利用乡土资源激活地理课堂

新课程标准下的地理教学强调以学生发展为本,引导学生"学习生活中的地理"和掌握"对终身发展有用的地理"。这为初中地理结合乡土地理资源的教学指明了方向。     

高中地理生活体验式教学的尝试

《高中地理课程标准》提出：＂学习对生活有用的地理,学习对终身发展有用的地理。＂这一重要理念要求地理教学必须贴近生活,用生活化的地理课堂帮助学生学习有用的地理,以满足学生未来发展的需要。笔者结合教学实践,以《自然地理环境的差异性》的教学为例,探索了如何进行生活体验式的地理教学。一、基于生活体验创设课堂导入,营造活跃的教学氛围大部分学生都喜欢旅游,并且他们都能说出自己去过的地方,以及描述当地自然景观的特征。     

课改中的中学地理教学之探讨

课改强调地理新课程要＂以学生发展为本＂＂学习对生活有用的地理＂＂对终身有用的地理＂,在教学过程中以教师为主导,学生为主体,积极互动,培养学生的动手能力,调动学生学习的积极性、主动性和创造性。     

乡土地理知识如何融入地理教学中

乡土资源在地理教学中受重视度越来越高,将乡土地理知识融入到地理教学中不仅是激发学生地理学习兴趣和提高动手能力的需要,也是地理新课程改革的必然要求。为此,可以通过建立乡土地理案例库、组织野外实践活动、利用地理相关信息化工具、以生活为纽带进行教学等途径将乡土地理知识融入地理教学当中,增加教学互动,提升地理教学质量。     

成为优秀的地理教师

当代社会,大家对地理教育不太重视,而我认为地理伴随着我们的生活,我们每一天的学习和生活都离不开地理,我想要成为一个优秀的地理教师。让我的学生们喜欢学习地理,学习有用的地理。为了实现这个目标,我要更好地完善自己,提高自己教学水平。     

地理教学的新视野：基于地方感的探讨

从地理学科核心素养与地理课程目标来看地理教学与学生地方感有着深刻的联系与交融,地理教学需要关注对学生地方感的培养。另一方面学生地方感又是地理学习的重要依据,每个学生的生活都深受自然环境、社会文化、社区和家庭的深刻影响,在这些综合影响因素的共同作用下,形成学生特有的地方感和地方依附感。地方感是学生重要的认知经验构成,不同的学生具有不同的地方感,也就有不同的地理学习知识、技能经验基础,建立在此基础上的地理教学,可以更加有效地提高教学效率,凸显地理课程的地方价值与意义。在近今的地理教学中地方感已经不拘于"乡土地理"的概念,而成为地理学科核心素养的重要组成。     

如何激发学生地理学习的兴趣

地理新课标中指出：学习生活中有用的地理;学习对终身有用的地理;近年来高考试题中,应用性、能力型试题在地理试卷中逐年增加。实践能力、创新能力的考查成为高考试题一大亮点。在高中地理课堂教学中,如何让平时的课堂教学有趣,同时让我们的学生应试有效,让地理这一学科焕发出新的生命力。     

如何提高学生学习地理的兴趣

高中地理是一门必修课,要让学生在高中阶段学好地理,培养学生学习的兴趣尤为重要。本文通过恰当的新课导入和知识过渡;学习对生活有用的地理;利用口诀、顺口流、歌谣谚语、漫画教学;利用多媒体教学四种方法培养学生学习地理的兴趣,从而提高教学效果。     

浅谈地理教学的生活化

地理作为基础教育的重要学科,和人们的生活、生产息息相关,地理教学应当和现实生活,生产紧密联系起来,让学生学习"有用的地理"知识.     

把地理知识和实际生活紧密结合起来

让地理知识走人生活．学习生活中的地理知识．学习对生活有用的地理知识．有助于激发学生学习地理的兴趣．提高教学效率．根据地理高考大纲的要求．教师只有让学生在生活中学习地理知识和技能．再把地理知识和技能运用到生活中去．才能有效提高学生的综合素质。在教学中．笔者建议可从以下几个方面把地理知识和实际生活紧密结合起来．     

基于乡土地理素材的“工业区位因素”教学设计

2017年新课标的发布进一步促进了高中地理教学对乡土素材的应用。以"工业区位因素"为例,基于淮安市乡土地理素材,构建了以探究学习为主的教学设计。实践表明,运用乡土素材开展地理教学,益于发展学生的地理核心素养,落实立德树人根本任务。     

浅谈地理教学中的乡土化与生活趣味

地理作为一门综合性学科,学科内容渗透到生活的各个方面,地理教学中便透出浓浓的"乡土"气息,亦充满了生活实用性与趣味性。地理教学的乡土气息,通过教学资源乡土化和教学过程生活化得以体现。生活与知识的有效契合,满足了学生潜在的实践需求,鲜活的生活案例,使得地理教学欢乐有趣,有利于促进学生的全面发展和终生发展,增强生活与生存能力。     

运用陶行知“生活教育”理论实践乡土地理教学

新课程标准指出,乡土地理教育是素质教育的重要内容之一,要让学生学好乡土地理知识并增强乡土意识。著名的教育家陶行知先生所倡导的"生活教育"理论对今天我们所开展的乡土地理教学具有现实的指导意义,其理念为乡土地理教学开辟了更广阔的教育天地,同时也赋予了地理教育更深的内涵和更宽的外延。     

浅谈生活化的高中地理教学

新一轮的地理课程改革倡导要教给学生"对生活有用的地理"。将地理教学生活化,让学生感到生活中处处有地理,应用地理知识可以解决生活中遇到的实际问题。本文从创设生活化的问题情境、引领生活探究、激活创新思维、组织实践活动等几个方面探讨了地理教学生活化的措施。     

高中地理教学中如何渗透乡土地理教育

为了培养适应时代发展的创造性人才,在高中地理教学中我们要打破传统的“填鸭式”教学模式,在传授地理知识的过程中,也要适当渗透乡土地理教育,既能提高学生的地理学习兴趣,又丰富了地理知识,学以致用,对创造性思维的培养起到了非常重要的作用。     

初中地理课的“快乐教学法”

“快乐教学法”不仅可以激发学生学习地理的兴趣,使学生乐学、爱学,而且可以调动学生学习的积极性和自觉性,实现课堂教学的最佳效果,提高地理教学的质量。因此,在地理课堂中运用“快乐教学法”,已成为必然的趋势。     

谈地理课堂教学的生活化

在《地理课程标准》中，基本理念的第一条就是“学习对生活有用的地理”。在课堂教学的不同环节中，教师可以有意识地融入生活中的地理知识，让地理课堂教学充满生活气息。首先，新课引入生活化；其次，探究释疑生活化；此外，承转过渡生活化；另外，举例印证生活化；最后，练习巩固生活化。在信息技术飞速发展的现代社会，生活化的地理课堂更有吸引力、更有活力，能使学生主动学习并真正学到知识。     

享受“生活”中的地理知识

<正>在地理课程标准的基本理念中,第一个理念就是"学习对生活有用的地理",要体现这个理念,就要以"提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识,侧重基础性的地理知识和技能,增加学生的生存能力"为切入点。在教学过程中,主要可以从以下几个方面来组织实     

浅谈中学地理研究性学习的方法

中学地理研究性学习的展开有其独特的优越性,可采用的方法较多。结合以学生发展为本的特点,使学生学会学习、思维、探究和创新,不仅给学生与其生活周围世界密切相关的地理知识和技能,增强学生生存能力,对中学生他们的终身学习和发展也很有用,中学地理研究性学习中的重要性不言而喻。     

PBL教学方法在高中地理课堂中的应用探究——以《洋流》一课为例

《普通高中地理课程标准》中,课程的基本理念这一部分提出“注重对地理问题的探究”,教学目标的过程与方法这一部分提出,尝试从学习和生活中发现地理问题,提出探究方案,与他人合作,开展调查和研究,提出解决问题的对策。现代教学的趋势是由传统的“填鸭式”教学,转向问题式学习的方法,以问题为中心,以学生为主体,提高学生的学习兴趣和自主学习能力。因此,将PBL教学方法运用到高中地理课堂当中,是很有必要的。