高职实操能力的培养目标与模式特征

高职工科学生应具备技术含量较高的生产、建设、管理、服务实操技能,高职学生的实操能力应与中职学生有所区别,高职教育的实操训练不应局限于某一具体的岗位技能,而应根据高职工科学生实操能力培养模式的主要特征,面向某个职业或职业群的一般技能。     

基于验证性因子分析的高职院校学生志愿服务胜任素质模型研究

胜任特征是指能将某一工作或组织、文化中表现优异者与表现平平者区分开来的个人的潜在的、深层次特征,它可以是动机、特质、自我形象、态度或价值观、某领域的知识、认知或行为技能等任何可以被可靠测量或计数的,并且能显著区分优秀绩效和一般绩效的个体特征。而胜任特征模型则是指担任某一特定的任务角色,所需要具备的胜任特征的总和。胜任特征模型具体指的是一种主要用于高层管理者的选拔评价方法。文章在全国31所代表性高职院校中分阶段随机抽样调查基础上进行面板样本整合与系统分析,通过模型构建有效地将高职院校学生志愿者中的佼佼者和平平者区分开来,深化对高职院校学生志愿者的培养与引导,为高职院校学生志愿服务的各项工作提供新的切入点和视角,为实现高职院校学生志愿者的合理配置和志愿服务效率的提高提供新的理论依据和管理方法。     

高职实践范式:大学精神在高职中的“类”表达

大学因实践特质不同而区分为不同类型,同一大学精神在不同类型大学中表达方式是不一样的。高职教育是高等教育的一种类型,高职院校的实践范式是大学精神在高职中的"类"表达方式。对于高职院校来说,就是要将普遍的独立精神、人文精神、实用精神、科学精神等大学精神同高职教育的特性相结合,践行具有高职实践特色和范式的大学精神。     

基于工作过程港口内燃式叉车操作教学改革探讨

通过研究基于工作过程港口内燃式叉车操作的高职教学改革,寻找一套其特征具备有四个主要环节：“明确任务、计划、实施、检查评价和结果记录”的,符合高职教育理念的实操性课程,提升教学质量。     

高职院校教学质量工程实施探究

高职教育不同于一般大学办学模式的特质在于,高职教育要走校企合作、工学结合的道路,培养高技能实用型人才。明确了办学类型的特征和培养目标,就能科学定位,把高职教育办成一种独特的高等教育类型。要实现这一目标,就需要高职院校以质量提升作为内涵发展动力,而内涵发展的关键是要提高教育教学质量。实施“教学质量工程”是提高教学质量的有...     

对开展高职素质教育的几点思考

素质教育从本质上说是一种关系个体素质结构的平衡协调的教育。在高等职业技术教育阶段,高职生进校时的素质与现代企业对高职毕业生的素质要求的差距构成了高职素质教育的特质,解决两者之间的不平衡、不协调成为高职素质教育的全部内容。     

普通高等教育与高职教育的区分标准辨析

传统的观点认为,高职教育是与职业岗位有关的教育形式,而普通高等教育是与学科有关的教育形式。这种按照“职业岗位”和“学科”来区分高职教育与普通高等教育,是一种本质的区分,还是一种表面层次的区分以及区分标准本身是否规范合理都需要进行探讨。本拟从理论和实践两个角度,对普通高等教育与高职教育的区分标准作一分析。     

对高职教育定位中"类型论"与"层次论"的探讨

文章对"高职教育是一种类型还是一种层次"的争论进行了分析,在分析各自利弊的基础上进而提出,高职教育是一种类型,它可与普通高等学校有相同的学制,但不意味着一定要完全相同.因为高职教育有相当多的教育活动在校外进行,它的成功还取决于与企业的合作因素,同时,学士学位之上的高职教育层次由于与普通高等教育越来越接近而难以区分.文章同时也阐明了高职学生应该有机会获得学士学位,否则会损害高职教育的社会流动功能.     

高职秘书英语实训教学

高职教育侧重对岗位技能型人才的培养,其教育教学的目标指向是培养学生的“职业能力”。高职英语实训教学逐渐成为一个重要的研究课题。秘书英语是高职中实训性很强的一门课。本文作者将从分析实训教学的必要性、划分秘书英语教学任务模块、课堂实操等几个方面来阐述。     

高职护理专业医学实验教学中培养学生创新能力的探析

高职教育的办学宗旨是使学生更好地融入社会,顺利就业。所以,在高职医学院护理专业的教学过程中,教师应注重理论与实操结合,培养学生的创新能力。本文旨在研究高职护理专业医学实验教学中对学生创新能力的培养。     

文学课程在高职院校教学中存在的问题与对策

近些年来,经济发展水平日益加快,高职院校教育模式逐渐发展成为大众化教育模式。学生数量不断增加,学校规模逐渐扩大,但学生的文学素养依然不高。想要提高高职学生的文学素养,在专业实操课程为主的高职院校教育模式中是一件比较困难的事。本文系统地阐述了文学课程在高职院校教学中存在的问题,并在此基础上提出了切实可行的对策。     

五年制高职旅游专业渗透人文素质教育的路径探究

五年制高职教育是高等教育的重要组成部分,但又是具有明显区别的一种高职教育。作为教育者,我们应该加强在这一领域的探索与研究。而研究又不能局限于纯理论范畴,应根据自己学校的特色与专业优势,在实践过程中区分五年制高职与一般高职的不同,从课程体系、课堂教学、实践实训、教师引导、环境建设等方面探索出一条如何在专业教育过程中渗透人文精神教育的道路。     

对教育家特质及培养策略的几点思考

时下关于“教育家”的培养成为教育领域热议的问题,本文着重探讨教育家的特质——人格内核,即献身教育的自觉性、工作意志的坚持性、强烈的自我发展意识、反思批判过程中的创造性,这是区分教育家与一般意义上的教育工作者的本质特征;剖析教育家特质形成的原因,寻求未来教育家的培养策略,旨在从教育理论和实践层面,寻找培养和造就未来教育家的成功之路。     

国外高职人才培养模式文化物质研究及启示

职业教育和本国文化传统有着密切关系,国外先进高职人才培养模式都有其自身文化特质。国外高职教育模式可以借鉴,但因文化特质等因素影响使高职教育模式也具有不可复制性。我们在学习和借鉴时要充分考虑其文化因素,并在此基础上给予更加合理化的本土化改造。     

国外高职人才培养模式文化物质研究及启示

职业教育和本国文化传统有着密切关系,国外先进高职人才培养模式都有其自身文化特质。国外高职教育模式可以借鉴,但因文化特质等因素影响使高职教育模式也具有不可复制性．我们在学习和借鉴时要充分考虑其文化因素,并在此基础上给予更加合理化的本土化改造。     

“创意工作室”模式在课程教学中的应用研究——以“文化创意与策划”课程为例

当今高职教育愈加强调在专业教学过程中提高学生的职业素养与实操技能;与此同时,文化产业中的各类单位也急需与其行业并轨衔接的应用型人才。本文主要研究了"创意工作室"模式在"文化创意与策划"课程中的设计开发与应用,阐述这一富有创新性的教学模式对人才培养的作用与价值。     

在小学数学教学中激励学生机制的探讨

<正>激励教育是重要的教学方法。它不仅可以满足学生的心理需求,提升学业水平和能力,而且还可以提升学生的心理品质和特质,所以激励教学或机制的建立对于心理特质还不健全、认知能力还不完善的中小学学生就显得尤为重要。本文主要针对小学数学教学过程中激励机制进行一些初探并提出几点拙见。中小学生,特别是小学生,由于年龄较小,其生理和心理特质,认知水平和能力往往处于一个很低的水平,对于挫折的承受力小,容易带着情感化、喜恶感来学习,所以这类教育中,教师工作者应该     

新建高职院校校园文化特质建设

新建高职院校要在校园文化建设上独树一帜,并最终建构和形成具有丰富内涵的院校精神,势必要在"特质"建设上下功夫.而高职院校校园文化一般具有四种特质,即高职特质、企业特质、服务特质和产学特质.其建设策略主要体现在三个方面,即科学规划,"大手笔"构造物质文化新景观;与时俱时,"大视野"打造校园精神新魅力;以人为本,"大思路"营造制度文化新境界.     

旅游与酒店管理专业实训课设计

根据高职教育应突出培养社会急需的多技能、复合型技术人才和管理人才的要求,高职教育的课程设置和实训课题设计都应为此服务.为此,高职旅游与酒店管理专业实训课题的设计,既要有一定的实操可行性,又要在实训中培养学生的各种能力.     

校企共同体:企业主体学校主导——兼评高等职业教育校企合作“双主体”

我国高职教育校企合作主体关系有政府主体、学校主体、主体多元和双主体等不同实践模式,这些模式与中国职业教育制度变迁有密切关系。双主体有重要意义并存有弊端,校企共同体之企业主体、学校主导实践模式是高职教育校企合作最佳路径选择之一。该模式使校企主体关系实现了互补与统一,是市场经济规律和职业教育特质所使然,是推进高职教育体制机制改革的突破口,是推动和引领高职教育发展的必然要求,为我国高职教育校企合作开创了一条创新发展之路。