第四章 个性化语言

诠释写作是最能显示个性、最富有人文色彩、最具有创造性的人类活动之一。写作的个性化从某种意义上讲表现为语言的个性化。因为语言是思维的细胞,是作者思想、情感的载体,是作者生命体验的直接流露,好的内容只有通过富有个性化的语言才能表达出来。我们阅读古今中外文学大师的作品,都是通过他们富有个性化的语言来感受他们的深邃思想的。他们的语言,或冷峻峭拔,深沉激荡;或平和冲淡,朴实自然;或典雅瑰丽,绚丽多彩;或雄浑恢宏,大气磅礴;或俊逸潇洒,明快清朗;或清丽婉约,纤巧玲珑……凸现出不同的生命色泽,读其文,若读其人,他们的禀赋、气质…     

写作语言个性化的培养

很多学生的写作语言平淡无奇，难以吸引读者的注意。为了改变这一现状，语文教师要积极探究写作个性化语言的培养途径，切实指导学生积累写作素材，鼓励多写多练，开展实践活动，运用个性化的语言叙事、抒情，使学生都能写出优秀作品。     

试论小学个性化写作教学的实施策略

本文作者根据多年的课堂教学经验和调查研究,提出在小学作文教学中,需要尝试个性化写作教学的策略：创设宽松的氛围,诱发个性化写作;注意学法指导,鼓励个性化习作;开展有趣的活动,激发个性化的习作。     

高中生个性化写作的理论与实践研究

<正>写作在语文教学中是最富有个性与人文色彩的一种创造性思维活动,它是极具个性特征的精神产品,然而个性差异的存在,决定了每个学生的作文有所不同。写作作为语文学习的一个重要组成部分,它既可以巩固现在已有的语言知识,又可以发展语言技能。本文在教学规律引导下,通过一些有效的数学形式,引导学生表达真实的情感,写出真实的自我,让学生在写作中成长。一、个性化写作的基本概述个性化写作的内涵主要包括三个方面:1.个性化写作是由学生独立完成的写作活动;2.个性化写作是学     

论个性化写作教学的实现

个性化写作,就是个体在写作过程中,构思具有新颖的审视角度,内容具有独特的价值判断和审美情趣,表达方式灵活多样,语言清新明丽,表达的思想感情真实自然。与之相适应,个性化写作教学就是以人本教育思想为出发点,结合现代写作理论,通过学生积极主动的写作活动,培养学生的独立人格、个性才能,促进学生个性自主和谐发展的一种写作教学思想。也是教师运用包含了独特教学见解的个性化教学方法,使学生在写作中能真实大胆地表现自我、完善自我、张扬个性,达到个性化写作的教学活动。一言以蔽之,这是“一切为了学生的发展”这一命题在写作教学实践中…     

浅谈中学生个性化写作训练

个性化写作可以确立中学生主体意识,语言的个性化是个性化写作的基本保证,回归生活是个性化写作教学的本质要求。     

借助口语训练提高语言表达能力

在写作流程的双重转化中,内化是指作者头脑中的表象活动系统或概念活动系统所排演的一系列映象活动,它不仅以默默无声的语言,而且以多变的、跳跃的、朦胧的、零散的形象或概念活跃于作者的脑际,对这些映象及时捕捉、筛选、整理,使之实在、明晰、透彻,逐步走向成熟,外化成语言。     

论写作的整体性及个性化特征

写作活动具有整体性和个性化的特点。所谓整体性包括写作者素质的整体性、写作过程的整体性、写作结果即作品构成的整体性。一部成功的作品往往是作者人格素养、知识体系、能力构成等整体性的综合素质的一个全息缩影。写作是复杂的精神独创活动。不可避免地具有鲜明的个人化和个性化特点 ,没有个性就没有作品的生命。通行的写作教材对于写作活动的认识和论述是有偏差的。这种错误的写作理论是误导大中小学写作教学及学生作文实践走入误区的一个重要原因。在提倡创新教育和个性教育的当今 ,重视写作活动本身的本质特点 ,才能做到掌握和尊重写作教学的客观规律 ,按客观规律进行教学 ,真正培养在写作方面具有创造精神、创新实践能力的个性化的人才。     

引领作文教学走向个性化

通过“个性化阅读与个性化写作”课题研究,我深刻认识到,中学语文写作教学应重视个性化,要在教学的过程中展现学生的个性,让学生写出精彩!“个性化写作教学”区别于传统写作教学之处,在于“个性化”三个字,它强调了张扬个性的重要性。个性化写作的特征是,用我的自由之笔,写我的自得之见,抒我的自然之情,显我的自在之趣。我们的个性化写作教学实践有几个突出点。     

张扬个性表达自我--作文个性化教学初探

在作文个性化教学过程的探索中,要始终以生活为写作之源,个性为写作之魂的原则,只有牢牢抓住这两点,让写作这一活动真正成为学生精神享受,学生才能抒真情、说真话,写出文质兼美的文章来。     

个性化写作教学实践探索

写作教学要实现培养学生自己的语言能力,则写作教学自身必须显示“个性”,并且将“个性化”引入课堂。以下是笔者对个性化写作教学的基本内涵以往的一些误区的思考,以及我尝试过的一些个性化写作教学的策略。     

论写作中的共性与个性

写作是写作主体运用语言符号创制文章的一种主体性精神活动。写作需要规律的指导 ,更需要作者的创造 ,它具有共性 ,又具有个性 ,共性与个性在写作中是相辅相成、辩证统一的     

写作语言三题——个性 情感 繁简

写作语言问题,涉及面很广,本文仅就习作者在写作中常犯的毛病,举证论说,以期药石。 一、关于人物语言个性化问题 古希腊哲学家、科学家亚里士多德在他的《修辞学》一书中这样说: 不同阶级的人,不同气质的人,都会有他们自己的不同表达方式。我们说的“阶级”包括年龄的差别,     

张扬个性 表达自我——作文个性化教学初探

在作文个性化教学过程的探索中，要始终以生活为写作之源，个性为写作之魂的原则，只有牢牢抓住这两点。让写作这一活动真正成为学生精神享受，学生才能抒真情、说真话。写出支质兼美的文章来。     

民间语言写作的自觉

《无风之树》、《檀香刑》、《丑行或浪漫》这三部长篇小说在写作语言上都存在方言进入写作的现象。从每一部小说的语言形式并结合作者的创作意图来看,它们有着内在的一致性即突破现代汉语写作的束缚而达到民间语言写作的自觉,从而构建自己想象的民间社会。在想象民间社会的过程中,民间语言写作是完成这种想象的重要途径。     

高中生个性化作文教学策略探究

正作文对提升学生的语言运用能力有重要作用,也是高考重点考察的内容,因此是语文教学的重中之重,但是,目前高中生的作文依然存在很大问题。学生的作文普遍是记流水账,千篇一律,缺乏特色,因此,在高中语文中实施个性化作文教学很有必要。一、个性化作文的必要性写作是个人表达思想情感的重要方式。在作文教学中,教师要指导学生写个性化的作文,这是由写作活动的     

小学语文教学中学生写作能力的培养策略

写作是小学语文教学体系中不可或缺的一部分,学生能够通过写作发展语言能力。文章作者对培养小学生写作能力的意义进行分析,简述写作活动对学生语言素养的积极影响,联系具体教学活动指出写作活动应遵循的原则。笔者从实际教学角度出发,提出了“范例引领、举一反三、奇思妙想、读写结合”四项策略,详细探究写作教学活动设计,深度开发培养小学生写作能力的策略,希望能让学生通过参与写作教学活动,逐步提高自己的语言应用能力,进而取得良好的教学成果。     

探寻作文个性化的新途径

心里上的“怕” ,思维上的“窄” ,行动上的“懒” ,语言上的“瘪” ,技巧上的“拙” ,是当前中学生作文存在的通病 ,而其根源在于缺乏个性化。因而 ,倡导作文个性化不失为提高学生写作素养的一条有效途径。而作文个性化的基本内涵 ,主要是“自主”与“创新” ,我们作文教学的着眼点也应该在这儿。一、自主1.培养独立意识。使学生认识到 ,写作是一种生命的活动、精神的活动。因此 ,它完全是自己的事 ,自己是写作的主人 ,所有与写作有关的事情 ,都得“事必躬亲” ,“写作需要搜集素材 ,可以采用走访、考察、座谈、问卷等方式进行社会调查 ,通…     

说明文“情境化”写作训练策略探究

说明文是现实生活中较为实用的文体,而其写作训练却是盲点,易为语文老师忽视。究其原因,在于说明文架构简单,语言朴素,教学抓手乏善可陈,学生亦毫无兴趣。将“情境化”教学设计引入写作训练中,设计“个性化”“生活化”“学科化”活动内容,能增强写作训练趣味性,提升语文写作教学的质量和实效。     

在快乐中学作文 在作文中显个性

写作是作者主观情感的抒发,是个性化的精神劳动。在这一理念指导中,用快乐作文的教学方法尝试培养学生的个性化写作,一定能取得不俗的效果。