大语文,让作文的星空更广阔

长期以来,我们的作文教学都是“螺蛳壳里做道场”,就“作”言“作”,就“文”谈“文”.教师“教”之,心生倦怠,望而生畏;学生“作”之,兴味尽失,疲于应付.作文教学的出口究竟在哪里?苏轼有诗云:“不识庐山真面目,只缘身在此山中.”它警示我们:“语文”不仅仅指课本,它还应包括现实生活和虚拟世界,纸质文本和电子文本……“小语文”只会使作文之路越走越窄,“大语文”才能将作文之路引向更广阔的星空.     

改进作文教学的前提

作文,表现着学生底思想感情、认识能力和运用语言的能力;也反映教师语文教学底成绩。近来,在来稿中,关於“作文”的稿件比较多.这证明教师对“作文”的重视,和他们要求改进作文教学的迫切. 在这些稿件里,我们看到学生写作和教师批改两方面存在着的一些现象: 有不少学生,见到作文就发愁,看着题,不知道怎样下手。於是,有的想一句写一句,七拚八凑:有的光搬教条,把“为人民服务”、“响应     

加强作文指导提高写作水平

我们传统的作文教学 ,把命题、批改视为教师的“天职” ,于是 ,有相当多的语文教师就心甘情愿地隐入作文批改的汪洋大海之中 ,事实证明 :教师劳苦倦极、疲于奔命 ,而学生却漠然置之。收效甚微。这正如叶圣陶先生说的 :“教师本人批改 ,而所批改或当或不当 ,询之学生 ,学生又不尽明晓教师之用意 ,如此者即属劳而少功。”对学生的作文一开始作些示范性的批改是非常必要的 ,但一味地包办下去就只能是作茧自缚了。所以 ,我国著名教育专家段力佩同志很有胆识地说 :语文教师要少改甚至不改作文 ,要把精力集中到指导学生作文上来。他的话 ,道出了作…     

激发学生作文热情的几点尝试

“学生怕写作文”,确实是语文教师和学生的共同感受。有不少学生做起数理化习题来津津有味,如痴如醉,甚至废寝忘食;一提到作文,他们就如负重轭,兴趣索然,以致谈“文”色变,大有“作文难,难于上青天”之感。     

浅谈小学语文作文教学中素材的积累

作文是语文教学中的重要内容,但在当前的作文 课堂上,由于学生的脑中没有内容,在写作时往往不知道如何 “堆砌”,因此许多学生也会感叹作文不会写。而作为小学语文 教师就需要让学生多积累素材,通过多积累素材,这样写出来 的作文才会不会是流水账,才会是有感染力的。本文就结合当 下学生写作的现状,深入研讨其相关的教学措施,希望能为小 学作文教师提供帮助。     

运用“纵向比较” 促进作文个性发展

一、“熟面孔”的启示在作文的改、评上 ,许多语文教师都有同感 ,就是经常碰到“熟面孔”作文。“熟面孔”作文的出现大抵有两种情况 :一是搬用别人的 ,二是搬用自己的。这两种“搬用”情况不仅差生有 ,优生也有。过去 ,我们曾普遍视这些“搬用”作文的学生是“不动脑”、“不勤奋”。为此 ,笔者曾对一些“搬用”作文的学生进行了深入地了解。的确不乏懒惰之生 ,但更多的则是教师忽视了他们的作文心理。一名优生搬用别人的作文 ,并非平时不用功 ,而是认为人家的作文比自己写得好 ,搬用来既可以超过“竞争对手”的作文 ,又能得到老师的好评得…     

有感于高中学生语文学习素养的积累

当下的语文学习,忽略了语文学习所负载的对学生人生的洞达和思考方式的锤炼和铸造。看一看学生作文的现状,就能够从中窥见他们的思想浅薄到了何种程度。比如,相当多的学生,只能靠虚构一些虚假的故事来博取阅卷教师的“信任”。不说这种虚假文风的危害,单就这种简单的思考方式,就值得我们忧虑。因此,有必要将学生从这种功利化的语文学习处境中解救出来,恢复语文学习的本来面目。那就是要引领学生从广阔的历史视野中,     

如何培养学生的作文能力

什么是作文能力:作文能力是认识能力和文字表达能力的综合体现,是语文教学最终达到的目的。一、培养学生作文能力,教师的自身素质要提高俗话说教给学生一杯水,自己就必须有一桶水,这一桶水必须是常流水,取之不尽用之不竭。要想这源泉不干涸,就必须经常学习,获取他人经验,补充自己不足,才能学到新知识。语文教学大纲中明确指出:“提高语文教学质量,关键在教师”。教师指导学生写好作文,最重要的是要有过硬的作文基本功,“教师既要精于作文之道,又要精于作文教学之道”。善写又善教是作文教学的鲜活动力。教师用自己的写作水平唤起学生的写作兴趣,发挥引导作用,把自己的写作体会告诉学生,培养学生良好的写作兴趣,使     

作文教学应让学生养成诚实的品性

叶老曾经说过 :“在作文教学中 ,首先要要求学生说真话 ,绝不容许口是心非 ,弄虚作假。”(见叶圣陶、吕叔湘、张志公《语文教学论文选》第 9页 )朱绍禹先生也在《中学语文概论》中予以明训 :“允许说空话、说假话 ,放弃文风问题不管 ,就是从根本上丧失了作文的价值 ,就是放弃了做人的教育 ,其危害远远超出作文的范围。”这就是要求学生作文时应说真话、实话、心理话 ,不说假话、空话、套话。同时也告诉我们 ,作为教师 ,不仅仅教给学生知识 ,更应该教会学生如何做人。作为语文教师 ,在作文教学中 ,不仅让学生学会写作的基本技能 ,更要让学生…     

作文教学不能忽视学生的心理因素

学生“作文难”,教师“教作文难”,历来如此。作文教学是语文教学的重中之重,作文教学搞得好不好,将是语文教学成败的关键。为什么历来会存在着学生“作文难”、教师“教作文难”的问题呢?原因是复杂的,其中学生的心理因素是不能忽视的一个重要问题。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”朱熹曰:“为学须先立志,志既立则学问可以次第著力。”这里说的是关于学习的动机、兴趣和意志的重要意义,属于心理因素的范围。语文老师如果在作文教学中忽视学生的心理因素,就永远解决不了“教作文难”的问题。笔者多年来在郊区农村中学任教(…     

积累与表达

作文教学长期以来存在两难的现象:一是教师难教;二是学生难写。如何解决这两个矛盾,是每个语文教师的责任。笔者在作文教学实践中,有几点小体会与大家分享。一、素材积累作为语文教师这一特殊的角色,在作文教学中,必须重视学生写作素材的积累。一切文学样式的作品皆来源于生活,学生作文也不例外。如果学生没有足够的生活体验和积累,即便再教多少写作方法和技巧于学生,写作时也还是无从写起,就像“巧妇难为无米之炊”。在作文教学过程中,我们常常会碰到布置很简单的一个作文话题,在我们看来应该很容易写的作文,到学生那里,便成了无话可说,即…     

让作文绽放性灵的花朵

高考作文是整个高中作文教学的一次总展示．可以反映出作文教学的效果。笔者作为多年高考作文评卷的亲历者和语文一线教师．遗憾地看到学生的作文水平虽然有些提高．但也有一些“顽疾”一直没有得到“治愈”．甚至由于种种原因而有愈演愈烈之势。诸如堆砌词藻、晦涩难懂、思维缺失、情感虚化、用材雷同、文体单一……已经演成八股作文．触目惊心．到了忍无可忍的地步。     

由会考作文想到作文跑题种种

近几年来,语文考试中作文的考试虽然出现了“话题作文”热,由学生自拟题目,但初中毕业会考作文还是以命题作文为主。我从学生的毕业会考作文中发现了值得我们语文教师深思的一个问题:有些学生不会审题,对题下“材”,造成考场作文走“题”,得分平平。“跑题”乃作文之大忌,归纳起来,有下列几种情形,值得我们语文老师在平时的作文训练中注意。一、望题生义,张冠李戴有的考生对考题一“望”即止,便茫然命笔。由于这样不分析、不概括就草率匆忙为文,常使作文体裁不合乎要求,或内容与题“背道而驰”。例如:湖南省1999年的初中毕业会考作文题为《…     

小学语文教师的专业素养

小学语文教师的教育对象是天真烂漫的少年儿童,教师的专业素养对学生语文兴趣的培养有直接的影响。为此,专业素养的提升就显得非常重要。1、应具备较强的语言表达能力小语教师要准确、生动、流利地表达自己的见解、观点,正确掌握汉语拼音基础知识,让学生体会到听教师范读课文是一种享受,真正达到象茅盾先生说的“:是经过锤炼的语言的精华”。2、应具备“下水”作文的能力“匠式”的语文教师,很可能在自己的教学生涯中未曾写过一篇“下水”作文,他指导学生作文只能浅尝辄止、泛泛而谈、不得要领。优秀的语文教师是善于写“下水”作文的,他们…     

运用[成功教育]思想提高学生作文能力

小学语文课的核心就是如何提高学生的阅读技巧、欣赏水平及作文能力。那么 ,如何提高小学生的作文能力 ,就是摆在我们语文教师面前的一个亟待解决的难题。我在教学中运用“成功教育”思想 ,分三个阶段进行了尝试 ,取得了良好的效果。第一阶段 :帮助学生获得成功 ,激发他们的作文兴趣 ,使他们想写。常言说 :“失败乃成功之母。”然而 ,成功教育的思想却认为 :“成功更是成功之母。”多年的教育经验及《心理学》告诉我们 :“学生只有学习上怀有成功感 ,才会接连不断地燃起学习的欲望 ,具有了兴趣就会把学习看成是内心的满足 ,而不是当作负担。…     

“教师下水”与作文教学

作文是一种综合性、实践性很强的思维运作过程.客观上要求我们教师应该亲自动笔“下水”作文,给学生做演示.叶圣陶先生早就说过:语文教师“经常动动笔,用比喻说,就是‘下水’”.（《叶圣陶语文教育论集》）许多年来,我们在作文教学实践中,有意识地运用了教师“下水”作文教学法,收到了良好的效果.具体而言,它的独特价值主要表现为以下几大方面:     

刍议小学生语文写作能力的培养

小学作文是小学语文教学中的重难点,传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学.然而小学生的语文功底差,观察能力不强,更没有组织和驾驭语言能力,作文时经常是下笔无话可写.面对“教师教——难,学生作——难”这一现状,细想,问题的关键是什么？我想是教师在做“无米之炊”,导致学生做“无米之炊”.教师策略少,没有把准学生的“兴趣点”,是导致“难作文”的主要原因.在教学实践中,我试着借故事之“米”,让学生爱上习作.     

为学生开辟一片习作的绿洲

作文教学是小学语文教学一项重要的任务,可看似简单的作文却成了许多学生的烦恼,写起文章来词句枯燥乏味,内容“言之无物”,究其原因乃是缺乏丰富的作文素材.教师应该为孩子们开辟一片习作的绿洲,唤起他们诉说的愿望,捕捉素材,触发灵感,让学生尽情沐浴在表达的惬意中. 一、丰富生活的体验,调动习作的兴趣 著名的教育家叶圣陶先生说:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水自然活泼流之不尽.”所以我们有必要指导学生丰富生活,感受生活.     

让习作成为快乐游戏

对于同学们的习作指导,作为老师提倡的是一种新文风,坚决反对无中生有的胡编乱造,但现在的习作已经形成了造假和虚假之现状,让老师们很是头疼.写作固然需要艺术化处理,老师也并非反对“虚”写,但应该正确处理好“虚”和“实”的关系,以“实”为主,关键处也允许“虚”写.在作文教学中,由于一些语文教师无意识地错误引导,致使文风日下,“虚情假意”“无病呻吟”“胡编乱造”“照搬抄袭”成为当前语文界“虚多实少”之习作乱像.     

作文教学不能忽视学生的心理因素

学生“作文难”，教师“教作文难”，历来如此。作文教学是语文教学的重中之重，作文教学搞得好不好，将是语文教学成败的关键。为什么历来会存在着学生“作文难”、教师“教作文难”的问题呢?原因是复杂的，其中学生的心理因素是不能忽视的一个重要问题。孔子日：“知之者不如好之者，好之