多元文化语境下教师功能的重新定位

中国高等教育正在进入一个全新的发展阶段,面临着高等教育大众化、高等教育社会化、后现代知识转型期以及信息化时代的多方位的急剧变化,高校教师必然面临着从传统功能向现代功能的转换.高校教师必须调整心态,适应时代的发展,树立现代教育的新观念,重新认识教师与学生的关系,使教师成为学生个性的培育者、未来社会生活的指引者、知识霸权的质疑者、信息资源的驾驭者,多方位地适应时代的变化,更好地为社会主义文化建设服务.     

新时期高校教师的角色定位与支撑平台探析

新时期，我国面临着高等教育大众化的中后期阶段，社会形势的变化对于高校的发展既是机遇也是挑战。现代大学制度的建立依赖于高校教师的专业化建设与质量提升，高校教师角色定位顺应社会形势的变化，不只是传统的知识传播者、科学研究者，更多的是在国家协同创新政策下承担为社会服务的重任。高校教师需要在一定的平台上展现其价值，而教授委员会、教授研究室、协同创新中心等组织机构为高校教师的角色发挥提供了重要支撑。     

知识经济与高校教师

知识经济的发展依赖于教育 ,尤其是高等教育 ,其中教师是主体力量。高校教师在知识经济发展中占有重要地位 ,同时面临严峻的挑战 ,高校教师在迈向知识经济时代的过程中肩负着重要的历史使命     

大数据时代高校教师专业发展探思

大数据时代,适应数字化、智能化的需要,高校教师专业发展的内涵主要包括宽广深厚的专业知识、信息技术感知与应用能力、信息素养与伦理安全意识以及终身学习的能力等,其专业发展同时面临着专业能力结构的更新、教学模式的转换、角色行为的重塑等现实困境。大数据时代高校教师专业发展需要更新教育理念,以“数字赋能”增强教师专业发展能力;创新专业发展模式,提升教师数字化素养;发挥“导学”和“助学”功能,主动适应“AI+教师”的育人角色。教育数字化的发展给高校教师专业发展提供了新的契机,教师要主动依托和适应数字技术变革,完善专业能力结构,优化专业发展实践,最大限度地提升自身数字化专业发展能力。     

“协统者时代”美国高校教师的专业发展培训——以哈佛大学戴瑞克·伯克教学中心为例

美国高校教师专业发展培训已经步入"协统者时代"。在这个新时代,培训机构的人员不仅要拥有科技运用能力和协调统筹能力,还应努力帮助高校教师重新认识自身的职业发展要求,积极关注学生群体和个体差异性,从容应对教学与研究发展的新趋势。哈佛大学戴瑞克·伯克教学中心正是"协统者时代"美国高校教师培训机构的典型代表。该中心采取集中化的培训模式,一方面帮助高校教师理解"超职业"要求,提升教学知识和技能;另一方面引导教师积极关注学生的新变化,适应学生群体的多样性;最后还支持教师主动应对教学、学习乃至科学研究的新态势。其实践经验对我国高校正在探索的教师培训工作具有诸多启发意义。     

构建可持续发展下高校教师专业化建设的思 考简

学校可持续发展是当代高等教育的根本所在。高等学校在当今科教兴国的时代取着举足轻重的作用．高校教师的师资专业化建设有助于实现学生创新力的培养,使学生适应社会的能力更加突出．高校教师是一群运用专门知识．提供专门教育服务。具有高尚品德的人．均是由符合专业合格的人员授予资格证书或相应的称号的高等教育人士,教师是实施可持续发展战略的核心,学校的可持续发展不仅是高等教育发展的要求,也是高校教师发展的基本要求．本文将对学校可持续发展下的高校教师专业化建设研究．论述高校教师专业化建设在学校可持续发展中的重要作用．     

大学学习 重在“学会学习”

现代社会是知识和信息突变的社会，大学生要适应这样一个高速发展的时代，发挥社会栋梁的作用，只停滞在掌握教师传授的知识上是远远不够的，作为高校教师，必须引导学生学会学习。     

高等教育国际化背景下的高校教师素质研究

高等教育国际化对我国高校产生重要的影响.担负着培养"国际人"任务的高校教师面临严峻的挑战,新形势下高校教师应该具备哪些素质和如何成为一名优秀的大学教师是当前急需探讨的问题.面对全球化的教育大发展,高校教师要改变教育观念,关注国际学科领域和思想发展动向,培养国际视野,在教学内容、教学方法上适应国际发展,努力提高自身素质,以适应高等教育的国际化,进而推动我国高等教育的发展.     

现代教育技术环境下高校教师角色的转换

高校教师的新角色在现代教育技术环境下,作为培养未来社会建设者的高校教师承担着历史赋予的重任,要求扮演更加丰富的角色。1.学生学习的引导者在网络时代的教育环境中,更强调以学生为中心。学生由知识的接受者向知识意义的主动构建者转变,相应地教师的角色不只是作为信息的传播者,而是被认为学生学习的引导者。在网络合作学习的环境下,教师更多的是以引导者的角色出现,引导学生选择研究主题、     

提高大学生自主学习能力目标下高校教师角色转变

提高大学生自主学习能力是高等教育改革的一个重要方向。提高自主学习能力并不是要弱化教师的作用,相反,教师需要从传统的知识传授者和疑难解答者的角色积极转变为适应大学生自主学习的多重综合性角色。文章探讨了高校教师在进行角色转变时面临的阻力并提出了相应的对策。     

人工智能时代教师角色的转变与重塑策略

随着互联网、大数据、云计算等新兴技术的发展,人工智能与教育的深度融合成为一种必然。处在人工智能时代的教师职业身份面临着严峻的挑战,倒逼着教师在适应人工智能时代教育模式的同时,转换角色,重塑身份属性,即从知识传播者向资源发掘者和选择者转变、从教学掌控者向学习协同者和引导者转变、从课堂讲授者向情感维护者和疏导者转变。人工智能时代,教师角色的重塑要强化智能素养培育,提高智能化胜任力;完善知识结构,增强智能技术赋能教师个人发展的功能;明确角色功能,提高对人工智能的全面认识,理性看待数字化和智能化侵袭,最大程度地发挥教育教学优势,提升教育教学效益。     

智慧教育时代高校教师数字化教学能力提升的挑战与应对

在智慧教育时代背景下,数字技术已迅速融入高等教育,未来高等教育智慧化转型成为必然趋势。教师是教育改革和发展的第一资源,未来高等教育的智慧化转型对高校教师教学能力提出了更高的要求。高等教育智慧化转型以其独特的优势从教学技术知识、教学法知识、学科内容知识三个方面助力高校教师教学能力提高。同时,高校教师也将面临教育教学意识数字化转型、教育教学技术知识与技能数字化转型、教育教学数字化应用能力提升、数字化融入教师专业发展等诸多挑战。应通过重塑教师教育教学价值观、夯实教师数字教育教学知与能、提高教师数字技术应用能力、提升教师数字化专业发展能力和激发教师的内在驱动力等措施提高高校教师的数字化教学能力。     

高校教师再教育的两个特性

高等教育与中小学教育不同，它处在最新科学技术知识领域的最前沿。如果在这方面落后了，它就会拖整个国家的后腿。因此，作为高校教师的再学习再教育问题，就被客观地提到了关系高等教育能否适应时代发展的至关重要的地位。这方面需要解决的理论和实践问题很多，本文就以下两个问题进行探讨。 一、高校教师再教育的选择性 同一般学校教育不同的是，高校教师的再教育不是没有具体目标的泛泛的知识性学习。它有明确的甚至可以说有严格的选择性。它既服务于新形势下提高教师自身的需要，更服务于新形势下搞好高等教育的需要。 教师个人知识结…     

高校教师职业压力状况调查及其应对方式分析

随着经济全球化的推动和世界贸易组织的发展,世界各国的高等教育都在进行变革与创新,教师正面临着适应新的教育体制、提高教学能力、接受新知识、新技术的巨大挑战和压力。通过对浙江大学515名教师进行了调查,在此基础上描述了高校教师的压力、职业压力现状、压力对教师造成的负面影响及压力给教师身心带来的不适反应,分析了压力产生的原因,了解了教师对压力的应对方式。为维护高校教师身心健康、推动高校考核制度改革、完善教师激励机制提供了决策依据。     

创新教育中职校教师角色的多元化

知识经济时代，由于社会结构和教育结构复杂性，教师的作用与形象在不断地变化与提升着，需要教师适应多种多样的社会角色，教师不是作为单一角色出现，而是以多重角色出现。笔者以为，创新教育中职校教师所充当的角色主要有以下几种：角色一：创造性的知识传递者和学生自学能力的培养者知识经济时代急切地需要造就大量能创造新知识的人才。这就要求当代教师不能再墨守传统的知识观，将知识仅仅看成是不变的、结构化的东西，将教学过程看作传授固定化、结构化的知识过程，而应在传递知识的同时，努力把传递知识的过程变成学生发展的过程。知…     

浅议高校现代远程教育的功能及其缺失

现代远程教育已经成为我国高等教育体系的重要组成部分,在促进个体的发展和社会进步方面发挥了重要作用.然而,在发挥重要作用的同时,高校现代远程教育也面临着教育功能缺失的窘境.只有不断发展和完善自身的教育功能,高校现代远程教育才能适应时代和社会的需要,更好地发挥自身的价值.     

关于新时期高校教师素质问题的几点思考

本文根据知识经济时代高等教育面临的新形势，从大学的社会功能和职责、大学教师的职业特点以及新世纪高等教育发展趋势等角度出发，论述了现阶段我国高校和高校教师面临的挑战和机遇。重点论述了高校教师素质的内涵及其一些基本特点，讨论了新形势下我国高校教师应具备的基本素质要求。最后对如何抓好高校教师素质的培养和提高提出了一些建议。     

“互联网+”背景下高校思政课改革的多元思考

2012年被称为高等教育界的MOOC元年,"互联网+"教育在彼时受到关注,高校的思政教育在这股互联网的技术侵袭下不得不进行多方位的改革,以期更好地适应时代的发展。从"互联网+"时代高校思政教育改革面临的挑战着手,对高校思政课教学改革的学生参与改革做出思考。     

高校教师的角色再定位

一、高校教师角色的再定位(一)知识的传授者:“百年大计,教育为本。教育大计,教师为本”。知识传授者的角色仍然是高校教师的角色之一,但已不再是高校教师唯一的或常规的角色,其职能将发生很大的变化。教师要改变过于强调知识传授的倾向,努力培养学生积极主动学习的态度,使学生获得基础知识与基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。(二)学生学习的促进者:在信息网络时代,学生很容易从学校外部资源中获得信息和知识,高校教师的角色不仅是知识的传授者,还是知识学习的促进者,其角色行为表现为:帮助学生决定适当的学习目标,并确认…     

信息化时代高校教师应具有良好的素质

科技迅速发展,信息化时代要求高校的教育实现现代化,高校教师是高等教育和素质教育的主体,他们决定着高校的教育质量和学术水平。高校如果要适应科技的进步,在高等教育改革并在激烈的竞争中生存和发展,首要问题就是积极面对时代的挑战,要提高教师整体素质。