美国的权力制约机制

代表民主制为美国奠定了权力制约的道德和法理基础;军队国家化,为美国拔掉了政治野心家的毒牙利齿;政党间竞争的合法化,使反对党在自身重大政治利益的驱使下,成为对执政党进行监督制约的强大力量;分权则是在统治集团内部通过以野心对抗野心,用权力来制约权力来实现权力制约的有效举措。     

分解单元教学目标,重构单元整体教学

单元教学要树立整体教学的理念,单元教学目标不但要突出听说读写相结合,而且单元教学目标和单篇教学目标是相互联系在一起的,只有把单元整体教学目标科学地分解到单篇课文教学目标中,才能更有效地实现单元教学任务。     

谈单元教学

初中语文课本有一个最显著的特点,就是分阶段按单元分类集中编排教材,为形成语文教学的科学体系提供了示例。它把初中的学习过程分为三个阶段,教学重点和课文编排方式各不相同。每册书组成八个教学单元,课文分为“教读、课内自读、课外自读”三类,三类课文在各单元中有不同的教学要求,强调基本训练的主体。这就把教材编写和教学形式统一起来。它是为适应九年义务教育需要的产物,是多少年来语文教学改革的硕果。     

单元教学新探

中学语文单元教学,应树立单元整体观,培养各种技能,建立一定的教学模式、检测系统,正确布点,灵活运用。     

谈谈单元教学

中学语文按单元编教材并进行教学,在我国已经有相当长的历史了。在这些方面,语文界的同志们已经进行了一系列的探索研究,积累了丰富的经验,发表了很好的意见。对单元教学问题,本文不打算作全面的论述,仅就以下几个问题谈一些不成熟的看法,就正于语文界的前辈和同道。一什么是单元教学教学任何一门学科,包括语文学科,教学既有连续性、循环性,又有阶段性(每个阶段解决一定的问题,完成一定的任务,达到一定的目的)。在教学过程中,如果忽视连续性和循环性,只注意阶段性,就会把教学搞得七零八落,不成为一个有机整体;如果只注意连续性和循环性,不重视阶段性,整个教学会成为囫囵一块。总之,在教学过程中,三方面要相辅相成,互相作用,互相配合。这     

单元教学管见

人们认识事物有一个从初步感知表象到具体分析再到整体归纳形成结论的过程。在单元教学中,学生的认识过程也是这样,是一个整体→局部→整体的过程,其实质是一个逐层发展的结构,首先是整体感知,是浅层的。其次是局部分析,是建立在感知的基础上。最后是一个综合回顾的阶     

谈谈单元教学

现行中学语文教材的编排是按体裁分类组成单元的。这种单元体系教材充分体现了语文学科的科学性、系统性,这既便于学生从整体上把握语文知识,又有利于学生读、写实际能力的提高,费时少,实效高,优点很多。作为语文教师,如何能把握这套教材,充分地发挥出它的优势,这是一个很有必要讨论的重要的问题。我认为我们要树立“单元教学”的概念,明确它的特征,从宏观的高度上掌握它的规律性,逐步提高单元教学的能力。 一、进行单元教学,首先要求我们把一个单元看成是一个整体。这里的整体并不仅仅指组成这个单元的所有课文的总和,它还应包括每个单元前的“单元教学要求”,每篇课文前的“学习重点”,自读课文的“阅读提示”,讲读课文和课内阅课文后的“思考和练习”,每个单元后的“作文训练”、“听读训练”,还有“知识短文”。面对如此庞杂的教学内容,以前那种“吃泥萝卜”似地“擦一段吃一段”的备课显然是不能奏效的了。这就要求我们在进行教学设计时必须作通盘考虑,如这个单元教学重点如何落实,讲读课文和课内外阅读课文以怎样的方式处理,听、说、读、写能力如何训练,智力如何开发,读写如何同步,课内课外如何结合,文与道又如何渗透。为了取得学生的配合,教师也有必要引导学生     

单元教学之我见

中学语文单元教学,是近年来教学论领域中的热门话题,学术界对此有种种界说.专家学者们在不同的历史时期,从不同的角度,提出了不同的见解.归纳起来,大致有以下三种观点:单元教学阶段论,单元教学原则论和单元教学方法论.阶段论者把单元教学视作“教学过程中最小的一个教学阶段”.原则论者认为“从本质上看,单元教学首先是语文科的一条基本教学原则”.方法论者则把它理解为一种语文能力训练的方法,表述为“单元教学——单元教学法——单元教学的方法”.此外,也有人认为单元教学是一种组织形式.中学语文单元教学说法纷坛,表明人们对它关注的强烈和研究的深入.但另一方面,     

单元教学思辨

针对当前单元教学超前的理论阐述,落后的实践运用的现实,提出几个关于单元教学的几点不同理解。 ·单元教学是实现语文知识体系坐标中各个知识点的优化手段。 ·单元教学比较于其它教学方法,它的更准确的理解是:它是处理教材的思路,课堂结构的框架和蓝图。 ·单元教学中“单元”的概念理解应是广义的,它是没有固定模式的,以是否反映一个或几个知识点为标准。     

单元教学漫谈

一、什么叫单元?现行语文教材的单元是怎么组成的? 所谓“单元”,就是指一个相对单独的单位。语文课本中的单元,是把文体相同而题材不一,或主旨相近而表达方式不同的文章,用相对集中的办法,编成一组一组的教学单位,每一个单位就是一个教学单元。     

单元教学漫议

一、单元教学的特征所谓单元教学,就是一个单元作为教学单位,根据大纲和单元教学要求,从单元的整体性出发,统筹安排教学形式,把读、写、听、说知的教学统一起来,组成一个连贯性的教学过程。单元教学着眼于一个综合的教学单位乃至全册,要旨在于对类的把握,起到“比例而知,触类长     

单元教学漫谈

单元教学漫谈寿县一中孙仁歌所谓单元，就是教材自成段落或系统，自为一组的单位。教学中，教师必须站在教与学的高度从宏观观照整体工程全景，并注重以各单篇课文的教学重点设计来反映单元教学目标，又以单元教学目标来反映整体工程意图的连环。所谓整体工程意图，就是教...     

单元教学三部曲

新编语文教材,内容丰富篇目多,非搞单元教学不能完成任务。我作过不少尝试,一般分为三步走,可称之谓“单元教学三部曲”。一在教学中,激发学生诵读全文是第一步。这一步的主要任务是通读全文、诠释词语、理清层次、提出疑问。四项任务,有主有次,有轻有重。要求主次分明,重点突出,决不平均使用力量。在学生通读之前,老师要作两项工作:介绍有     

单元教学一得

我觉得单元教学要在具体的教学过程中体现单元整体性原则,就是说必须抓住一个单元的几个教学要求(教学重点)的联系,整体地把握,并在具体的教学过程中加以体现,这是一个值得注意和研究     

浅析权力监督与制约机制

权力的监督与制约一直是一个重大的理论问题和实践问题。权力需要制约,一套完善的权力监督与制约机制,更有利于我们党治理国家。本文作者认为应该从以下三个方面完善我国的权力监督与制约机制,首先应该健全我国权力监管的法律制度,用法律制约权力;其次应该健全党内民主,优化权力配置,用民主制约权力;再次应该建立＂社会权力监视网＂,用公开和全社会的力量制约权力。     

建立健全高等学校内部制约机制之我见

一、对内部制约机制的理解 本文中的“机制”是泛指一个工作系统的组织或部分之间相互作用的过程和方式,或者说是一个工作系统的构成、功能及其相互关系。“制约”是指限制和约束。“制约”和“监督”都属于管理的范畴,但制约和监督是两个不同的概念。制约除了对行为主体施加的外部力量外,还包括行为主体之间的相互约束。制约     

国有资本财务监督与制约机制分析

国有企业改革的一个重要方面,就是要建立现代企业制度。在现代企业制度下,实现所有权与经营权的适度分离,建立起出资人制度和法人财产制度。作为国家出资者,一方面要对国有资本的经营者进行监督与制约,以保障国家所有者的利益,另一方面,要对国有资本的经营者进行激励,促进企业经济效益的提高,实现国有资本的保值增值。     

强化国有企业内部制约机制初探

本文以完善社会主义市场经济体制与加强企业内部制约机制的关系为主题,探讨提出加强企业内部 制约机制几点思考。