等教育的进展情况。考虑到本地区多样化的社会经济环境,报告着眼于衡量影响普及初等教育进度的主要变量——国家在实现全民参与和完成初等教育方面所做出的努力,以及大部分国家为     

教育质量——亚太地区全民教育目标六的进展、挑战及政策建议

正《亚太地区全民教育目标六之十年回顾:教育质量》(Asia-Pacific End of Decade Notes on Education for All Goal 6:Quality Education)重点考查了全民教育的第六项目标——教育质量在2000-2010年所取得的进展。报告数据丰富详实,分析深刻,准确地反映了亚太地区整个区域及区域内各国在提升全民教育质量方面取得的进展、存在的问题,提出了面向未来发展的政策和实践策略。这份报告对于认识全民教育运动在亚太地区的进展,尤其是学习如何提     

生活技能与终身学习——亚太地区全民教育目标三的进展、挑战及政策建议

正《亚太地区全民教育目标三之十年回顾:生活技能与终身学习》(Asia-Pacific End of Decade Notes on Education for All Goal 3:Life Skills and Lifelong Learning)呈现了亚太地区国家在全民教育目标三方面取得的进展,总结了世界各国在努力实现全民教育目标三的过程中遇到的问题和挑战,并提出了改进建议。     

关注全民教育发展，提高全民教育质量

全民教育在走过的近20年历程中，取得了可喜成绩。然而，许多国家在尽力保证所有儿童都能够享有教育权利的同时，却往往忽略了教育的质量。全民教育不仅是教育问题，更是发展问题。只侧重于量化的普及初等教育目标并不会最终实现全民教百，因此注重全民教育质量的提高已经成为国际发展趋势。本文旨在关注学校初等教育质量的提高，在借鉴全民教育新质量观的基础上，对提高全民教育质量进行相关的思考。     

关注全民教育发展,提高全民教育质量

全民教育在走过的近20年历程中,取得了可喜成绩。然而,许多国家在尽力保证所有儿童都能够享有教育权利的同时,却往往忽略了教育的质量。全民教育不仅是教育问题,更是发展问题。只侧重于量化的普及初等教育目标并不会最终实现全民教育,因此注重全民教育质量的提高已经成为国际发展趋势。本文旨在关注学校初等教育质量的提高,在借鉴全民教育新质量观的基础上,对提高全民教育质量进行相关的思考。     

深刻理解全民教育

自1990年开始的全民教育,不仅是对人权理念的最好诠释,也是从教育的角度对人类命运最深切的关怀,它使各国能够在世界范围上比较自身教育的发展水平,同时最大程度地调动全球政府和非政府的政治资源和财政资源,为人类教育发展展示一条新的路径。     

印度尼西亚的全民教育

印度尼西亚共和国是位于亚洲东南部的千岛之国,全国由13,600多个岛屿组成,其中约6,000个岛屿有人居住,主要有爪哇、苏门答勒、加里曼丹、苏拉威西等岛屿,首都雅加达。印尼人口在1993年已     

普及和改善儿童早期保育与教育——亚太地区全民教育目标一之十年回顾

正亚太地区全民教育的第一个目标为"普及和改善儿童早期保育与教育,尤其是针对最脆弱的和处境最不利的儿童群体"。《亚太地区全民教育目标一之十年回顾:普及和改善儿童早期保育与教育》(Asia-Pacific End of Decade Notes on Education for All Goal 1:Expanding and Improving Early Childhood Care and     

日本政治动向对亚太地区经济发展的影响

在世界经济日起集团化的90年代,日本为了加快实现政治大国地位的步伐,对亚太地区加强了其经济影响,将贸易、投资和对外经济援助等方面的重心偏向亚太地区,客观上推动了亚太地区的经济发展和区域内的经济合作。但是,日本的右翼势力和右倾思潮则给亚太地区经济发展与合作蒙上了阴影。     

日本政治动向对亚太地区经济发展的影响

在世界经济日趋集团化的９０年代,日本为了加快实现政治大国地位的步伐,对亚太地区加强了其经济影响,将贸易、投资和对外经济援助等方面的重心偏向亚太地区,客观上推动了亚太地区的经济发展和区域内的经济合作。但是,日本的右翼势力和右倾思潮则给亚太地区经济发展与合作蒙上了阴影。     

亚太全民教育十年回顾与展望（上）——普及和改善儿童早期保育与教育——亚太地区全民教育目标一之十年回顾

全民教育（Education for All）作为一项国际教育合作的主张,最早是1985年在泰国曼谷召开的亚洲及太平洋地区教育部长和经济计划部长会议上提出来的。1990年。联合国教科文组织、联合国儿童基金会、联合国开发计划署、世界银行联合在泰国宗滴恩召开的世界全民教育大会（World Conference on Education for All）明确提出了“全民教育”的概念,并阐述了其基本内涵,即扫除成人文盲、普及初等教育、消除男女之间受教育的差别。之后。由联合国教科文组织、儿童基金会和人口基金会倡导的九个人口大国全民教育首脑会议于1993年12月在印度新德里召开．再次把国际社会对全民教育的关注推向一个高潮。     

发展中国家全民教育的经验与教训

当代西方研究发展中国家教育问题的著名学者、荷兰海牙发展中国家教育研究中心高级研究员霍山斯（WimHoPPers）博士，通过对7O年代至今许多发展中国家所推行的全民教育计划实施情况的分析研究，把发展中国家全民教育的经验与教训归纳为四个方面。现把他的研究成果介绍给我国读者，以期推动我国的全民教育计划的研究与实施。一、项目规划与实施的经验教训（一）项目的发起与规划霍用斯认为，教育项目的结构、取向和总体设计都会不同程度地受到项目发起者和规划者的影响。教育部官员、专业教育工作者。研究者和国际援助人员之间往往会在主要…