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发散思维具有多向性、变异性、独特性的特点.在思考问题时它注重多途径、多角度、多方案、全方位;在解决问题时它注重举一反三、触类旁通.本文以一道应用题为例,谈谈发散思维在解题中的运用. 相似文献
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九年义务教育小学数学第十一册有这样一道题;“新光小学六年级有128人,已经达到体育锻炼标准的占。而达标学生的:是女生,达标男生占六年级总人数的几分之几?”以前学生接触到的是整数、小数四则混合应用题,现在学生乍一接触分数应用题,总是觉得不好接受,解答起来难度较大,而这类题在教材中又占相当比重,如何提高学生对此类题的解答能力,有着重要意义。针对这一点,我在教学中采用了一题多解、由繁到简、由浅入深的方法,引导学生从不同角度分析解答问题,拓展解题思路,增加学习兴趣。 一、教师提问,学生先分步解答,然后师… 相似文献
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一道题目,运用不同的思想方法,可以找出不同的解题思路,通过一题多解进行发散思维训练,找出最佳方法,进而优化思维、优化思路,从而提高解题能力. 相似文献
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陈漫 《试题与研究:高中理科综合》2020,(27):0108-0109
“问题是数学的心脏”,数学教学的最终目的是培 养学生解决问题的能力。进行一题多解的训练,是培养学生思 维的敏捷性,提高学生的变通能力与综合运用数学知识的行之 有效的方法,能促进学生智能和思维的发展,起到意想不到的 教学效果。下面以人教版七年级下册第八章“实际问题与二元 一次方程组”中的探究二为例。 相似文献
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一题多解在试题中经常出现,尤其在会考、高考试题中,经常是一个题目就有很多种不同的解答思路.因为一题多解在训练学生的思维方面有着不可替代的作用,尤其是在创新思维的培养方面,它是很有效的方法,因而引起了考题设计专家的重视,同时也引起了毕业班老师的重视,理所当然,学生也必然越来越重视一题多解的思考. 相似文献
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在小学五年级数学有这样一道题,通过它可以训练学生的一题多解,能够培养学生的发散思维能力,拓宽学生的解题思路。例:某机床厂制造一批机床,计划每天制造160台,25天完成。实际每天超产,可以提前几天完成解这道题时,先要求学生认真读题,弄清已知条件和问题,分析数量关系,然后找出解题方法:为了照顾全体学生,首先提出了以下问题让学生思考,再讨论、交换意见、订正算法。1这批机床共有多少台160×25=4000(台)。2实际每天超产的与哪个数量有关实际每天能生产多少台160×(1+)=200台。3实际生… 相似文献
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程新瑶 《中学生数理化(高中版)》2007,(3):49-50
一题多解是通过不同的思维途径,从不同的方向,不同的侧面,不同的层次,运用不同的知识和方法解决同一个问题.训练一题多解能提高同学们的应变能力和发散思维能力,能达到举一反三、触类旁通的效果.下面举例说明. 相似文献
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复习是教学中不可缺少的一个环节,通过复习,应起到巩固、深化、拓宽、综合应用的作用。在复习训练阶段,根据教学目的和学生的实际情况,精心选择、加工和编写“一题多变”、“一题多解”的习题,进行复习训练,不仅能调动学生的复习兴趣,发挥学生作为复习主体的功能,提高复习效率和效果,而且能培养学生联想迁移、概括总结和发散思维等能力。 相似文献
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本文对必修5第二章解三角形复习题二A组第5题的多种解法的分析与比较进行细致阐述,并由此通过课堂解题教学发散学生思维,引导学生进行解题分析与反思,强调学生解题时要深入挖掘题目信息,广泛建立与已有的数学知识、数学方法的联系,增大解题智慧,拓展解题方法. 相似文献