“问题解决”在数学教学中运用的思考

1980年，全美数学教师联合会发布的一份指导性件《行动的议程》率先正式提出“问题解决是80年代学校数学的核心”“数学课程应当围绕问题来组织”“数学教师应当创造一种使问题解决得以蓬勃发展的课堂环境”“在问题解决方面的成绩如何，将是衡量数学教育成败的有效标准”。由此在世界各国掀起了以数学问题解决为主题的一系列数学教育改革和研究热潮。     

“问题解决”与小学数学教学

“问题解决”与小学数学教学陈国庆１９８０年４月,美国数学教师理事会（ＮＣＴＭ）颁布的《关于行动的议程》中指出：“８０年代的数学教学大纲,应当在各年级都介绍数学的应用,把学生引导到问题解决中去”,“数学课程应当围绕问题解决来组织”,“数学教师应当创造一...     

数学“问题解决”教学模式的认识与实践

一、“问题解决”的由来与意义在20世纪60年代由美国发起的数学教育改革的“新数学”运动,由于过分强调数学的抽象结构,忽视数学为现实生活服务,终以失败而告终。70年代又提出了“回到基础”,但这一口号被认为是消极的。为了提出未来美国数学教育的目标,1980年4月,美国数学教师协会公布了一份指导80年代学校数学教育的纲领性文件《关于行动的议程》。该文件指出:“80年代的数学     

尝试用问题解决的方法进行数学教学

1980年,美国数学教师联合会曾提出：“数学课堂应当围绕问题解决来组织”,“数学教师应当创造一种使问题解决得以蓬勃发展的课堂环境”。世纪之交,受国际问题解决研究热潮的影响,我国对于问题解决的研究也更加深入和重视。     

“问题解决”在中学数学课堂教学中的实施

“问题解决”是当前数学教育的一个潮流,受到国内外数学教育界的普遍重视。美国全国数学教师联合会在８０年代制定的《关于行动的议程》中指出：“必须把‘问题解决’作为８０年代中学数学的核心”,“数学课程应当围绕‘问题解决’来组织”;在日本,“问题解决”主要以...     

美国高中数学课程标准中问题解决能力标准的研究

20世纪80年代,美国数学教育界开始把问题解决引入数学教学中,指出“数学课程应当围绕问题解决来组织”以及“在问题解决方面的成绩如何,将是衡量数学教育成败的有效标准”。问题解决是指个体在一种新的情境下,根据获得的有关知识对发现的新问题采用新的策略,寻求问题答案的心理活动。     

高中数学SR七步教学法实验

１实验的背景与目的１．１国内外中学数学教学方法改革的方向和形势（１）问题解决法（又称发现法或探究法）是当今国际上较为流行的一种数学教学方法。１９８０年４月，在美国数学教师理事会（NCTM）公布的文件《关于行动的议程》中提到：“数学课程应当围绕问题解决来组织”，“数学教师应当创造一种使问题解决得以顺利进行的课堂环境”，“引导学生围绕一定的问题，主动思考、探索和发现相应的原理或结论”。（２）国内由杨之、徐沥泉先生提倡的MM教育方式（贯彻数学方法论的数学教育方式）实验，已于１９９４年通过由王梓坤院士、徐…     

美国初中数学教材问题解决内容的编写特色——以Prentice Hall 2004年版初一数学教材为例

自从1980年美国数学教师协会在《行动的议程》中提出:"问题解决应该成为20世纪80年代学校数学教育的核心"后,问题解决就成为数学教育界的热门话题,众多的数学教育研     

如何在“问题解决”教学中发展学生的创造性思维

“问题解决”教学方式最先是由美国人提出的。他们在１９８０年向第四届国际数学教育大会提交的一份纲领性文件《关于行动的议程》中明确地指出：“问题解决是八十年代学校教育的核心”；“数学课程应当围绕问题解决来组织”；“数学教师应当创造一种使问题解决得以发展的课堂环境”等，在我国，以数学问题解决为主题的教育改革与研究方兴未艾。张奠宙教授积极倡导问题解决教学，他认为：“以问题解决为主导是改革我国数学教育的突破口”。“问题解决”是一种以排除教师的绝对权威的灌输方式，代之而起的是促使作为主体的学生去解决面临的疑…     

高中教学SR七步教学法实验

1实验的背景与目的1．1国内外中学数学教学方法改革的方向和形势(1)问题解决法(又称发现法或探究法)是当今国际上较为流行的一种数学教学方法。1980年4月，在美国数学教师理事会(NCTM)公布的件《关于行动的议程》中提到：“数学课程应当围绕问题解决来组织”，“数学教师应当创造一种使问题解决得以顺利进行的课堂环境”，     

关于初中数学现实题材应用题的探讨

中学数学里应用题是贯穿始末的一类题型。作为义务教育阶段的初中,围绕着“教怎样的应用题”,实际上是一场怎么样贯彻教育方针、如何提高学生综合素质的讨论。1900年当Hibert、D在巴黎国际数学家代表会上发表演讲《数学问题》之后,数学的发展一再证明“问题是数学的心脏”。“问题解决”作为学校教学的核心,已经写入美国数学教师协会于1980年4月公布的文件《关于行动的议程》。“80年代的数学大纲,应当在各年级都介绍数学的应用,把学生引进问题解决中去”。从50年代末的国际新数运动和我国80年代的教改,都有过分强调数学的抽象结构,忽视数学为现实生活服务这一点。目前的应用题是按照初中的教学内容为主线进行分类的。如“一元二次方程应用题”、“三角函数应用题”等等,而且在     

问题解决教学模式的实践及思考

一、问题解决的历史背景和我国数学教学改革的趋势　　问题解决是继“现代化”和“回归基础”之后国际数学教学教育界的又一潮流,是受波利亚《怎样解题》思想的启示,由美国兴起的。其标志是１９８０年美国数学教师联合会发表的《行动日程——对８０年代数学教育的劝告书》,该劝告书提出“问题解决必须成为８０年代学校数学教育的焦点”,从而使问题解决逐步受到国际数学教育界的高度重视。　　在我国,重视“解题”是有传统的,它的渊源首推《九章算术》。以《九章算术》为代表的我国古代数学是以解决问题为最终目的的。以刘徽、祖冲之为…     

数学“问题”在哪里

一、问题解决的世界背景1980年,全美数学教师理事会公布了一项历史性的、影响深远的文件《对于行动的一项议程》,提出了著名的问题解决这一数学教学模式.其中,第一项建议便指出,问题解决必须成为学校数学的焦点,还指出,80年代的数学教育大纲要求,应当在各年级都介     

美国初中数学教材问题解决内容的编写特色——以Prentice Hall 2004年版初一数学教材为例

自从1980年美国数学教师协会在《行动的议程》中提出：“问题解决应该成为20世纪80年代学校数学教育的核心”后，问题解决就成为数学教育界的热门话题，众多的数学教育研究者对数学问题解决的含义、问题解决的过程与如何实施问题解决的教学等诸多方面做了大量的工作，但在数学教材中该如何设置问题解决的教学内容，才能更有效的培养学生问题解决的能力却鲜有涉足．本文对美国Prentice Hall出版社2004年版初一数学教材问题解决内容的设置进行了简要介绍与分析，以期对我国数学教材建设和教学起到些许借鉴意义．     

小学数学教学应强调“问题解决“

“问题解决“是20世纪80年代以来国际数学界提出的一个重要概念.全美数学教师理事会曾经提出:问题解决必须处于学校数学教学的中心.1984年在澳洲爱德里召开的第五届国际数学教育大会也提出,问题解决要成为今后国际数学教育的核心.问题解决已成为近年来数学教育的主题之一.……     

从解决问题走向问题解决

一、问题解决与解决问题上个世纪80年代,美国数学教师协会提出:"必须把问题解决作为学校数学教育的核心。"从那时起,关于"问题解决"的教学理论在世界范围内引起了重视。我国新课程改革,将解决问题作为重要的课程目标,将其内容整合到数学学习的各     

提高数学问题解决能力的策略

上世纪80年代初,全美数学教师联合会发表了一份指导性文件《行动的议程》,提出中学数学应以创造性解决问题为途径,以培养学生的数学思维能力和“问题解决”能力为宗旨。90年代,“问题解决”思想传入我国,     

谈小学数学学习中的问题解决

１９８０年４月美国全国数学教师理事会（ＮＣＴＭ）在指导８０年代学校数学教育的纲领性文件《行动的议事日程》中指出：“把问题解决作为学校数学教育的核心。”这一口号提出以来,问题解决已成为国际数学教育研究的重要课题之一。进入９０年代以来,问题解决仍被不少国家的数学教育工作者置于使学生具有较高数学素质这一教学目标的中心地位。从我国的情况来看,这方面的研究有待深入。本文拟结合小学数学学习的实际,就问题解决的有关问题作一初步的探讨。　　一、问题解决的内涵与外延对于问题解决的内涵,即什么是问题解决,不同学者、…     

浅谈“问题解决”教学法在中学物理教学中的应用

一、“问题解决”教学法的由来与对新课程背景下课堂教学的意义在上世纪80年代,美国教育界的数学教师协会提出了“以问题解决为学校教育中心”的口号,     

提高解题速度的几种策略

试题解答必须有速度要求,速度问题应引起我们的高度重视。一代解题研究宗师波利亚认为“解题”是培养学生数学才能和教会他们思考的一种手段和途径。1976年数学管理者委员会把解题能力列为10项基本技能的首位,美国数学教师联合会把解题提到了“80年代学校数学的核心”这一高度。要想加快解题速度,提高解题能力,我们必须掌握一些对